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摘 要：本研究对学校资源进行评估，筛选大学生优先健康教育领域，对干预组实施优化的健康教育模式，评价其干预效果及该模式被大学生认同情况，以期对高校健康教育改革有所启示。
关键词：大学生健康教育； 实践研究
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-146-001
一、研究内容和方法
采用文献资料法和问卷调查法，构建健康教育课程内容体系和健康教育行为方式，采用实验法随机选取我校学生182人作为实验组，实施健康教育的优化模式；另一组185人作为对照组，采用常规健康教育模式，对比分析研究。评价指标使用两组健康教育活动参与率、基本卫生知识及格率、实验组前后健康理念对比及满意度的测评结果。
二、健康教育优化模式的构建
1.健康教育内容
1.1生理健康教育。发挥校卫生保健部门的作用，开展临床医疗的健康教育。
1.2学校体育课程。丰富项目，如网球、定向、拓展训练、轮滑、跆拳道、高尔夫、龙舟、街舞等，并开设保健课，学生按兴趣进行选修。
1.3心理健康教育。一方面开设心理健康教育课程和专题讲座；利用校园传媒，营造心理健康氛围；组织课外实践，以各类健康文体活动充实业余生活，如演讲、征文、情景剧创作演出，组织智能训练和创新比赛；到社区、医院参观实践；鼓励学生参加体育活动；另一方面，建立心理健康服务机构，开展心理障碍的诊断和治疗，对大学生“问题人群”跟踪记录和评估。
1.4道德健康教育。青年志愿者的社会服务、义务献血、助残等活动，参加道德宣传，学生用所学的健康知识和技能，为社会人士进行体质健康测量。
1.5社会适应度健康教育。调查中大学生都把人际交往知识的需求放在第一位，高年级学生的需求率高达86%。学校设立与专业对口的企事业单位为教学实习基地，有计划有组织地开展实习活动。
1.6生命保护教育。加强对自然灾害的预警常识、预防行为和救生救援知识的学习和实践。请消防、公安、卫生防疫部门为大学生传授，模拟灾难现场，指导学生动手操作。
2.健康教育形式
2.1以课堂课程教育为基础，有教学计划、教学大纲、教学活动、有考查学习效果的量化评价标准的系统教育过程。
2.2以多样的专题教育为主导，举办讲座，加强报刊、墙报、影视、网络的宣传，印发宣传手册，张贴宣传画，发放工具，举行知识竞赛等。调查中，关于接受健康教育的方式，40%的学生选择多媒体课件，44%的学生选择网络，57%的学生选择咨询热线。
2.3学校职能机关、学校学生工作管理部门、教学单位、校园管理、后勤保障部门、校医院、学生团体等机构互相协调，彼此联动。
三、实验结果
1.结果显示男女生最需要干预的领域是亚健康和健康知识不足
最希望获得的基本健康知识是常见病防治（85%）、常用急救方法（76%）、食品卫生与营养（67%）、人体生理（60%）、心理卫生（55%）、性生理、性病及艾滋病的预防（50%）、常用药物（35%）。
2.健康教育活动的参与情况
系列健康教育活动中，干预组参与率61.0%，对照组7.20%，差异有统计学意义（X2=778.2936，P=0.000）。
3.健康知识掌握情况
对实验组和对照组，围绕健康促进内容及知识书面测验，用及格率比较。在健康教育开展前，两组健康知识的掌握无明显差异（X2=0.0109，P=0.917）。开展后两组健康知识掌握都有提高，实验组提高更明显，两组差异有显著统计学意义（X2=50.2361，P=0.000）。
4.实验组健康理念对比研究
健康教育开展后，健康理念进一步提高，健康理念在干预前后有显著统计学差异，如“健康教育和良好的生活方式能够促进个人成功”（X2=8.2350，P=0.004）；“大学生是亚健康的高发群”（X2=9.53巧，P=0.002）。
5.健康教育优化模式满意度测评
系列教育活动中，从内容、手段、能力培养、学有所获等方面综合测评，满意度测评采取五级打分制，该模式满意度测评结果为84.7分。
四、结论与建议
1.搞好高校健康教育，必须构建结构完整、功能协调的健康教育体系。应包含四个子系统：教学指导系统、环境支持系统、监督评价系统、科研系统（分“教育学科研系统”和“健康学科研系统”两部分）。
2.学校健康教育实施方式有三：健康课程教学、健康活动、健康咨询和行为指导。健康教育应作为必修课进行普及；若要收到预期效果，必须掌握内容的科学性，教学方法符合学生特点、生动活泼；增加实践活动；设立健康咨询和行为指导机构。
3.健康教育优化模式的特点。该项目健康教育优化模式，将健康课程教学、健康活动和健康咨询指导有机整合，增加现代健康教育元素，在总体资金投入不增加情况下，产生教学活力、注重信息传播渠道有效性、创设健康的环境、注重实践作用，提高了健康教育效果。
4.优化模式必须重视与医学、教育学、传播学等学科联系，确立内容完整、结构合理、体现科学性、突出应用性的健康教育优化模式。该项目优化模式，在上述方面进行探索，并实施针对目标人群设计、执行评价的过程，显著改善了健康教育的效果。
2012年河北省高等学校人文社会科学研究教育规划项目：《大学生健康教育优化模式之研究》，课题编号：GH122010
参考文献：
