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学习英语，加强朗读教学有助于激发学生学英语的兴趣和识记能力及培养英语的能力。教师应加强对学生进行朗读训练的指导和强化训练，以使学生达到用英语交流的目的。
朗读训练 英语教学 交流能力
古人云：“读书百遍，其义自见”。学习英语，加强朗读教学有助于激发学生学英语的兴趣和识记能力及培养英语的能力。教师应加强对学生进行朗读训练的指导和强化训练，以使学生达到用英语交流的目的。那么如何在小学阶段进怎么进行朗读指导呢？
一、了解朗读的重要性
1.进行朗读训练有助于激发学生的学习兴趣
学生从三年级开始学习英语，重点就是培养学生听、说、读的能力。通过不断的教学，我发现只要是读书读透的孩子，在各种考试包括表现都能取得非常优异的成绩。这样对于树立学生的自信心是有很大帮助的。兴趣是最好的老师。当孩子对英语学科喜爱，他才会对英语感兴趣，从而激励学生爱学习，提高学习的效率。
2.多朗读有助于培养高年级的学生做阅读理解的语感
学习语言就必须培养语感，语感对学好英语学习起了很重要的作用。在上次听了特级老师沈峰独特的节奏讲授A部分，让我受益良多，而节奏是英语首要的、最显著的特征。还要有重音体现。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能了解得更加透彻。
二、怎么听
1.静听
小学生活泼好动，爱模仿，但是自控力太差，课堂上老师一有事或一放光盘，有的学生就开始跟读或者开始讲话。这样不但自己影响自己，没听清楚，还影响其他同学仔细听。因此，教师在三年级英语起始阶段教学就应该训练学生的纪律，静心听的好习惯。例如，刚开始学3A的26个字母的首字母“a”时，就可以让学生合上书静静地听一遍光盘，然后打开书再听一遍在跟读。还要听老师说的英语，还要听同学说的英语，既要听该同学的正确发音，还要能听出他说得准不准。有的同学说“a—/ei/”这个字母时，总是会错误地发成/e/，因此让学生认真听，还要听清楚，不能只听一部分。
2.仔细观察
要想听得准、说得好，教师应教育学生不但要仔细观察老师的口形，注意观察其大、小、圆、扁以及变化情况，做到看明白、听清楚，模仿效果才会好。当老师教学生新字母、新单词、新句型时，先听，然后让学生认真看准老师的口型，并努力模仿发音。例如，教学生学习“monkey”这个单词时，要教育学生认真看老师口型，先张得大大的，然后再变小，还要注意口型的变化。只有认真看明白了什么口型，才能真正读得准确。
3.学会听
有的教师上课时，听要光盘的，并且要回答问题了，老师一再强调要求学生认真听，学生也知道一定要认真听，可是学生不知道该怎么听，特别是A部分，还要教学生怎样能能听懂、能听到，哪些是重点，这样读得效果就自然理想了。教师一定要指导学生如何去听，第一遍听时，要求学生能听懂即可，第二遍听时，要让学生注意听准语音、语调、重音、停顿、连读等，第三遍边听边注意模仿。例如，教学生学习“what’s your job”时，要让学生听清楚重音、停顿等。
三、怎么读
1.模仿朗读
心理学研究表明，小学生学习语言具有对语音、语调、动作、神态等方面极强的模仿能力。模仿朗读旨在培养学生仔细的观察认识能力。朗读训练要贯彻边听边说、边说边读的原则，在教学时，先让学生仔细听，看清教师的发音口形，听清发音再模仿。例如，在字母教学阶段，教字母“n”和“l”时，教师先作示范，让学生看清嘴唇发音的位置，鼻音和边音的位置，对于J—[ei]、g—[i]等字母的发音，可作适当的发音部位、技巧指导，让学生体会并找到模仿的发音位置，区别两个字母的不同，进而读准字母。
2.特定情景朗读
语言教学强调语言环境。让学生在观察的基础上，在特定的情景中体会语言的功能。不同的语言由于其环境不同则意义也不同，中文意思相同而英语背景不同。例：“Excuse me”和“Sorry”都有“对不起”的意思，但英文运用时却有限制：“Excuse me”具有“打扰”、“借光”的含意；而“Sorry”则表示说话人的谦意。教师要创造情景，在特定的情景中训练朗读。又如，教学生介绍人的职业时，可结合课文内容，借助头饰塑造出课文中的人物形象。（Jack机器人的头饰和LiuTao的头饰）进行“What’s your job”进行朗读训练，学生身临其境，反复体会，弄清问自己和别人职业的句型的常用会话习惯。或对别人的介绍职业做出正确的反应。从而举一反三，达到会用“What’s his job”和“What’s her job”进行别人职业介绍的目的。
3.表演展示
