论文部分内容阅读
摘 要：在新课程改革背景下，历史课程资源受到学校、社会广泛关注。但红色文化资源作为历史课程资源中重要的一部分，其具备的教育教学价值和意义并没有得到应有的重视。由于高考的历史大纲中很少涉及到红色文化资源内容，导致历史教师在课堂上直接把红色文化教育资源进行忽略，而这一做法非常不利于学生的全方面发展。基于此，本文以红色文化资源作为出发点，探索高中历史教育中如何应用红色文化资源，首先简要概述红色资源概念;其次分析红色文化资源在高中历史教育中的应用现状，并提出存在的相应问题;最后针对问题提出红色文化资源在高中历史教育中应用需要遵循的原则及相应的改进对策，以期为高中历史教育发展提供一定的理论参考。
关键词：高中;历史教学;红色文化
一、红色资源概念界定
“红色资源”是历史文化资源中非常重要的一部分内容，充分展现出中国共产党优秀的文化精神，对建设社会主义有着重要的意义。但是，关于红色资源的内涵学术界还没有一个统一的概念界定。笔者通过查阅相关文献资料发现，红色资源有广义和狭义之分，从广义层面来看，红色资源是指可以顺应历史潮流发展，并可以弘扬爱国主义精神的一切革命活动中凝结而成的人文景观精神。从狭义层面来看，红色资源是指自中国共产党成立以后，由党的领导人带领全国人民开展的一切战争所留下的历史痕迹和形成的精神文化。
二、红色文化资源在高中历史教育中的应用现状
（一）红色文化资源的教育价值被忽视
通过查阅相关资料发现，红色文化资源大多数应用于旅游业和思想政治教育之中，主要与政治学科有着一定的关联性。历史学科本身具有客观性和过去性，凝结我国历史文化精神。但是，在高中历史教学中，红色文化资源很少被运用，完全违背了历史学科的特性，其原因在于教师和学生还没有充分认识到红色文化资源的教育价值。与此同时，在历史教材中没有过多的把红色文化资源与历史课程内容进行融合编写。因此，在高中历史教学中红色文化资源得不到学校、教师、学生的重视。
（二）历史教师的课程资源开发意识淡薄
通过调查研究发现，大多数历史教师在讲解历史课程内容时，只会稍微补充一下教材中没有的知识。例如，在讲解新民主主义革命内容时，大多数教师只是适当的补充额外知识，认为完成规定的教学目标即可，不用花费太多时间讲解历史文化的来源，毕竟高考不是考察学生搜集资料的能力。因此，很多历史教师都是照本宣科的将教材中的内容讲述给学生，没有把红色文化资源引用到课程内容之中，致使整个历史教学课堂枯燥乏味，不能提升学生的学习质量和能力。历史教学的真正目的是帮助学生正确认识我国历史文化发展历程，拓宽学生们的知识面，提升他们的学习能力，正确引导他们的情感态度。另外，很多历史教师认为历史教学资源的开发是教育部门和教材编写者的工作，历史教师的工作只负责将教材内容传授给学生，而这一想法属于传统教师的教育理念，并不能适用于如今现代化教育发展中。
（三）缺乏社会各方面的大力支持
在历史教育中融入红色文化资源不仅是政府和社会的工作，也是需要学校、教师、社会共同努力实现。这一观点在教育界达到了普遍的共识。首先，家长对红色文化资源不够用了解。很多家长认为学生只要把考试内容的知识掌握就可以，在歷史课程中融入红色文化资源开展教学，是以学生为主体，需要学生参加一些课外实践活动，这必然会占用他们一定的时间和精力，耽误他们看书复习。这种想法看似是为了学生们好，却也会给学生们带来不利的影响，学习虽然很重要，但是学会学习、学会做事更重要。其次，教育部门对红色文化资源的融入不够重视。主要体现在两方面，一方面是需要考虑学生的安全因素，在组织学生参加红色文化的实践活动时，学校和教师需要做好全面的安全措施，而这一项工作难度较大;另一方面红色文化历史课程资源内容在高考中没有具体的考核标准，学生需要重点学习高考考试大纲的知识。最后，社会各界人士的漠视。例如一些旅游产业开发商对红色旅游资源比较重视，但是对历史课程中融入红色文化资源则表示与自己无关的态度。
