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【摘要】文章阐述了可持续发展观的内涵,以及在《资源科学》教学中体现可持续发展观的教学方法。
【关键词】可持续发展 资源科学 自然资源
Embodiment of the continuable development view in the Resource Science teaching
Tang Chunyi Gao Zhongsong
【Abstract】In this paper, the writer has expatiated on the connotation of the continuable development view as well as the way for incarnating it in the subject Resource Science.
【Keywords】Continuable development Resource science Natural resource
1.前言。资源尤其是自然资源是人类生存的基本条件。随着现代社会的发展,资本、技术等对自然资源的替代性不断增强,但自然资源在经济社会发展中的基础性地位不但没有削弱,反而由于人类对自然资源的过度开发导致自然资源稀缺,并引起了一系列生态环境问题[1]。自然资源的合理、永续利用已是摆在人类面前的首要问题。
资源环境与城乡规划管理专业的大学生是未来资源的统治者,他们将来能否可持续开发利用自然资源直接影响到整个社会经济的繁荣。因此,在其基础课程《资源科学》教学中,强调资源可持续发展观显得尤为重要。
2.资源可持续发展观内涵。可持续发展是指既满足当代人的需求,又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展。可持续发展是一个密不可分的系统,既要达到发展经济的目的,又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境,使子孙后代能够永续发展和安居乐业。可持续发展观强调对自然资源要合理开发和高效利用,在开发利用的同时要进行保护,开发与保护要同步进行[1]。
3.可持续发展观在《资源科学》教学中的体现。
3.1 大学生应明确具备可持续发展观的重要性。自然资源是人类赖以生存的物质基础,其数量多寡、质量优劣、时空分布等制约着一国或地区的经济发展。随着社会进步,人类对自然资源开发利用的速度、深度、广度等都迅猛发展,掠夺式的开采使得自然资源尤其是耗竭性自然资源出现了严重的稀缺,获得了巨额经济效益却以牺牲环境为代价。
实施可持续发展战略,有利于促进生态效益、经济效益和社会效益的统一。有利于促进经济增长方式由粗放型向集约型转变,使经济发展与人口、资源、环境相协调。有利于国民经济持续、稳定、健康发展,提高人民的生活水平和质量。有利于推进新型工业化的进程。有利于农业经济结构的调整,保护生态环境,建设生态农业[2]。
当代的大学生是自然资源未来的主宰者,也是资源可持续发展观的传承者,他们必须充分认识到自然资源的地位与性质、形成与制约因素,了解人类对自然资源利用的历史及现状,具备资源短缺的危机意识和永续利用资源的科学意识。
3.2 《资源科学》表达的核心思想。《资源科学》是城乡资源与规划管理专业的基础课程,主要从资源地理学、资源生态学、资源经济、资源伦理等方面阐述资源与人类的关系,其核心思想是要求人类在开发、利用、保护、管理资源时做到可持续发展。
3.3 教学中培养大学生可持续发展观的方法。
3.3.1 实例佐证,培养资源危机意识。采用大量现实中的实例来说明自然资源的重要性及稀缺性(这些实例必须是学生能见到或感受到的),远比空洞的说教具有说服力。在介绍矿产资源时,将我国矿产将资源的丰饶度与世界矿产资源的丰饶度作比较,找出我国矿产资源与世界矿产资源的差距,概算出我国矿产资源利用的剩余年限,描绘一旦矿产资源枯竭时我国面临的生存困境,指出现代诸多战争(如海湾战争等)均与争夺矿产资源有关。铁的事实面前,学生对矿产资源的战略地位及稀缺性有了深刻的认识,资源危机意识随之而生。