对话表演是对模仿朗读和情景朗读的总结和展示，教师要给学生提供展示的机会。每堂课上，尤其是A部分对话、单词和句型新授课上可安排学生三到四组小组活动，运用实物或光盘，自编对话内容，分角色朗读，小组交流，上台表演。学生在表演或者小组活动中品尝学习成功的感受，进一步激发学习的积极性，爱学习英语。
四、怎么练
1.培养良好的早读习惯
“一日之计在于晨”这句话是有道理的。早读不是说读书的声音越高越好，还是要有感情、有节奏，因为太小的声音不利于语感的培养和记忆的加强，而没有声音根本就不叫朗读了。只要认真读，时间长了，就能很快体现学习成效。只是朗读而不理解与思考，灵活运用，就不是朗读。把朗读变成默读或者无声，没有达到培养语感的目的。过高声音朗读；这样注意力、体力势必会过多地花在提高声音上而极易造成疲劳，声音嘶哑，不利于学习。利用分组或者竞赛，培养学生读书朗读的兴趣。让学生在齐读的过程中寻找不张嘴的学生。这样保持了学生朗读的兴趣，又保证了朗读的质量。
2.有效利用Chant，提高学生的朗读节奏
由于chant的节奏感强，朗朗上口，能激发学生的兴趣，也有利于学生记忆，所以学生乐读，并乐于表现。教师领读几遍后便有学生要求表演。在教学对话时可采用分角色朗读、表演读（如不同人物用不同的声音来读，不同的语速来读）、感情读（用不同的感情来朗读，悲伤的、兴奋的、快乐的、愤怒的等），比赛读（男女赛读、分组读等）、等。这样有利于激发小学生们学习英语的爱好。如在教学3B的第十一单元“A good idea”时，可用以下的chant：
Rowing，rowing，do you like rowing？
Yes，yes，yes，I do.
Swimming，swimming，do you like swimming？
No，no，no，I don’t.
3.开展英语课外活动，丰富学生的业余生活
各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如：在班级中设立“英语朗读明星”“谁模仿的像”“谁做得头饰好”等，学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。对于学习落后的学生，可以让优等生帮他纠正，评选“朗读进步奖”并让全员参与，不放弃任何一个学生，班级的朗读气氛热烈，也促进了英语成绩的提高。
教师在培养学生英语朗读能力的同时，要注意自身英语朗读水平的提高，学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏地朗读是不现实的。
朗读训练 英语教学 交流能力
古人云：“读书百遍，其义自见”。学习英语，加强朗读教学有助于激发学生学英语的兴趣和识记能力及培养英语的能力。教师应加强对学生进行朗读训练的指导和强化训练，以使学生达到用英语交流的目的。那么如何在小学阶段进怎么进行朗读指导呢？
一、了解朗读的重要性
1.进行朗读训练有助于激发学生的学习兴趣
学生从三年级开始学习英语，重点就是培养学生听、说、读的能力。通过不断的教学，我发现只要是读书读透的孩子，在各种考试包括表现都能取得非常优异的成绩。这样对于树立学生的自信心是有很大帮助的。兴趣是最好的老师。当孩子对英语学科喜爱，他才会对英语感兴趣，从而激励学生爱学习，提高学习的效率。
2.多朗读有助于培养高年级的学生做阅读理解的语感
学习语言就必须培养语感，语感对学好英语学习起了很重要的作用。在上次听了特级老师沈峰独特的节奏讲授A部分，让我受益良多，而节奏是英语首要的、最显著的特征。还要有重音体现。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能了解得更加透彻。
二、怎么听
1.静听
小学生活泼好动，爱模仿，但是自控力太差，课堂上老师一有事或一放光盘，有的学生就开始跟读或者开始讲话。这样不但自己影响自己，没听清楚，还影响其他同学仔细听。因此，教师在三年级英语起始阶段教学就应该训练学生的纪律，静心听的好习惯。例如，刚开始学3A的26个字母的首字母“a”时，就可以让学生合上书静静地听一遍光盘，然后打开书再听一遍在跟读。还要听老师说的英语，还要听同学说的英语，既要听该同学的正确发音，还要能听出他说得准不准。有的同学说“a—/ei/”这个字母时，总是会错误地发成/e/，因此让学生认真听，还要听清楚，不能只听一部分。
2.仔细观察
要想听得准、说得好，教师应教育学生不但要仔细观察老师的口形，注意观察其大、小、圆、扁以及变化情况，做到看明白、听清楚，模仿效果才会好。当老师教学生新字母、新单词、新句型时，先听，然后让学生认真看准老师的口型，并努力模仿发音。例如，教学生学习“monkey”这个单词时，要教育学生认真看老师口型，先张得大大的，然后再变小，还要注意口型的变化。只有认真看明白了什么口型，才能真正读得准确。
