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摘要：传统学科型课程模式存在课程内容与职业实践相脱节的现象，难以彰显职业教育的“职业性”特色，建筑装饰工程技术专业课程注重引入行业标准，深化校企合作，课程设置凸显高职教育本质。构建基于工作过程的实践性教学组织，调整师资培养模式，扩大 “双师型”教师队伍，构建学校+企业的课程评价体制。
关键词：课程设置；校企合作；实践性教学
建筑行业是国民经济的主要支柱产业，随着国家经济的持续发展，基本建设的规模不断扩大，建筑装饰的需求也越来越高，因此对从业人员的素质也提出了更高的要求。作为以高技能人才培养为主要任务的高职院校必须结合社会需求重新考量办学思路，有效地将市场需求转化为高职教育发展的需求。
傳统建筑装饰工程技术专业课程设置的弊端
传统高职教育课程设置滞后于就业市场的需要
建筑业及建筑装饰行业不断出现的新思潮、新技术、新材料等变化要求从业人员能够迅速适应这些变化，表明市场需求是一种动态的发展趋势，高职院校应该以就业为导向，先于就业市场认识到专业课程设置对于学生就业的影响，培养学生的职业能力及职业岗位群能力，实现零距离上岗，实现学生能力可持续性发展。传统学科型课程模式存在课程内容与职业实践相脱节的现象，符合技能型职业人才成长的课程体系未能形成，难以彰显职业教育的“职业性”特色；同时，传统学科型课程模式不能适应职业学校的学生特点，使学生失去学习的兴趣和积极性。
传统高职课程设置难以适应人才培养目标
建筑装饰工程技术以培养新世纪建筑工程应用型人才为目标，传统的课程设置没有紧紧围绕以就业为导向，以能力为本位的指导思想，在办学过程中，忽视了课程设置中“实际、实用、实践”的原则，在培养“什么样的人”的问题上认识不足，造成课程设置与人才培养目标的脱节，没有突出“职业性”和技术的“应用性”。
传统高职课程设置中实践教学环节严重不足
以往的课程设置在教学内容上存在“繁、难、偏、旧”的问题，缺乏与现代行业标准与科技发展进步的融合，难以将新知识、新经验补充整合，过多地关注理论教学、课堂教学，忽视学生的动手实践能力的培养，造成学生毕业后适应工作岗位需求的过程长，实际操作能力低的明显弊端。其次，相关学科内容有机融合程度不足，课程内容安排不合理，没有充分利用实习实训条件，造成资源和人力的浪费。
引入行业标准，深化校企合作模式下的建筑装饰工程技术专业课程设置
凸显高职教育本质，确立课程设置原则
高职教育的定位包括五个要素：（1）受教育者的文化水平基础应具有高中文化水平，或相当于高中文化水平者；（2）为经济建设第一线服务；（3）教育层次是高等教育；（4）培养的人才是全面发展的实用型高级技术人才；（5）教育形式是职业教育。
高职课程设置原则：（1）统一性和多样性相结合的原则，使政府统一规定的国家课程与学校根据地方区域经济发展需要而制定的校本课程有机的结合；（2）针对性与适应性相结合的原则，准确把握科技发展趋势和社会需求，提高课程设置的针对性，同时，要以能力培养为核心，促进课程设置的适应性；（3）稳定性与灵活性相结合的原则，在实践中，要使高职课程设置与培养目标一致，构建“能力模块化”课程体系，促进高职课程设置灵活性。
重视行业分析，深化校企合作
（1）、行业的职业分析和岗位能力分析
课程的合理设置必须依托市场需求的调查，根据调查结果设计课程设置方案。建筑装饰工程技术专业课程设置以就业为导向，针对行业、地区经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位(群)的实际要求设置课程。
对内蒙古呼和浩特及周边地区的建筑装饰企业进行了广泛地调研，通过与专家及企业负责人的探讨及论证，充分地了解建筑装饰施工及设计行业的就业岗位及核心能力，建筑装饰行业人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况，工作过程、岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向等，取得建筑装饰工程技术专业岗位及核心能力需求的第一手资料，为确定教学改革思路，制定更加符合市场人才需求的课程内容和人才培养方案奠定基础。
（2）、与企业进行多方位，深层次的合作，确定实践教学的课程体系