三、红色文化资源在高中历史教育中的应用策略
（一）应用原则
1.科学性
在历史课程资源中开发、运用红色文化资源是具有科学性的。我国红色文化资源内容非常庞杂，关联到很多的人、事、物。而高中历史课堂教学的时间具有一定的局限性，这就需要教师合理的将红色文化资源与历史课程内容相结合，充分反映出历史发展规律，帮助学生正确、客观的认识我国的历史文化价值。
2.因地制宜
不同地区的红色文化资源分布有着一定的差异。但这并不影响红色文化资源在高中历史教育的应用。有些条件良好的学校可以适当的安排学生参观当地的博物馆、纪念馆等红色文化旅游资源。同时也可以利用互联网技术获取一些其他地区的红色文化历史资源，帮助学生更好的了解我国红色历史文化。
3.以学生为中心
基于新课程改革背景下，我国教育教学工作强调的是“以教师为主导，学生为中心”的教学理念。而红色历史课程资源的开发也不例外。在高中历史教学课堂中，教师如何选择红色文化历史课程资源，需要注意的是从学生的认知需求和思维方式出发。学生在学习过程中具有主观能动性，学生需要在教师的指导下不仅成为资源的开发者，还需要成为资源的运用者。因此，灌输式的传统教学方法已经不适用于新课程改革的要求。
4.共享性
关于高中历史教育应用红色文化资源，可以通过不同学习的教学资源以共享合作方式来开展。不同地区的红色课程资源有着明显的地域差异，且各具特色。因此，不同地区的学校可以共同创造关于红色文化课程资源，并进行交流与共享。另外，在开发红色历史文化资源时需要各方面进行协同合作，强调红色文化课程的发展，加强学校之间的合作与经验交流，并分享成果，从而实现高中历史教学应用红色文化资源的策略。 （二）应用策略
1.教育行政部门制定切实可行的方针和规划
当前，我国很多红色文化的教育资源价值没有得到应有的重视。主要原因在于相关部门没有制定合理的规划方案，导致学校和教师对红色文化资源应用缺乏积极性。如何开发、运用红色文化教育资源可以做到以下几点：第一，教育部门需要开展关于历史教育教学的研讨会，邀请一些历史教育专家和研究人员探索如何在历史教育中运用红色文化资源，并形成统一的意见;第二，需要明确规定教育部门、学校、教师承担开发、运用红色文化资源的责任，激励学校和教师主动开发红色文化资源，并为其发展提供方向;第三，教育部门应该为各县级学校提供相关的资金支持，从而确保学校可以正常开展相关实践活动。
2.历史教师转变教育观念，提高自身素质
在高中历史实践教学课堂中，发现很多教师依然保持着传统的教育观念，导致教学质量没有得到显著提升。因此，历史教师必须要转变教育观念，树立终身教育的发展理念，进而不断提升自身的综合素质。第一，创新历史课程资源。教学内容不能只停留在教科书之中，还需要带领学生到博物馆、纪念馆、历史遗迹等地方搜集资源。第二，改变传统历史教学的目的论。很多学生认为历史学科是一门“副科”，只需要掌握教科书中的内容即可，然而这在高考中是一个错误的观点。任何一门学科的学习都存在着必要性，学习历史的意义在于全面了解人类历史的过去和现在，培养学生分析问题和解决问题的能力。第三，提升教师自身素质。教育部门需要为教师提供一些外出学习机会，学校需要进一步完善教师的培训体系，使教师可以通过不断的学习来提升自身的教学质量和素质。
3.争取相关社会各界的支持
首先，学校可以通过家长QQ群和微信群来发布一些关于红色历史课程资源的优势，让家长可以理解、支持在历史教学中运用红色文化教学资源;其次，教育部门可以通过在政策和资金方面来支持学校把红色文化资源融入历史教学之中;最后，学校需要与企业、其他高校构建良好的合作关系，组织学生可以免费参观博物馆、纪念馆、图书馆等，增加学生获取红色文化课程资源的有效途径。
