论文部分内容阅读
活动背景：
童谣教育在中国有着悠久的历史。从古代的孔子、孟子到现代的徐特立、陶行知都非常擅长编写童谣，他们编写的童谣琅琅上口，广为流传。反观当下，社会上、学生中传唱着少数庸俗、低级、不健康的顺口溜，影响了孩子的健康成长。因此，我们需要一些内容健康、思想进步、反映美好生活的童谣，去引导孩子从小养成良好的行为习惯，形成较高的文明素养。在新课程标准实施的今天，我们倡导让学生成为学习的主人，采用自主、合作、探究的学习生活方式，让学生的主体意识、创新意识和实践能力得到充分的培养和发展。因此，为尊重“儿童文化”，发掘“童心”“童趣”，可让孩子做生活的有心人，通过对学习、生活的观察、思考，编写出自己的歌谣，再进行表演、传唱等，以达到教育他人和自我教育的目的。
活动目的：
1．辨析什么是健康的童谣，让学生认识传唱健康童谣的意义。
2．指导学生写童谣，在观察生活、体验生活的基础上初步培养学生创编童谣的能力。
3．传唱自编的童谣，体验童谣给生活、学习带来的乐趣，从中受到启发，规范言行。
活动设计：
一、聚焦问题，呈现“灰谣”
教师：同学们，我们的课间生活是多么丰富多彩。同学们就像一只只快乐的小鸟，在一起游戏、活动，健康幸福地成长，好一派热闹的景象。（播放学生课间活动的热闹场面）但是在这热热闹闹的课间活动中，也跳动着一些不和谐的音符。（播放一些学生唱不健康顺口溜的镜头：天天不起早，日日不洗脚，要问为什么？蚊子不叮臭虫不咬）
学生交流。在交流中让学生明白这首顺口溜的内容与日常行为规范不符，内容不健康。
教师：这样的童谣除了能博得我们一笑之外，对我们的生活、学习是没有什么帮助的，有时甚至是有害的，这种童谣就被称之为“灰色童谣”。
二、开动脑筋，修改“灰谣”
老师：你们能不能动动自己的小脑子，出出小点子，把这首童谣改成健康的呢？
学生修改后交流：
天天要起早，日日要洗脚，要问为什么？蚊子不叮臭虫不咬。
天天不起早，日日不洗脚，要问怎么样？蚊子来叮臭虫又咬。
三、学习名人，欣赏童谣
教师：同学们真能干！这么一改编，都快赶上我国的童谣大王叶圣陶、陶行知、金波爷爷了。陶行知、金波爷爷一生用自己的智慧创编了许多童谣，涉及我们生活的方方面面，这些童谣到今天还广为传唱呢！让我们来欣赏几首。
请学生朗读大作家写的童谣。如《小孩不小歌》。
教师：大家想一想，这些大作家爷爷写的童谣有什么特点呢？
学生讨论交流后，明晰健康童谣的特点：（1）押韵上口，（2）内容健康，（3）字数相当，（4）富有意趣。
四、联系生活，创编童谣
教师：我们的生活是五彩缤纷的，生活里的每一件事都可以用来编写童谣，让我们向作家爷爷们学习，用自己的小眼睛去观察大世界，用自己的大智慧来编写小童谣，好吗？
播放一组取自学生生活的镜头。
镜头一：学校里教学楼的楼梯上，一群学生上下楼，有的能慢步轻声靠右行，有的却打打闹闹。
镜头二：放学途中，一群小朋友开开心心地从斑马线上过马路。
教师：请大家选择自己感兴趣的画面，也试着来编一首童谣吧！可以自己独立编，也可以和同伴合作编写。
学生编完后，自愿起来朗读和大家分享。教师把较好的童谣写在黑板上，再请大家一起修改，定稿后请学生写到事先准备好的童谣卡上，放在自己的文具盒里或贴到黑板报上。如：
下课铃声叮呤响，上下楼梯文明好；不急不忙防跌倒，慢步轻声右边靠；不奔跑来不打闹，大家一起能做到。
讲究文明和礼貌，走路一样很重要；不追逐来不打闹，昂首迈步挺直腰；一停二看来通过，交通规则要记牢；平安健康是个宝，人人夸我做得好。
交通安全很重要，马路边上不奔跑，斑马线上不打闹，双眼双耳齐用到，人人都要记牢靠，生活才能更美好。
五、交流展示，演唱童谣
教师：同学们都很棒，那能不能用自己喜欢的方式表现自己写的童谣，把我们的快乐和大家一起分享呢？
学生相互合作，通过边唱边演、打快板、跳皮筋等形式展示童谣。
教师：同学们可真了不起啊！不仅编了这么多童谣，还用了各种各样的形式把它们表现出来。著名的儿童文学家金波在回顾他的童年生活时就曾经充满深情地说：“在我童年的记忆里，就是一些童谣伴随我成长的。”同学们，也让绿色童谣伴随我们健康快乐地成长吧！
（江苏丹阳云阳第一中心小学
