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摘 要：众所周知，語言和文化之间存在着密切的关系，语言不仅对文化起到一定的传承作用，同时还可以促进文化信息在社会发展不同领域的渗透、英语的教学工作贯穿于义务教育的始终，其中高中英语的教学是相对来说比较重要的阶段在英语教学进行的过程中，教师应该将文化意识融入到其中、本文中，笔者主要对高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养方面进行深入分析，仅供参考。
关键词：高中英语；跨文化意识；渗透培养
经济全球化推进了文化全球化的进程，世界各国之问的交流程度逐渐提升，其中语言的交流是一种典型的形式。现如今，英语的应用范围相对较广，成为全世界流通的语言。只有学好英语才能够提升国家之问的交流。英语语言的教学主要以文化的渗透为前提，学生们如果能够深人了解文化内涵，必然对学习语言起到至关重要的促进作用。
一、英语教学跨文化意识的含义
高中英语本身具有一定的实用性和交流性，在教学的过程中，教师应该对学生加强引导，在掌握英语国家文化内涵的基础上学习英语。随着经济全球化的不断突进，汉语国家和英语国家的交流频发，其中交流的重要载体就是语言。可见，英语的学习具有一定的民族性和地域性。由于英语语言国家在生活习惯和文化特点上和汉语国家之间存在着严重的差异，所以实现跨文化交流具有一定的现实意义。英语教学中的跨文化意识是每个教师和学生都应该具有的，这样才能够在提升高中英语教学效率的基础上，加强各国之问的交流。
二、培养学生跨文化意识的有效途径
（一）寻找中西方文化的异同点
要对教材充分利用才能培养学生的跨文化意识，教材中的很多知识都能和现实生活结合起来，合理的利用高中英语教材，有意识的寻找教材中所提到的中西方文化的差异就能够开拓学生的视野。
一方面进行语音的对比。由于语言一直根据时代在变，不同的英语国家在英语语音上也存在很大的差异，只有恰当的运用这些差异才能保证交流的顺利进行。例如在Module 1 Unit 2English around the world的学习中，教师可以先让学生听一些不同国家的朗读方法，包括英音、美音等，在学生仔细的聆听过后可以让其进行模仿，根据不同的发音学生可以体验到不同国家的文化。这种教学方式既能提高学生的学习积极性，还能营造一个良好的学习氛围。
另一方面，进行词汇的对比。词汇是所有的语言表达的基础，在词汇中包含着丰富的文化内涵。因此在学习的过程中应当不断的积累英语词汇的具体含义和用法，这样才能充分的了解英语国家的文化，在恰当的运用这些词汇的过程中实现有效的交流。在英语教学的过程中教师应当不断的向学生介绍一些带有文化背景的词汇，这样能够提升学生学习英语的兴趣，例如blue，dog等不能按字面上的意思进行理解，应当根据不同的文化赋予其不同的含义。在对学生讲解之后学生能够体验到词汇背后的文化背景，在英语学习的过程中找到快乐。具体的说，在词汇教学中进行跨文化意识的培养方法主要包括以下方面：首先注意词汇中的一些表面对应但是意思不同的词汇，这些词汇能够产生不同的联想、例如intellectual这个词汇可以翻译为“知识分子”，但是从内涵上理解这里的“知识分子”并不说所有的知识分子，主要包括教授和具有较高的专业技能的高级知识分子，并没有将大学生和普通的本科生考虑在内，这和汉语中对于知识分子的定义是不同的。除此之外还有一些词汇含有不同的情感态度，这些词汇也应当引起学生和教师的注意。其次，要注意一些词汇虽然在英语中不一样，翻译过来具有同样的意思，但是在不同的场合应当进行不同的应用。例如在汉语中的刘老师，在英语中既可以用Mr.Liu、Mrs.Liu或者Ms.Liu来表示、最后，要注意一些词汇由于文化的定向思维使学生的理解不同，使学生难以进行表达，例如，英语词汇freeze翻译过来时结冰和冰冻的意思，当警察说这个词时意思则是“站住”或者“不许动”。
（二）在课堂内外模拟英语国家的生活