结束语：通过对红色文化资源在高中历史教育中的应用现状研究，本文重点提出了红色文化资源在高中历史教育中的应用原则和应用策略，希望可以给广大高中历史教师的实践教学应用红色文化资源提供一定的帮助。在本文研究中发现，当前红色文化资源在高中历史教育中存在的问题主要有三个，分别是红色文化资源的教育价值被忽略、历史教师的课程资源开发意识淡薄、缺乏社会各方面的大力支持。针对以上问题本文提出了红色文化资源在高中历史教育中的应用原则有科学性、因地制宜、以学生为中心、共享性。据此提出相应的应用策略即教育行政部门制定切实可行的方针和规划;历史教师转变教育观念，提高自身素质;争取相关社会各界的支持。
参考文献
[1]王丽武.对高中历史必修课与选修课整合的几点认识[J].黑河教育，2019（06）：32-33.
[2]刘义贤，马自勤，刘璇.红色基因是中国共产党最宝贵的精神财富[J].决策与信息，2017，463（03）：27-35.
[3]赵振波.基于立德树人视阈下高中历史教学师德的构建路径研究[C].教师教育论坛（第四辑）：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：593-595.
[4]冀婧.高中历史教学中人文素养培养研究[A].教师教育论坛（第五辑）[C]：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：9.
[5]杨俊龙.微课在高中历史教学中的应用探究[J].中国农村教育，2019（15）：56.
[6]马秀谊.高考反馈教学的实践研究——以高中历史课程为研究对象[J]教育理论与实践，2019，39（14）：10-13.
[7]陈晨.潜在课程如何在高中历史课程中发挥作用[J].林区教学，2019（05）：83-85.
[8]刘乐.新课程改革视野下有关高中历史教学的几点思考[J].中國农村教育，2019（12）：109.
[9]马维林.高中历史乡土文化课程资源的审美开发[J].基础教育课程，2019（08）：20-23.
基金项目：本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目立项课题“大别山红色教育资源开发与应用研究”（课题编号：JCJYB20251541）研究成果
关键词：高中;历史教学;红色文化
一、红色资源概念界定
“红色资源”是历史文化资源中非常重要的一部分内容，充分展现出中国共产党优秀的文化精神，对建设社会主义有着重要的意义。但是，关于红色资源的内涵学术界还没有一个统一的概念界定。笔者通过查阅相关文献资料发现，红色资源有广义和狭义之分，从广义层面来看，红色资源是指可以顺应历史潮流发展，并可以弘扬爱国主义精神的一切革命活动中凝结而成的人文景观精神。从狭义层面来看，红色资源是指自中国共产党成立以后，由党的领导人带领全国人民开展的一切战争所留下的历史痕迹和形成的精神文化。
二、红色文化资源在高中历史教育中的应用现状
（一）红色文化资源的教育价值被忽视
通过查阅相关资料发现，红色文化资源大多数应用于旅游业和思想政治教育之中，主要与政治学科有着一定的关联性。历史学科本身具有客观性和过去性，凝结我国历史文化精神。但是，在高中历史教学中，红色文化资源很少被运用，完全违背了历史学科的特性，其原因在于教师和学生还没有充分认识到红色文化资源的教育价值。与此同时，在历史教材中没有过多的把红色文化资源与历史课程内容进行融合编写。因此，在高中历史教学中红色文化资源得不到学校、教师、学生的重视。
（二）历史教师的课程资源开发意识淡薄
