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摘要：艺术创作是将创作者内心的感受通过各式创作技巧展现在欣赏者的眼前，这需要创作者深刻的感受到内心的变化，并具有相应的创作技巧。而通过体验式美术教育可以让学生在深度剖析自身情感的同时，学习到更多的高超创作技巧，形成自身的创作风格，本文即在讨论体验式教学方式对于学生创作学习的影响。
关键词：高职;美术教育;体验式教学
引言：
随着社会的发展，美术专业的教学方式也在逐渐发生变化，高职的过去的美术教学方式对于学生的多项能力的提升和创造力的提高帮助较少，而体验式教学应用于美术课堂当中，将学生放于中心地位通过艺术表达的方式，展现每一个学生深入思考的结果，学生在通过艺术创作表达自身观点的同时，也在提高自身的創造力和综合素养。
一、体验式教学的起源
体验式教学是从欧洲起源的一种教学方式，与我国过去的教学方式具有较大的差异，但是与我国现如今主推的教学方式和内容去有异曲同工之妙。体验式教学将学生放置在中心位置，通过创建适合的教学环境向学生输出合适的教学内容，这一种教学方式能够帮助学生通过更简单的方式，理解学生的讲解内容，并且在学习的过程中得到全方面的发展，体验式教学十分关注学生的创造力和自主能力的展现，通过学生自身的不断探索，学习到更多的知识，调动学生的学习热情，更好地实现教师的教学目标。
二、高职美术教育中体验式教学的作用与意义
美术教育是学生将自己在生活中发现的美好事物通过艺术的形式展现出来，作品展现的不仅是创作者内心的世界，同时创作者的绘画技巧、艺术素养等都会间接地展示在作品当中。优秀的艺术作品融合了创作者多个方面能力，为了创作一个优秀的作品，需要学生对自身的周边环境进行详细的观察，并且十分注重自己内心的感情变化，将精神世界的感情变化通过合适的艺术形式呈现出来。而体验式的教学方式则是让学生在不同的学习环境当中感受自身的情感变化，让学生沉浸在一个积极向上的教学环境当中，从而调动学生的学习动力，主动积极的参与到艺术的创作过程当中。在这一过程当中学生一直处于中心位置需要积极的参与到体验式的学习过程当中，对自身的情感进行深刻的剖析，从而创作出一副优秀的艺术作品，这对于学生的创造性思维发展具有较高的要求，学生在学习的过程当中，不断地发挥自己的创造性思维，感受艺术创作的乐趣，提高学生对美的感知能力，并且在这一种放松的环境当中学生的学习能力得到了大幅度的提升各种艺术创作技巧，都能够在体验式教学方式当中进行学习[1]。
三、体验式教学在高职美术教育中的具体举措
（一）根据学生的实际情况设计科学的教学方案
体验式教学方式更加注重的是学生自身的深入思考和观察，通过不断地丰富学生的精神世界，从而提升学生的艺术创造能力。教师根据学生的实际绘画能力以及每堂课的教学内容可以使用不同的教学方式，引导学生进行自我能力的提升。例如，教师可以提前向学生展示下堂课的学习内容：人物画，并让学生在课间时间寻找自己喜欢的经典人物画，在课堂上分析这些作品吸引自身的原因，并从色彩构图等方面描述这些作品为自身带来的感受，最终教师通过汇集所有学生的回答形成人物画的绘画特征和方式手法，这既让学生积极的参与到了课堂当中，同时对于人物画的创作方式形成更深层次的理解。下面的课程内容的教学安排可以让学生到学校周边进行人物，绘画素材的收集，在感受大自然美好的同时，学生能够在更加开放的环境当中进行艺术创作，这充分的调动了学生的创作热情，促使学生更加的热爱艺术[2]。
（二）注重学生自身的兴趣发展
每一个学生都有自己的思维方式，精神世界的构建也完全不同，对于艺术的标准也不类似，教师专注于自身的评价标准而忽视学生的艺术理解，压抑了学生对于艺术的理解，自身创造力的发展也得不到提高。因此，在教师后续的作业评价当中不能因自身的艺术理解标准进行单一评价，对所有学生的艺术创作教师都应该秉持着积极鼓励的态度，对学生的创作成果需要从多个方面进行评价，教师需要构建一个多方面的美术作业评价标准，帮助学生能够从更多的方面了解自身的创作能力。例如，教师要求通过艺术创作的形式展现古希腊的魅力，学生可以通过纪录片、图片、书籍等形式了解古希腊，最终通过创作表现出自身所以古希腊的理解，教师对于学生作品的评价需要更多了解学生的创作思维，根据学生的创作技巧和对于艺术的理解教师给予最终的评价[3]。