3.3.2 实地调查,掌握资源利用现状。实地调查当地自然资源开发利用现状,让学生自己总结出现实中自然资源开发利用的得与失,归纳出自然资源开发利用现状结论,感慨自然资源利用现状中存在的问题,尤其是资源开发的不规划性、不科学性、不系统性等及由此而造成的自然资源巨大破坏和浪费现象,是培养学生可持续发展观行之有效的方法。教学过程中,适时安排学生实地考察了张家界天门山镍钼矿产资源的破坏现象、澧水源头水量逐年变化情况、农村占用农田乱建房现象、大庸桥公园水污染状况等。调查报告中,学生提出了大量具有针对性的意见或建议。
3.3.3 科学研究,提高解决问题能力。引导学生分析问题及解决自然资源开发、利用、保护、管理等方面的问题,是培养学生可持续发展观又一得力举措。教学中以小论文的形式可以很好地解决这一问题。学生两人一组分别完成如下课题:大湘西桐子资源调查与评价、宝峰湖水质分析与评价、澧水资源利用现状与评价、张家界地区大鲵资源分析与评价、张家界旅游规划环境影响评价研究、基于生态足迹理论的张家界旅游可持续发展评价等。通过课题的完成,学生由知其然而变成知其所以然,实际操作能力得到提出,树立了将来对自然资源永续利用的信念。
3.3.4 身体力行,可持续发展观永固。走出课堂参与到地方行政部门有关自然资源开发利用工作中去,亲身感受工作过程,了解工作程序,展示自己专业能力,大胆提出自己主张,起到了巩固学生专业技能及可持续发展的妙用。教学中分别安排学生参与了张家界资源规划、桑植县煤炭资源规划、张家界大鲵资源规划、张家界旅游资源规划等项目。在项目参与过程中,学生感受到自己专业的重要性及肩上的责任重大,可持续发展观得到了巩固。
4.结语。自然资源是人类生存和发展的物质基础和条件,可持续发展观是合理开发、利用、保护、管理自然资源的重要思想。当代大学生是未来世界的主人,是自然资源永续利用的执行者,他们必须具备可持续发展观。采取适当方法,可以在《资源科学》教学中,通过学生自身的配合和努力,结合其专业特点,多多磨练、组织和运用,逐渐形成大学生的可持续发展意识,使他们在今后的发展中处变不惊,更好地适应社会综合能力的竞争[3]。
参考文献
1 彭补拙、黄贤金、濮励杰等.资源科学导论[M].北京:科学出版社,2008.9
2 程鹏.可持续发展战略实施的意义及策略[J].云南环境科学.2006(25):11～14
3 赖克强、周玮等.可持续发展意识的培养[J].教育导论. 2009(1):13～14
【关键词】可持续发展 资源科学 自然资源
Embodiment of the continuable development view in the Resource Science teaching
Tang Chunyi Gao Zhongsong
【Abstract】In this paper, the writer has expatiated on the connotation of the continuable development view as well as the way for incarnating it in the subject Resource Science.
【Keywords】Continuable development Resource science Natural resource
1.前言。资源尤其是自然资源是人类生存的基本条件。随着现代社会的发展,资本、技术等对自然资源的替代性不断增强,但自然资源在经济社会发展中的基础性地位不但没有削弱,反而由于人类对自然资源的过度开发导致自然资源稀缺,并引起了一系列生态环境问题[1]。自然资源的合理、永续利用已是摆在人类面前的首要问题。
资源环境与城乡规划管理专业的大学生是未来资源的统治者,他们将来能否可持续开发利用自然资源直接影响到整个社会经济的繁荣。因此,在其基础课程《资源科学》教学中,强调资源可持续发展观显得尤为重要。
2.资源可持续发展观内涵。可持续发展是指既满足当代人的需求,又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展。可持续发展是一个密不可分的系统,既要达到发展经济的目的,又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境,使子孙后代能够永续发展和安居乐业。可持续发展观强调对自然资源要合理开发和高效利用,在开发利用的同时要进行保护,开发与保护要同步进行[1]。