通过调查研究发现，大多数历史教师在讲解历史课程内容时，只会稍微补充一下教材中没有的知识。例如，在讲解新民主主义革命内容时，大多数教师只是适当的补充额外知识，认为完成规定的教学目标即可，不用花费太多时间讲解历史文化的来源，毕竟高考不是考察学生搜集资料的能力。因此，很多历史教师都是照本宣科的将教材中的内容讲述给学生，没有把红色文化资源引用到课程内容之中，致使整个历史教学课堂枯燥乏味，不能提升学生的学习质量和能力。历史教学的真正目的是帮助学生正确认识我国历史文化发展历程，拓宽学生们的知识面，提升他们的学习能力，正确引导他们的情感态度。另外，很多历史教师认为历史教学资源的开发是教育部门和教材编写者的工作，历史教师的工作只负责将教材内容传授给学生，而这一想法属于传统教师的教育理念，并不能适用于如今现代化教育发展中。
（三）缺乏社会各方面的大力支持
在历史教育中融入红色文化资源不仅是政府和社会的工作，也是需要学校、教师、社会共同努力实现。这一观点在教育界达到了普遍的共识。首先，家长对红色文化资源不够用了解。很多家长认为学生只要把考试内容的知识掌握就可以，在歷史课程中融入红色文化资源开展教学，是以学生为主体，需要学生参加一些课外实践活动，这必然会占用他们一定的时间和精力，耽误他们看书复习。这种想法看似是为了学生们好，却也会给学生们带来不利的影响，学习虽然很重要，但是学会学习、学会做事更重要。其次，教育部门对红色文化资源的融入不够重视。主要体现在两方面，一方面是需要考虑学生的安全因素，在组织学生参加红色文化的实践活动时，学校和教师需要做好全面的安全措施，而这一项工作难度较大;另一方面红色文化历史课程资源内容在高考中没有具体的考核标准，学生需要重点学习高考考试大纲的知识。最后，社会各界人士的漠视。例如一些旅游产业开发商对红色旅游资源比较重视，但是对历史课程中融入红色文化资源则表示与自己无关的态度。
三、红色文化资源在高中历史教育中的应用策略
（一）应用原则
1.科学性
在历史课程资源中开发、运用红色文化资源是具有科学性的。我国红色文化资源内容非常庞杂，关联到很多的人、事、物。而高中历史课堂教学的时间具有一定的局限性，这就需要教师合理的将红色文化资源与历史课程内容相结合，充分反映出历史发展规律，帮助学生正确、客观的认识我国的历史文化价值。
2.因地制宜
不同地区的红色文化资源分布有着一定的差异。但这并不影响红色文化资源在高中历史教育的应用。有些条件良好的学校可以适当的安排学生参观当地的博物馆、纪念馆等红色文化旅游资源。同时也可以利用互联网技术获取一些其他地区的红色文化历史资源，帮助学生更好的了解我国红色历史文化。
3.以学生为中心
基于新课程改革背景下，我国教育教学工作强调的是“以教师为主导，学生为中心”的教学理念。而红色历史课程资源的开发也不例外。在高中历史教学课堂中，教师如何选择红色文化历史课程资源，需要注意的是从学生的认知需求和思维方式出发。学生在学习过程中具有主观能动性，学生需要在教师的指导下不仅成为资源的开发者，还需要成为资源的运用者。因此，灌输式的传统教学方法已经不适用于新课程改革的要求。
4.共享性
关于高中历史教育应用红色文化资源，可以通过不同学习的教学资源以共享合作方式来开展。不同地区的红色课程资源有着明显的地域差异，且各具特色。因此，不同地区的学校可以共同创造关于红色文化课程资源，并进行交流与共享。另外，在开发红色历史文化资源时需要各方面进行协同合作，强调红色文化课程的发展，加强学校之间的合作与经验交流，并分享成果，从而实现高中历史教学应用红色文化资源的策略。 （二）应用策略
1.教育行政部门制定切实可行的方针和规划
当前，我国很多红色文化的教育资源价值没有得到应有的重视。主要原因在于相关部门没有制定合理的规划方案，导致学校和教师对红色文化资源应用缺乏积极性。如何开发、运用红色文化教育资源可以做到以下几点：第一，教育部门需要开展关于历史教育教学的研讨会，邀请一些历史教育专家和研究人员探索如何在历史教育中运用红色文化资源，并形成统一的意见;第二，需要明确规定教育部门、学校、教师承担开发、运用红色文化资源的责任，激励学校和教师主动开发红色文化资源，并为其发展提供方向;第三，教育部门应该为各县级学校提供相关的资金支持，从而确保学校可以正常开展相关实践活动。