（三）鼓励学生深入进行创作思考
学生创作过程中的思考对于最终的成果的展现具有较大的影响，因此教师需要积极鼓励学生进行深入的创作思考，如何通过艺术创作的形式展现自身的思考内容。教师可以先通过学生比较熟悉的事物进行简单的绘画，随着学生艺术创作能力的不断提升，提高问题思考的难度。例如，最开始接触美术时，教师可以让学生绘制一些比较熟悉的事物，包括平时吃的水果或者常见的植物等等，教师可以为学生充足的时间进行绘画，如在下一堂课之前完成作品，在这段时间当中学生可以对描绘的事物进行详细的观察，每一个学生对于艺术的理解都是不同，因此最后的创作作品都具有各自的特色，体验式教学的方式对于学生思维能力进行了科学的锻炼，让学生对世间万物都保持着怀疑的态度，不断地进行探索和学习，让学生在放松的环境当中更加的了解艺术的世界。
四、结束语
艺术创作是创作者通过各种形式展现自身对于世间万物的观察结果，而通过体验式教学方法可以让美术课堂具有更多的创作可能性，让学生在体验生活的过程当中发现世界的美好，并在放松的环境当中，提高自身的思维能力和创作能力，但是体验式教学仍旧存在许多需要完善的地方，需要根据学生的实际适应状况进行的不断调整，通过不断地总结和完善，最终形成一个真正有效的体验美术教学方式，科学的提升学生和教师的艺术创作能力水平。
参考文献：
[1]李怡双. 体验式教学法在高职体育教学中的应用分析[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2019，000（007）：248.
[2]李红艳. 现象学视野下 幼儿美术教育体验式教学模式的研究[J]. 美术教育研究，2019，000（002）：136-137.
[3]侯可新. 体验式教学法在高职院校信息化教学中的应用研究[J]. 科教导刊（下旬），2019，No.372（04）：148-149.
作者简介：严建海，汉，男，甘肃武威，1988.10，本科，初级，写意人物画。
关键词：高职;美术教育;体验式教学
引言：
随着社会的发展，美术专业的教学方式也在逐渐发生变化，高职的过去的美术教学方式对于学生的多项能力的提升和创造力的提高帮助较少，而体验式教学应用于美术课堂当中，将学生放于中心地位通过艺术表达的方式，展现每一个学生深入思考的结果，学生在通过艺术创作表达自身观点的同时，也在提高自身的創造力和综合素养。
一、体验式教学的起源
体验式教学是从欧洲起源的一种教学方式，与我国过去的教学方式具有较大的差异，但是与我国现如今主推的教学方式和内容去有异曲同工之妙。体验式教学将学生放置在中心位置，通过创建适合的教学环境向学生输出合适的教学内容，这一种教学方式能够帮助学生通过更简单的方式，理解学生的讲解内容，并且在学习的过程中得到全方面的发展，体验式教学十分关注学生的创造力和自主能力的展现，通过学生自身的不断探索，学习到更多的知识，调动学生的学习热情，更好地实现教师的教学目标。
二、高职美术教育中体验式教学的作用与意义
美术教育是学生将自己在生活中发现的美好事物通过艺术的形式展现出来，作品展现的不仅是创作者内心的世界，同时创作者的绘画技巧、艺术素养等都会间接地展示在作品当中。优秀的艺术作品融合了创作者多个方面能力，为了创作一个优秀的作品，需要学生对自身的周边环境进行详细的观察，并且十分注重自己内心的感情变化，将精神世界的感情变化通过合适的艺术形式呈现出来。而体验式的教学方式则是让学生在不同的学习环境当中感受自身的情感变化，让学生沉浸在一个积极向上的教学环境当中，从而调动学生的学习动力，主动积极的参与到艺术的创作过程当中。在这一过程当中学生一直处于中心位置需要积极的参与到体验式的学习过程当中，对自身的情感进行深刻的剖析，从而创作出一副优秀的艺术作品，这对于学生的创造性思维发展具有较高的要求，学生在学习的过程当中，不断地发挥自己的创造性思维，感受艺术创作的乐趣，提高学生对美的感知能力，并且在这一种放松的环境当中学生的学习能力得到了大幅度的提升各种艺术创作技巧，都能够在体验式教学方式当中进行学习[1]。