3.可持续发展观在《资源科学》教学中的体现。
3.1 大学生应明确具备可持续发展观的重要性。自然资源是人类赖以生存的物质基础,其数量多寡、质量优劣、时空分布等制约着一国或地区的经济发展。随着社会进步,人类对自然资源开发利用的速度、深度、广度等都迅猛发展,掠夺式的开采使得自然资源尤其是耗竭性自然资源出现了严重的稀缺,获得了巨额经济效益却以牺牲环境为代价。
实施可持续发展战略,有利于促进生态效益、经济效益和社会效益的统一。有利于促进经济增长方式由粗放型向集约型转变,使经济发展与人口、资源、环境相协调。有利于国民经济持续、稳定、健康发展,提高人民的生活水平和质量。有利于推进新型工业化的进程。有利于农业经济结构的调整,保护生态环境,建设生态农业[2]。
当代的大学生是自然资源未来的主宰者,也是资源可持续发展观的传承者,他们必须充分认识到自然资源的地位与性质、形成与制约因素,了解人类对自然资源利用的历史及现状,具备资源短缺的危机意识和永续利用资源的科学意识。
3.2 《资源科学》表达的核心思想。《资源科学》是城乡资源与规划管理专业的基础课程,主要从资源地理学、资源生态学、资源经济、资源伦理等方面阐述资源与人类的关系,其核心思想是要求人类在开发、利用、保护、管理资源时做到可持续发展。
3.3 教学中培养大学生可持续发展观的方法。
3.3.1 实例佐证,培养资源危机意识。采用大量现实中的实例来说明自然资源的重要性及稀缺性(这些实例必须是学生能见到或感受到的),远比空洞的说教具有说服力。在介绍矿产资源时,将我国矿产将资源的丰饶度与世界矿产资源的丰饶度作比较,找出我国矿产资源与世界矿产资源的差距,概算出我国矿产资源利用的剩余年限,描绘一旦矿产资源枯竭时我国面临的生存困境,指出现代诸多战争(如海湾战争等)均与争夺矿产资源有关。铁的事实面前,学生对矿产资源的战略地位及稀缺性有了深刻的认识,资源危机意识随之而生。
3.3.2 实地调查,掌握资源利用现状。实地调查当地自然资源开发利用现状,让学生自己总结出现实中自然资源开发利用的得与失,归纳出自然资源开发利用现状结论,感慨自然资源利用现状中存在的问题,尤其是资源开发的不规划性、不科学性、不系统性等及由此而造成的自然资源巨大破坏和浪费现象,是培养学生可持续发展观行之有效的方法。教学过程中,适时安排学生实地考察了张家界天门山镍钼矿产资源的破坏现象、澧水源头水量逐年变化情况、农村占用农田乱建房现象、大庸桥公园水污染状况等。调查报告中,学生提出了大量具有针对性的意见或建议。
3.3.3 科学研究,提高解决问题能力。引导学生分析问题及解决自然资源开发、利用、保护、管理等方面的问题,是培养学生可持续发展观又一得力举措。教学中以小论文的形式可以很好地解决这一问题。学生两人一组分别完成如下课题:大湘西桐子资源调查与评价、宝峰湖水质分析与评价、澧水资源利用现状与评价、张家界地区大鲵资源分析与评价、张家界旅游规划环境影响评价研究、基于生态足迹理论的张家界旅游可持续发展评价等。通过课题的完成,学生由知其然而变成知其所以然,实际操作能力得到提出,树立了将来对自然资源永续利用的信念。
3.3.4 身体力行,可持续发展观永固。走出课堂参与到地方行政部门有关自然资源开发利用工作中去,亲身感受工作过程,了解工作程序,展示自己专业能力,大胆提出自己主张,起到了巩固学生专业技能及可持续发展的妙用。教学中分别安排学生参与了张家界资源规划、桑植县煤炭资源规划、张家界大鲵资源规划、张家界旅游资源规划等项目。在项目参与过程中,学生感受到自己专业的重要性及肩上的责任重大,可持续发展观得到了巩固。
4.结语。自然资源是人类生存和发展的物质基础和条件,可持续发展观是合理开发、利用、保护、管理自然资源的重要思想。当代大学生是未来世界的主人,是自然资源永续利用的执行者,他们必须具备可持续发展观。采取适当方法,可以在《资源科学》教学中,通过学生自身的配合和努力,结合其专业特点,多多磨练、组织和运用,逐渐形成大学生的可持续发展意识,使他们在今后的发展中处变不惊,更好地适应社会综合能力的竞争[3]。
参考文献
1 彭补拙、黄贤金、濮励杰等.资源科学导论[M].北京:科学出版社,2008.9
2 程鹏.可持续发展战略实施的意义及策略[J].云南环境科学.2006(25):11～14
3 赖克强、周玮等.可持续发展意识的培养[J].教育导论. 2009(1):13～14