2.历史教师转变教育观念，提高自身素质
在高中历史实践教学课堂中，发现很多教师依然保持着传统的教育观念，导致教学质量没有得到显著提升。因此，历史教师必须要转变教育观念，树立终身教育的发展理念，进而不断提升自身的综合素质。第一，创新历史课程资源。教学内容不能只停留在教科书之中，还需要带领学生到博物馆、纪念馆、历史遗迹等地方搜集资源。第二，改变传统历史教学的目的论。很多学生认为历史学科是一门“副科”，只需要掌握教科书中的内容即可，然而这在高考中是一个错误的观点。任何一门学科的学习都存在着必要性，学习历史的意义在于全面了解人类历史的过去和现在，培养学生分析问题和解决问题的能力。第三，提升教师自身素质。教育部门需要为教师提供一些外出学习机会，学校需要进一步完善教师的培训体系，使教师可以通过不断的学习来提升自身的教学质量和素质。
3.争取相关社会各界的支持
首先，学校可以通过家长QQ群和微信群来发布一些关于红色历史课程资源的优势，让家长可以理解、支持在历史教学中运用红色文化教学资源;其次，教育部门可以通过在政策和资金方面来支持学校把红色文化资源融入历史教学之中;最后，学校需要与企业、其他高校构建良好的合作关系，组织学生可以免费参观博物馆、纪念馆、图书馆等，增加学生获取红色文化课程资源的有效途径。
结束语：通过对红色文化资源在高中历史教育中的应用现状研究，本文重点提出了红色文化资源在高中历史教育中的应用原则和应用策略，希望可以给广大高中历史教师的实践教学应用红色文化资源提供一定的帮助。在本文研究中发现，当前红色文化资源在高中历史教育中存在的问题主要有三个，分别是红色文化资源的教育价值被忽略、历史教师的课程资源开发意识淡薄、缺乏社会各方面的大力支持。针对以上问题本文提出了红色文化资源在高中历史教育中的应用原则有科学性、因地制宜、以学生为中心、共享性。据此提出相应的应用策略即教育行政部门制定切实可行的方针和规划;历史教师转变教育观念，提高自身素质;争取相关社会各界的支持。
参考文献
[1]王丽武.对高中历史必修课与选修课整合的几点认识[J].黑河教育，2019（06）：32-33.
[2]刘义贤，马自勤，刘璇.红色基因是中国共产党最宝贵的精神财富[J].决策与信息，2017，463（03）：27-35.
[3]赵振波.基于立德树人视阈下高中历史教学师德的构建路径研究[C].教师教育论坛（第四辑）：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：593-595.
[4]冀婧.高中历史教学中人文素养培养研究[A].教师教育论坛（第五辑）[C]：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：9.
[5]杨俊龙.微课在高中历史教学中的应用探究[J].中国农村教育，2019（15）：56.
[6]马秀谊.高考反馈教学的实践研究——以高中历史课程为研究对象[J]教育理论与实践，2019，39（14）：10-13.
[7]陈晨.潜在课程如何在高中历史课程中发挥作用[J].林区教学，2019（05）：83-85.
[8]刘乐.新课程改革视野下有关高中历史教学的几点思考[J].中國农村教育，2019（12）：109.
[9]马维林.高中历史乡土文化课程资源的审美开发[J].基础教育课程，2019（08）：20-23.
基金项目：本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目立项课题“大别山红色教育资源开发与应用研究”（课题编号：JCJYB20251541）研究成果