[1]王溯等.试论高校健康教育的现状及发展[J]体育科技，2007，（28）：18
[2]张蕾.刘海燕.美国的综合性学校健康教育[J]基础教育参考，2007，（7）：18
关键词：大学生健康教育； 实践研究
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-146-001
一、研究内容和方法
采用文献资料法和问卷调查法，构建健康教育课程内容体系和健康教育行为方式，采用实验法随机选取我校学生182人作为实验组，实施健康教育的优化模式；另一组185人作为对照组，采用常规健康教育模式，对比分析研究。评价指标使用两组健康教育活动参与率、基本卫生知识及格率、实验组前后健康理念对比及满意度的测评结果。
二、健康教育优化模式的构建
1.健康教育内容
1.1生理健康教育。发挥校卫生保健部门的作用，开展临床医疗的健康教育。
1.2学校体育课程。丰富项目，如网球、定向、拓展训练、轮滑、跆拳道、高尔夫、龙舟、街舞等，并开设保健课，学生按兴趣进行选修。
1.3心理健康教育。一方面开设心理健康教育课程和专题讲座；利用校园传媒，营造心理健康氛围；组织课外实践，以各类健康文体活动充实业余生活，如演讲、征文、情景剧创作演出，组织智能训练和创新比赛；到社区、医院参观实践；鼓励学生参加体育活动；另一方面，建立心理健康服务机构，开展心理障碍的诊断和治疗，对大学生“问题人群”跟踪记录和评估。
1.4道德健康教育。青年志愿者的社会服务、义务献血、助残等活动，参加道德宣传，学生用所学的健康知识和技能，为社会人士进行体质健康测量。
1.5社会适应度健康教育。调查中大学生都把人际交往知识的需求放在第一位，高年级学生的需求率高达86%。学校设立与专业对口的企事业单位为教学实习基地，有计划有组织地开展实习活动。
1.6生命保护教育。加强对自然灾害的预警常识、预防行为和救生救援知识的学习和实践。请消防、公安、卫生防疫部门为大学生传授，模拟灾难现场，指导学生动手操作。
2.健康教育形式
2.1以课堂课程教育为基础，有教学计划、教学大纲、教学活动、有考查学习效果的量化评价标准的系统教育过程。
2.2以多样的专题教育为主导，举办讲座，加强报刊、墙报、影视、网络的宣传，印发宣传手册，张贴宣传画，发放工具，举行知识竞赛等。调查中，关于接受健康教育的方式，40%的学生选择多媒体课件，44%的学生选择网络，57%的学生选择咨询热线。
2.3学校职能机关、学校学生工作管理部门、教学单位、校园管理、后勤保障部门、校医院、学生团体等机构互相协调，彼此联动。
三、实验结果
1.结果显示男女生最需要干预的领域是亚健康和健康知识不足
最希望获得的基本健康知识是常见病防治（85%）、常用急救方法（76%）、食品卫生与营养（67%）、人体生理（60%）、心理卫生（55%）、性生理、性病及艾滋病的预防（50%）、常用药物（35%）。
2.健康教育活动的参与情况
系列健康教育活动中，干预组参与率61.0%，对照组7.20%，差异有统计学意义（X2=778.2936，P=0.000）。
3.健康知识掌握情况
对实验组和对照组，围绕健康促进内容及知识书面测验，用及格率比较。在健康教育开展前，两组健康知识的掌握无明显差异（X2=0.0109，P=0.917）。开展后两组健康知识掌握都有提高，实验组提高更明显，两组差异有显著统计学意义（X2=50.2361，P=0.000）。
4.实验组健康理念对比研究
健康教育开展后，健康理念进一步提高，健康理念在干预前后有显著统计学差异，如“健康教育和良好的生活方式能够促进个人成功”（X2=8.2350，P=0.004）；“大学生是亚健康的高发群”（X2=9.53巧，P=0.002）。
5.健康教育优化模式满意度测评
系列教育活动中，从内容、手段、能力培养、学有所获等方面综合测评，满意度测评采取五级打分制，该模式满意度测评结果为84.7分。
四、结论与建议
1.搞好高校健康教育，必须构建结构完整、功能协调的健康教育体系。应包含四个子系统：教学指导系统、环境支持系统、监督评价系统、科研系统（分“教育学科研系统”和“健康学科研系统”两部分）。
2.学校健康教育实施方式有三：健康课程教学、健康活动、健康咨询和行为指导。健康教育应作为必修课进行普及；若要收到预期效果，必须掌握内容的科学性，教学方法符合学生特点、生动活泼；增加实践活动；设立健康咨询和行为指导机构。
3.健康教育优化模式的特点。该项目健康教育优化模式，将健康课程教学、健康活动和健康咨询指导有机整合，增加现代健康教育元素，在总体资金投入不增加情况下，产生教学活力、注重信息传播渠道有效性、创设健康的环境、注重实践作用，提高了健康教育效果。
4.优化模式必须重视与医学、教育学、传播学等学科联系，确立内容完整、结构合理、体现科学性、突出应用性的健康教育优化模式。该项目优化模式，在上述方面进行探索，并实施针对目标人群设计、执行评价的过程，显著改善了健康教育的效果。
2012年河北省高等学校人文社会科学研究教育规划项目：《大学生健康教育优化模式之研究》，课题编号：GH122010
参考文献：
[1]王溯等.试论高校健康教育的现状及发展[J]体育科技，2007，（28）：18
[2]张蕾.刘海燕.美国的综合性学校健康教育[J]基础教育参考，2007，（7）：18