只有在英语课堂教学过程中添加一些情景因素才能使英语教学过程更加的成功，学生能够有更多的机会应用自己所学到的英语知识，在进行课堂交际活动开展的时候主要通过假设交际、教学交际、针对性交际和真实交际四个环节。因此教师应当在课堂上激励学生模仿英语国家的生活来实现对英语知识的交际应用。例如，在课堂教学过程中可以让学生把课本上的内容进行改编并让学生进行表演，在表演的过程中学生能够亲身体验到这些国家的文化，可以创设一些英语国家现实生活中的小情景。例如生日聚会和初次见面的情景等，学生通过相互合作各自扮演相应的角色，让学生在真实的生活中对语言进行运用。另外，在课堂外教师也可以设置一些比较真实的模拟英语国家生活的情景，例如，可以通过模仿节日的庆祝活动来使学生深入的了解英语国家的节日文化，可以在课堂外举行一些新年晚会或者圣诞晚会等，学生在相互赠送礼物的过程中体验到同学之前真挚的友情，这样学生能够在生动的课外活动的氛围内感受到不同国家不同的节日文化。以上所述可以看出在课堂内外模拟英语国家的生活可以提高学生的英语交际能力，在学生更加灵活的运用英语知识的同时快速的了解不同英语国家的文化。
（三）利用课外活动，渗透跨文化意识
英语教学不仅要求在课堂上完成基本的语言学习，还应充分为交际提供时间、环境和实践的机会。教师可以在业余时问组织学生观看英文电影、电视、录像。另外，可以举行英语演讲比赛，英语辩论赛，组织学生就某一文化现象、文化内容进行演讲，辩论。举办戏剧表演活动，在平时的教学，可以以课本剧为依托，鼓励学生的大胆想象和创新，争取能使学生以目的语文化成员的身份来参与表演。同时，还可以创办英语角、英语沙龙，定期开展一些富有知识性和趣味性的游戏活动。这样既丰富了学生的文化背景知识，又丰富了学习形式，使学生在实际中正确运用语言，从而使学生更顺利地进行跨文化交际。
三、结语
总而言之，在新课程实施背景下对学生进行跨文化意识的培养既是必要的，又是可行的。外语教学的任务就是培养高素质的具有深厚文化修养的外语人才。在高中阶段，注重对学生跨文化意识和交际能力的培养，是提高教学效率、培养学生外语综合运用能力的重要途径。
参考文献：
[1]苗秋实.浅谈高中英语教学中学生主动意识的培养[J].英语广场（学术研究），2015（01）：40-41
[2]刘小英.高中英语教学中跨文化语境教学问题的重要性探讨[J].亚太教育，2015（26）：50-51
关键词：高中英语；跨文化意识；渗透培养
经济全球化推进了文化全球化的进程，世界各国之问的交流程度逐渐提升，其中语言的交流是一种典型的形式。现如今，英语的应用范围相对较广，成为全世界流通的语言。只有学好英语才能够提升国家之问的交流。英语语言的教学主要以文化的渗透为前提，学生们如果能够深人了解文化内涵，必然对学习语言起到至关重要的促进作用。
一、英语教学跨文化意识的含义
高中英语本身具有一定的实用性和交流性，在教学的过程中，教师应该对学生加强引导，在掌握英语国家文化内涵的基础上学习英语。随着经济全球化的不断突进，汉语国家和英语国家的交流频发，其中交流的重要载体就是语言。可见，英语的学习具有一定的民族性和地域性。由于英语语言国家在生活习惯和文化特点上和汉语国家之间存在着严重的差异，所以实现跨文化交流具有一定的现实意义。英语教学中的跨文化意识是每个教师和学生都应该具有的，这样才能够在提升高中英语教学效率的基础上，加强各国之问的交流。
二、培养学生跨文化意识的有效途径
（一）寻找中西方文化的异同点
要对教材充分利用才能培养学生的跨文化意识，教材中的很多知识都能和现实生活结合起来，合理的利用高中英语教材，有意识的寻找教材中所提到的中西方文化的差异就能够开拓学生的视野。
一方面进行语音的对比。由于语言一直根据时代在变，不同的英语国家在英语语音上也存在很大的差异，只有恰当的运用这些差异才能保证交流的顺利进行。例如在Module 1 Unit 2English around the world的学习中，教师可以先让学生听一些不同国家的朗读方法，包括英音、美音等，在学生仔细的聆听过后可以让其进行模仿，根据不同的发音学生可以体验到不同国家的文化。这种教学方式既能提高学生的学习积极性，还能营造一个良好的学习氛围。