在进行课程设置调研阶段，企业作为人才引进方提供就业需求、职业岗位能力等相关信息，为课程设置提供行业标准和依据；在课程设置设计阶段，由企业专家共同参与，将行业信息带进课堂，实现课堂+市场的双重教学情境；在课程实施阶段，聘请企业专家进课堂与专业教师共同设计基于工作过程的学习情境，学生可直接参与企业建筑装饰工程项目的实践；在课程设置的评价阶段，由企业专业和专业教师共同建立评价机制， 实现过程评价及最终评价相结合。
与企业共同开发建设校内实训基地，建立完善校外实习实训基地，共同编制与顶岗实习配套的指导手册。
专业教师深入企业参与企业实用技术研发，开展企业员工培训，为建筑装饰企业提供咨询服务，解决技术难题。
3、基于工作过程的实践性教学组织
确立工学结合根据“项目带动，综合训练”的人才培养模式要求，按照建筑装饰工程项目实施过程组织教学。建筑装饰工程技术专业课程技能训练将实际的装饰工程导入实训教学当中，与生产实际相结合，采用基于工作过程的课程体系，在模拟真实地完成工程项目的过程中实现学生专业技能和岗位技能的培养。围绕建筑装饰行业职业岗位的职业标准和岗位需求，以职业能力培养为核心，以职业技能训练为重点，突出建筑装饰工程施工及设计能力培养，构建基于建筑装饰设计施工、满足岗位能力培养要求的课程体系，加强优质核心课程和特色实训教材建设。
根据建筑装饰工程技术高素质技能型人才培养的要求，推行“项目导向”、“任务导向”、“课证合一”等教学模式，结合本专业的特点，采取“集中授课”、“现场教学”、“仿真模拟”等教学方法。
（1）、根据建筑装饰行业工程项目实施情况及市场对住宅、酒店空间、办公空间装修改造设计工程的实际需要等对课程内容设置进行调整。
（2）、课程教学采用“项目教学方法”将实际工程项目导入教学当中，把知识关键点与技能相结合，实现课程教学与市场需求相对接。
（3）、根据生产实践进行基于工作进程教学方法的设计，根据工程实际进度进行职业岗位能力分析，分析技术关键点，加强学生的岗位职业能力综合训练，包括建筑装饰施工方案的制定、工程投标、方案交流与修改、建筑装饰施工图绘制等。在实训过程中学生作为教学主体，专职教师和兼职教师进行技术指导，学生对最后形成的成果进行互评，教师进行综合评价。
4、调整师资培养模式，扩大 “双师型”教师队伍
在注重对教师学历培养的同时，将“双师型”教师队伍建设作为重点，突出专业教师的企业实践和技能培训工作，大幅度地提升教师的“双师”素质。大力提倡教师深入企业学习，直接参与企业的建筑装饰工程项目的各阶段工作，教师每年至少参与1项工程项目的施工和设计；提倡教师获取各类职业资格证书；提倡教师参加相关专业的竞赛活动等，提高“双师”比例。
从建筑装饰行业如内蒙古中房新雅建设有限公司等知名企业，选聘多名既有较高专业水平又有丰富实践经验的高级工程师、高级室内设计师、注册建造师、国家一级注册建筑师以及企业的能工巧匠为兼职教师，担课程设置设计与规划、实践教学、顶岗实习指导、青年教师培训等工作。实现教学情境与工作情境的对应。
5、构建学校+企业的评价体制
构建科学合理的课程设置评估体系，遵循客观性、动态性、科学性的原则，建立了由建筑装饰协会、学校、企业共同参与的课程设置评估委员会，及时解决课程设置实施过程中出现的问题，促进本专业课程设置的市场适应性。在课程设置改革中，要注意某些动态发展较快的学科，及时调整课程设置，防止出现教学远远落后于市场的局面，依托合作企业建立长效的监察机制，保证课程设置稳定性的前提下，合理灵活的调整教学内容，补充新的信息和知识。
在新的课程体系中，将过去单纯的知识储备的学习过程改变为理论+实践的完整的学习过程。在融入行业，深化校企合作的基础上的建筑装饰工程技术专业课程设置的研究具有以下特点：1、以就业为导向，突出针对性；2、以国家职业标准为依据，突出技能性；3、实现工学结合、校企合作；4、突出双证教育。总之，建筑装饰工程技术专业课程设置是以就业为导向，以职业技能为核心的国家职业标准体系为指导，建立在对行业标准和准绳的深入研究，是实施建筑装饰职业能力培养的一次重要革新。
参考文献：
[1]牛全峰，牟应华，唐燕妮 谈高等职业教育课程设置[TU] 中国职业技术教育
[2]白月桥．课程变革概论[M]．石家庄：河北教育出版社，1999．11． [2]贺国庆．国外高等学校课程改革的动向和趋势[M]．石家庄：河北大学出版杜，2000．1． [3]黄克孝．职业和技术教育课程概论[M)．上海：华东师范大学出版社，2001．3． [5]叶澜，课程改革与课程评价[M)．北京：教育科学出版社，2002．1．