郑朝霞）
童谣教育在中国有着悠久的历史。从古代的孔子、孟子到现代的徐特立、陶行知都非常擅长编写童谣，他们编写的童谣琅琅上口，广为流传。反观当下，社会上、学生中传唱着少数庸俗、低级、不健康的顺口溜，影响了孩子的健康成长。因此，我们需要一些内容健康、思想进步、反映美好生活的童谣，去引导孩子从小养成良好的行为习惯，形成较高的文明素养。在新课程标准实施的今天，我们倡导让学生成为学习的主人，采用自主、合作、探究的学习生活方式，让学生的主体意识、创新意识和实践能力得到充分的培养和发展。因此，为尊重“儿童文化”，发掘“童心”“童趣”，可让孩子做生活的有心人，通过对学习、生活的观察、思考，编写出自己的歌谣，再进行表演、传唱等，以达到教育他人和自我教育的目的。
活动目的：
1．辨析什么是健康的童谣，让学生认识传唱健康童谣的意义。
2．指导学生写童谣，在观察生活、体验生活的基础上初步培养学生创编童谣的能力。
3．传唱自编的童谣，体验童谣给生活、学习带来的乐趣，从中受到启发，规范言行。
活动设计：
一、聚焦问题，呈现“灰谣”
教师：同学们，我们的课间生活是多么丰富多彩。同学们就像一只只快乐的小鸟，在一起游戏、活动，健康幸福地成长，好一派热闹的景象。（播放学生课间活动的热闹场面）但是在这热热闹闹的课间活动中，也跳动着一些不和谐的音符。（播放一些学生唱不健康顺口溜的镜头：天天不起早，日日不洗脚，要问为什么？蚊子不叮臭虫不咬）
学生交流。在交流中让学生明白这首顺口溜的内容与日常行为规范不符，内容不健康。
教师：这样的童谣除了能博得我们一笑之外，对我们的生活、学习是没有什么帮助的，有时甚至是有害的，这种童谣就被称之为“灰色童谣”。
二、开动脑筋，修改“灰谣”
老师：你们能不能动动自己的小脑子，出出小点子，把这首童谣改成健康的呢？
学生修改后交流：
天天要起早，日日要洗脚，要问为什么？蚊子不叮臭虫不咬。
天天不起早，日日不洗脚，要问怎么样？蚊子来叮臭虫又咬。
三、学习名人，欣赏童谣
教师：同学们真能干！这么一改编，都快赶上我国的童谣大王叶圣陶、陶行知、金波爷爷了。陶行知、金波爷爷一生用自己的智慧创编了许多童谣，涉及我们生活的方方面面，这些童谣到今天还广为传唱呢！让我们来欣赏几首。
请学生朗读大作家写的童谣。如《小孩不小歌》。
教师：大家想一想，这些大作家爷爷写的童谣有什么特点呢？
学生讨论交流后，明晰健康童谣的特点：（1）押韵上口，（2）内容健康，（3）字数相当，（4）富有意趣。
四、联系生活，创编童谣
教师：我们的生活是五彩缤纷的，生活里的每一件事都可以用来编写童谣，让我们向作家爷爷们学习，用自己的小眼睛去观察大世界，用自己的大智慧来编写小童谣，好吗？
播放一组取自学生生活的镜头。
镜头一：学校里教学楼的楼梯上，一群学生上下楼，有的能慢步轻声靠右行，有的却打打闹闹。
镜头二：放学途中，一群小朋友开开心心地从斑马线上过马路。
教师：请大家选择自己感兴趣的画面，也试着来编一首童谣吧！可以自己独立编，也可以和同伴合作编写。
学生编完后，自愿起来朗读和大家分享。教师把较好的童谣写在黑板上，再请大家一起修改，定稿后请学生写到事先准备好的童谣卡上，放在自己的文具盒里或贴到黑板报上。如：
下课铃声叮呤响，上下楼梯文明好；不急不忙防跌倒，慢步轻声右边靠；不奔跑来不打闹，大家一起能做到。
讲究文明和礼貌，走路一样很重要；不追逐来不打闹，昂首迈步挺直腰；一停二看来通过，交通规则要记牢；平安健康是个宝，人人夸我做得好。
交通安全很重要，马路边上不奔跑，斑马线上不打闹，双眼双耳齐用到，人人都要记牢靠，生活才能更美好。
五、交流展示，演唱童谣
教师：同学们都很棒，那能不能用自己喜欢的方式表现自己写的童谣，把我们的快乐和大家一起分享呢？
学生相互合作，通过边唱边演、打快板、跳皮筋等形式展示童谣。
教师：同学们可真了不起啊！不仅编了这么多童谣，还用了各种各样的形式把它们表现出来。著名的儿童文学家金波在回顾他的童年生活时就曾经充满深情地说：“在我童年的记忆里，就是一些童谣伴随我成长的。”同学们，也让绿色童谣伴随我们健康快乐地成长吧！
（江苏丹阳云阳第一中心小学
郑朝霞）