另一方面，进行词汇的对比。词汇是所有的语言表达的基础，在词汇中包含着丰富的文化内涵。因此在学习的过程中应当不断的积累英语词汇的具体含义和用法，这样才能充分的了解英语国家的文化，在恰当的运用这些词汇的过程中实现有效的交流。在英语教学的过程中教师应当不断的向学生介绍一些带有文化背景的词汇，这样能够提升学生学习英语的兴趣，例如blue，dog等不能按字面上的意思进行理解，应当根据不同的文化赋予其不同的含义。在对学生讲解之后学生能够体验到词汇背后的文化背景，在英语学习的过程中找到快乐。具体的说，在词汇教学中进行跨文化意识的培养方法主要包括以下方面：首先注意词汇中的一些表面对应但是意思不同的词汇，这些词汇能够产生不同的联想、例如intellectual这个词汇可以翻译为“知识分子”，但是从内涵上理解这里的“知识分子”并不说所有的知识分子，主要包括教授和具有较高的专业技能的高级知识分子，并没有将大学生和普通的本科生考虑在内，这和汉语中对于知识分子的定义是不同的。除此之外还有一些词汇含有不同的情感态度，这些词汇也应当引起学生和教师的注意。其次，要注意一些词汇虽然在英语中不一样，翻译过来具有同样的意思，但是在不同的场合应当进行不同的应用。例如在汉语中的刘老师，在英语中既可以用Mr.Liu、Mrs.Liu或者Ms.Liu来表示、最后，要注意一些词汇由于文化的定向思维使学生的理解不同，使学生难以进行表达，例如，英语词汇freeze翻译过来时结冰和冰冻的意思，当警察说这个词时意思则是“站住”或者“不许动”。
（二）在课堂内外模拟英语国家的生活
只有在英语课堂教学过程中添加一些情景因素才能使英语教学过程更加的成功，学生能够有更多的机会应用自己所学到的英语知识，在进行课堂交际活动开展的时候主要通过假设交际、教学交际、针对性交际和真实交际四个环节。因此教师应当在课堂上激励学生模仿英语国家的生活来实现对英语知识的交际应用。例如，在课堂教学过程中可以让学生把课本上的内容进行改编并让学生进行表演，在表演的过程中学生能够亲身体验到这些国家的文化，可以创设一些英语国家现实生活中的小情景。例如生日聚会和初次见面的情景等，学生通过相互合作各自扮演相应的角色，让学生在真实的生活中对语言进行运用。另外，在课堂外教师也可以设置一些比较真实的模拟英语国家生活的情景，例如，可以通过模仿节日的庆祝活动来使学生深入的了解英语国家的节日文化，可以在课堂外举行一些新年晚会或者圣诞晚会等，学生在相互赠送礼物的过程中体验到同学之前真挚的友情，这样学生能够在生动的课外活动的氛围内感受到不同国家不同的节日文化。以上所述可以看出在课堂内外模拟英语国家的生活可以提高学生的英语交际能力，在学生更加灵活的运用英语知识的同时快速的了解不同英语国家的文化。
（三）利用课外活动，渗透跨文化意识
英语教学不仅要求在课堂上完成基本的语言学习，还应充分为交际提供时间、环境和实践的机会。教师可以在业余时问组织学生观看英文电影、电视、录像。另外，可以举行英语演讲比赛，英语辩论赛，组织学生就某一文化现象、文化内容进行演讲，辩论。举办戏剧表演活动，在平时的教学，可以以课本剧为依托，鼓励学生的大胆想象和创新，争取能使学生以目的语文化成员的身份来参与表演。同时，还可以创办英语角、英语沙龙，定期开展一些富有知识性和趣味性的游戏活动。这样既丰富了学生的文化背景知识，又丰富了学习形式，使学生在实际中正确运用语言，从而使学生更顺利地进行跨文化交际。
三、结语
总而言之，在新课程实施背景下对学生进行跨文化意识的培养既是必要的，又是可行的。外语教学的任务就是培养高素质的具有深厚文化修养的外语人才。在高中阶段，注重对学生跨文化意识和交际能力的培养，是提高教学效率、培养学生外语综合运用能力的重要途径。
参考文献：
[1]苗秋实.浅谈高中英语教学中学生主动意识的培养[J].英语广场（学术研究），2015（01）：40-41
[2]刘小英.高中英语教学中跨文化语境教学问题的重要性探讨[J].亚太教育，2015（26）：50-51