3.学会听
有的教师上课时，听要光盘的，并且要回答问题了，老师一再强调要求学生认真听，学生也知道一定要认真听，可是学生不知道该怎么听，特别是A部分，还要教学生怎样能能听懂、能听到，哪些是重点，这样读得效果就自然理想了。教师一定要指导学生如何去听，第一遍听时，要求学生能听懂即可，第二遍听时，要让学生注意听准语音、语调、重音、停顿、连读等，第三遍边听边注意模仿。例如，教学生学习“what’s your job”时，要让学生听清楚重音、停顿等。
三、怎么读
1.模仿朗读
心理学研究表明，小学生学习语言具有对语音、语调、动作、神态等方面极强的模仿能力。模仿朗读旨在培养学生仔细的观察认识能力。朗读训练要贯彻边听边说、边说边读的原则，在教学时，先让学生仔细听，看清教师的发音口形，听清发音再模仿。例如，在字母教学阶段，教字母“n”和“l”时，教师先作示范，让学生看清嘴唇发音的位置，鼻音和边音的位置，对于J—[ei]、g—[i]等字母的发音，可作适当的发音部位、技巧指导，让学生体会并找到模仿的发音位置，区别两个字母的不同，进而读准字母。
2.特定情景朗读
语言教学强调语言环境。让学生在观察的基础上，在特定的情景中体会语言的功能。不同的语言由于其环境不同则意义也不同，中文意思相同而英语背景不同。例：“Excuse me”和“Sorry”都有“对不起”的意思，但英文运用时却有限制：“Excuse me”具有“打扰”、“借光”的含意；而“Sorry”则表示说话人的谦意。教师要创造情景，在特定的情景中训练朗读。又如，教学生介绍人的职业时，可结合课文内容，借助头饰塑造出课文中的人物形象。（Jack机器人的头饰和LiuTao的头饰）进行“What’s your job”进行朗读训练，学生身临其境，反复体会，弄清问自己和别人职业的句型的常用会话习惯。或对别人的介绍职业做出正确的反应。从而举一反三，达到会用“What’s his job”和“What’s her job”进行别人职业介绍的目的。
3.表演展示
对话表演是对模仿朗读和情景朗读的总结和展示，教师要给学生提供展示的机会。每堂课上，尤其是A部分对话、单词和句型新授课上可安排学生三到四组小组活动，运用实物或光盘，自编对话内容，分角色朗读，小组交流，上台表演。学生在表演或者小组活动中品尝学习成功的感受，进一步激发学习的积极性，爱学习英语。
四、怎么练
1.培养良好的早读习惯
“一日之计在于晨”这句话是有道理的。早读不是说读书的声音越高越好，还是要有感情、有节奏，因为太小的声音不利于语感的培养和记忆的加强，而没有声音根本就不叫朗读了。只要认真读，时间长了，就能很快体现学习成效。只是朗读而不理解与思考，灵活运用，就不是朗读。把朗读变成默读或者无声，没有达到培养语感的目的。过高声音朗读；这样注意力、体力势必会过多地花在提高声音上而极易造成疲劳，声音嘶哑，不利于学习。利用分组或者竞赛，培养学生读书朗读的兴趣。让学生在齐读的过程中寻找不张嘴的学生。这样保持了学生朗读的兴趣，又保证了朗读的质量。
2.有效利用Chant，提高学生的朗读节奏
由于chant的节奏感强，朗朗上口，能激发学生的兴趣，也有利于学生记忆，所以学生乐读，并乐于表现。教师领读几遍后便有学生要求表演。在教学对话时可采用分角色朗读、表演读（如不同人物用不同的声音来读，不同的语速来读）、感情读（用不同的感情来朗读，悲伤的、兴奋的、快乐的、愤怒的等），比赛读（男女赛读、分组读等）、等。这样有利于激发小学生们学习英语的爱好。如在教学3B的第十一单元“A good idea”时，可用以下的chant：
Rowing，rowing，do you like rowing？
Yes，yes，yes，I do.
Swimming，swimming，do you like swimming？
No，no，no，I don’t.
3.开展英语课外活动，丰富学生的业余生活
各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如：在班级中设立“英语朗读明星”“谁模仿的像”“谁做得头饰好”等，学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。对于学习落后的学生，可以让优等生帮他纠正，评选“朗读进步奖”并让全员参与，不放弃任何一个学生，班级的朗读气氛热烈，也促进了英语成绩的提高。
教师在培养学生英语朗读能力的同时，要注意自身英语朗读水平的提高，学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情、没有节奏，要求小学生有感情、有节奏地朗读是不现实的。