作者简介：刘瑞兵（1977 年 3 月），男，内蒙古建筑职业技术学院，工程师、讲师。
关键词：课程设置；校企合作；实践性教学
建筑行业是国民经济的主要支柱产业，随着国家经济的持续发展，基本建设的规模不断扩大，建筑装饰的需求也越来越高，因此对从业人员的素质也提出了更高的要求。作为以高技能人才培养为主要任务的高职院校必须结合社会需求重新考量办学思路，有效地将市场需求转化为高职教育发展的需求。
傳统建筑装饰工程技术专业课程设置的弊端
传统高职教育课程设置滞后于就业市场的需要
建筑业及建筑装饰行业不断出现的新思潮、新技术、新材料等变化要求从业人员能够迅速适应这些变化，表明市场需求是一种动态的发展趋势，高职院校应该以就业为导向，先于就业市场认识到专业课程设置对于学生就业的影响，培养学生的职业能力及职业岗位群能力，实现零距离上岗，实现学生能力可持续性发展。传统学科型课程模式存在课程内容与职业实践相脱节的现象，符合技能型职业人才成长的课程体系未能形成，难以彰显职业教育的“职业性”特色；同时，传统学科型课程模式不能适应职业学校的学生特点，使学生失去学习的兴趣和积极性。
传统高职课程设置难以适应人才培养目标
建筑装饰工程技术以培养新世纪建筑工程应用型人才为目标，传统的课程设置没有紧紧围绕以就业为导向，以能力为本位的指导思想，在办学过程中，忽视了课程设置中“实际、实用、实践”的原则，在培养“什么样的人”的问题上认识不足，造成课程设置与人才培养目标的脱节，没有突出“职业性”和技术的“应用性”。
传统高职课程设置中实践教学环节严重不足
以往的课程设置在教学内容上存在“繁、难、偏、旧”的问题，缺乏与现代行业标准与科技发展进步的融合，难以将新知识、新经验补充整合，过多地关注理论教学、课堂教学，忽视学生的动手实践能力的培养，造成学生毕业后适应工作岗位需求的过程长，实际操作能力低的明显弊端。其次，相关学科内容有机融合程度不足，课程内容安排不合理，没有充分利用实习实训条件，造成资源和人力的浪费。
引入行业标准，深化校企合作模式下的建筑装饰工程技术专业课程设置
凸显高职教育本质，确立课程设置原则
高职教育的定位包括五个要素：（1）受教育者的文化水平基础应具有高中文化水平，或相当于高中文化水平者；（2）为经济建设第一线服务；（3）教育层次是高等教育；（4）培养的人才是全面发展的实用型高级技术人才；（5）教育形式是职业教育。
高职课程设置原则：（1）统一性和多样性相结合的原则，使政府统一规定的国家课程与学校根据地方区域经济发展需要而制定的校本课程有机的结合；（2）针对性与适应性相结合的原则，准确把握科技发展趋势和社会需求，提高课程设置的针对性，同时，要以能力培养为核心，促进课程设置的适应性；（3）稳定性与灵活性相结合的原则，在实践中，要使高职课程设置与培养目标一致，构建“能力模块化”课程体系，促进高职课程设置灵活性。
重视行业分析，深化校企合作
（1）、行业的职业分析和岗位能力分析
课程的合理设置必须依托市场需求的调查，根据调查结果设计课程设置方案。建筑装饰工程技术专业课程设置以就业为导向，针对行业、地区经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位(群)的实际要求设置课程。
对内蒙古呼和浩特及周边地区的建筑装饰企业进行了广泛地调研，通过与专家及企业负责人的探讨及论证，充分地了解建筑装饰施工及设计行业的就业岗位及核心能力，建筑装饰行业人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况，工作过程、岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向等，取得建筑装饰工程技术专业岗位及核心能力需求的第一手资料，为确定教学改革思路，制定更加符合市场人才需求的课程内容和人才培养方案奠定基础。
（2）、与企业进行多方位，深层次的合作，确定实践教学的课程体系
在进行课程设置调研阶段，企业作为人才引进方提供就业需求、职业岗位能力等相关信息，为课程设置提供行业标准和依据；在课程设置设计阶段，由企业专家共同参与，将行业信息带进课堂，实现课堂+市场的双重教学情境；在课程实施阶段，聘请企业专家进课堂与专业教师共同设计基于工作过程的学习情境，学生可直接参与企业建筑装饰工程项目的实践；在课程设置的评价阶段，由企业专业和专业教师共同建立评价机制， 实现过程评价及最终评价相结合。