三、体验式教学在高职美术教育中的具体举措
（一）根据学生的实际情况设计科学的教学方案
体验式教学方式更加注重的是学生自身的深入思考和观察，通过不断地丰富学生的精神世界，从而提升学生的艺术创造能力。教师根据学生的实际绘画能力以及每堂课的教学内容可以使用不同的教学方式，引导学生进行自我能力的提升。例如，教师可以提前向学生展示下堂课的学习内容：人物画，并让学生在课间时间寻找自己喜欢的经典人物画，在课堂上分析这些作品吸引自身的原因，并从色彩构图等方面描述这些作品为自身带来的感受，最终教师通过汇集所有学生的回答形成人物画的绘画特征和方式手法，这既让学生积极的参与到了课堂当中，同时对于人物画的创作方式形成更深层次的理解。下面的课程内容的教学安排可以让学生到学校周边进行人物，绘画素材的收集，在感受大自然美好的同时，学生能够在更加开放的环境当中进行艺术创作，这充分的调动了学生的创作热情，促使学生更加的热爱艺术[2]。
（二）注重学生自身的兴趣发展
每一个学生都有自己的思维方式，精神世界的构建也完全不同，对于艺术的标准也不类似，教师专注于自身的评价标准而忽视学生的艺术理解，压抑了学生对于艺术的理解，自身创造力的发展也得不到提高。因此，在教师后续的作业评价当中不能因自身的艺术理解标准进行单一评价，对所有学生的艺术创作教师都应该秉持着积极鼓励的态度，对学生的创作成果需要从多个方面进行评价，教师需要构建一个多方面的美术作业评价标准，帮助学生能够从更多的方面了解自身的创作能力。例如，教师要求通过艺术创作的形式展现古希腊的魅力，学生可以通过纪录片、图片、书籍等形式了解古希腊，最终通过创作表现出自身所以古希腊的理解，教师对于学生作品的评价需要更多了解学生的创作思维，根据学生的创作技巧和对于艺术的理解教师给予最终的评价[3]。
（三）鼓励学生深入进行创作思考
学生创作过程中的思考对于最终的成果的展现具有较大的影响，因此教师需要积极鼓励学生进行深入的创作思考，如何通过艺术创作的形式展现自身的思考内容。教师可以先通过学生比较熟悉的事物进行简单的绘画，随着学生艺术创作能力的不断提升，提高问题思考的难度。例如，最开始接触美术时，教师可以让学生绘制一些比较熟悉的事物，包括平时吃的水果或者常见的植物等等，教师可以为学生充足的时间进行绘画，如在下一堂课之前完成作品，在这段时间当中学生可以对描绘的事物进行详细的观察，每一个学生对于艺术的理解都是不同，因此最后的创作作品都具有各自的特色，体验式教学的方式对于学生思维能力进行了科学的锻炼，让学生对世间万物都保持着怀疑的态度，不断地进行探索和学习，让学生在放松的环境当中更加的了解艺术的世界。
四、结束语
艺术创作是创作者通过各种形式展现自身对于世间万物的观察结果，而通过体验式教学方法可以让美术课堂具有更多的创作可能性，让学生在体验生活的过程当中发现世界的美好，并在放松的环境当中，提高自身的思维能力和创作能力，但是体验式教学仍旧存在许多需要完善的地方，需要根据学生的实际适应状况进行的不断调整，通过不断地总结和完善，最终形成一个真正有效的体验美术教学方式，科学的提升学生和教师的艺术创作能力水平。
参考文献：
[1]李怡双. 体验式教学法在高职体育教学中的应用分析[J]. 科教导刊-电子版（上旬），2019，000（007）：248.
[2]李红艳. 现象学视野下 幼儿美术教育体验式教学模式的研究[J]. 美术教育研究，2019，000（002）：136-137.
[3]侯可新. 体验式教学法在高职院校信息化教学中的应用研究[J]. 科教导刊（下旬），2019，No.372（04）：148-149.
作者简介：严建海，汉，男，甘肃武威，1988.10，本科，初级，写意人物画。