与企业共同开发建设校内实训基地，建立完善校外实习实训基地，共同编制与顶岗实习配套的指导手册。
专业教师深入企业参与企业实用技术研发，开展企业员工培训，为建筑装饰企业提供咨询服务，解决技术难题。
3、基于工作过程的实践性教学组织
确立工学结合根据“项目带动，综合训练”的人才培养模式要求，按照建筑装饰工程项目实施过程组织教学。建筑装饰工程技术专业课程技能训练将实际的装饰工程导入实训教学当中，与生产实际相结合，采用基于工作过程的课程体系，在模拟真实地完成工程项目的过程中实现学生专业技能和岗位技能的培养。围绕建筑装饰行业职业岗位的职业标准和岗位需求，以职业能力培养为核心，以职业技能训练为重点，突出建筑装饰工程施工及设计能力培养，构建基于建筑装饰设计施工、满足岗位能力培养要求的课程体系，加强优质核心课程和特色实训教材建设。
根据建筑装饰工程技术高素质技能型人才培养的要求，推行“项目导向”、“任务导向”、“课证合一”等教学模式，结合本专业的特点，采取“集中授课”、“现场教学”、“仿真模拟”等教学方法。
（1）、根据建筑装饰行业工程项目实施情况及市场对住宅、酒店空间、办公空间装修改造设计工程的实际需要等对课程内容设置进行调整。
（2）、课程教学采用“项目教学方法”将实际工程项目导入教学当中，把知识关键点与技能相结合，实现课程教学与市场需求相对接。
（3）、根据生产实践进行基于工作进程教学方法的设计，根据工程实际进度进行职业岗位能力分析，分析技术关键点，加强学生的岗位职业能力综合训练，包括建筑装饰施工方案的制定、工程投标、方案交流与修改、建筑装饰施工图绘制等。在实训过程中学生作为教学主体，专职教师和兼职教师进行技术指导，学生对最后形成的成果进行互评，教师进行综合评价。
4、调整师资培养模式，扩大 “双师型”教师队伍
在注重对教师学历培养的同时，将“双师型”教师队伍建设作为重点，突出专业教师的企业实践和技能培训工作，大幅度地提升教师的“双师”素质。大力提倡教师深入企业学习，直接参与企业的建筑装饰工程项目的各阶段工作，教师每年至少参与1项工程项目的施工和设计；提倡教师获取各类职业资格证书；提倡教师参加相关专业的竞赛活动等，提高“双师”比例。
从建筑装饰行业如内蒙古中房新雅建设有限公司等知名企业，选聘多名既有较高专业水平又有丰富实践经验的高级工程师、高级室内设计师、注册建造师、国家一级注册建筑师以及企业的能工巧匠为兼职教师，担课程设置设计与规划、实践教学、顶岗实习指导、青年教师培训等工作。实现教学情境与工作情境的对应。
5、构建学校+企业的评价体制
构建科学合理的课程设置评估体系，遵循客观性、动态性、科学性的原则，建立了由建筑装饰协会、学校、企业共同参与的课程设置评估委员会，及时解决课程设置实施过程中出现的问题，促进本专业课程设置的市场适应性。在课程设置改革中，要注意某些动态发展较快的学科，及时调整课程设置，防止出现教学远远落后于市场的局面，依托合作企业建立长效的监察机制，保证课程设置稳定性的前提下，合理灵活的调整教学内容，补充新的信息和知识。
在新的课程体系中，将过去单纯的知识储备的学习过程改变为理论+实践的完整的学习过程。在融入行业，深化校企合作的基础上的建筑装饰工程技术专业课程设置的研究具有以下特点：1、以就业为导向，突出针对性；2、以国家职业标准为依据，突出技能性；3、实现工学结合、校企合作；4、突出双证教育。总之，建筑装饰工程技术专业课程设置是以就业为导向，以职业技能为核心的国家职业标准体系为指导，建立在对行业标准和准绳的深入研究，是实施建筑装饰职业能力培养的一次重要革新。
参考文献：
[1]牛全峰，牟应华，唐燕妮 谈高等职业教育课程设置[TU] 中国职业技术教育
[2]白月桥．课程变革概论[M]．石家庄：河北教育出版社，1999．11． [2]贺国庆．国外高等学校课程改革的动向和趋势[M]．石家庄：河北大学出版杜，2000．1． [3]黄克孝．职业和技术教育课程概论[M)．上海：华东师范大学出版社，2001．3． [5]叶澜，课程改革与课程评价[M)．北京：教育科学出版社，2002．1．
作者简介：刘瑞兵（1977 年 3 月），男，内蒙古建筑职业技术学院，工程师、讲师。