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摘要：幼儿园是一个人最初接触知识和经验的地方，幼儿园教学质量不仅关乎一个人的知识和经验基础，更对一个人的未来走向产生着重要影响。所以，对幼儿园教学现状展开研究非常关键。为此，本文以绘本教学这一角度展开幼儿园教学现状的研究，并对其改进方法和策略进行探索，从而为我国幼儿园提高绘本教学效果及整体教育质量提供新的思路。
关键词：幼儿园;绘本教学;创新;阅读;鼓励
一、 引言
绘本教学作为幼儿园日常不可或缺的教学内容，不仅对培养幼儿的艺术想象力和色彩感等具有重要作用，而且能为幼儿日后发展奠定艺术基础。尽管如此，但绘本实际教学问题层出不穷，致使一直以来绘本教学效果难以提升，制约了幼儿教育质量的整体提高。所以，对绘本教学现状进行分析和寻找其中不足并探索解决策略非常关键。
二、 我国幼儿园绘本教学的现状
（一） 过度重视绘本中文字内容的阅读
当前我国绝大部分幼儿园教师在进行绘本教学时，将重点放在了绘本中的文字内容阅读方面。幼儿识字能力和认识的字都很有限，如果让幼儿依靠阅读绘本中的文字去理解图片中的内容，那么将会大大提高幼儿进步的难度，继而致使幼儿对绘本内容不感兴趣。之所以如此，是因为教师未从幼儿角度思考问题，对幼儿思维的研究还不够透彻，继而不能结合幼儿实际发展特点采取正确的教学方法。
（二） 教师逐字带读和学生逐句跟读现象非常普遍
在教师过度重视绘本中文字内容阅读的情况下，教学过程以教师的带读和幼儿的跟读为主。教師首先逐字逐句的带读，然后学生逐句地跟着朗读，直至绘本内容全部读完。事实上，这种带读和跟读的绘本教学方法，让绘本教学的趣味性荡然无存，幼儿更多的需接受识字、通读文字的煎熬，致使幼儿对绘本教学越来越不感兴趣。
（三） 教师布置作业让幼儿学习不再鲜活
由于教师一方面对绘本中的文字内容过度重视，另一方面受传统教学观念的影响，致使教师通常会在幼儿一天课业学习结束后布置作业。教师这样做的初衷课业理解，但是与幼儿的身心发展规律明显不相符。如此不仅无法激发幼儿对绘本学习的兴趣，更会让他们更加厌恶学习，致使幼儿对日后学习逐渐产生愈加明显的排斥感，让原本轻松、愉快、自由的幼儿学习生活不再。
（四） 教师曲解了绘本教学的本质作用
绘本教学和常规教学不同，前者更注重图片绘本图片内容，而后者更倾向于文字内容。但是，教师受传统教学观念的影响，仍以为绘本教学的目的仅仅是通过文字理解图画内容。这种脱离绘本教学本质作用的曲解，让教师选择了错误的教学方法，并且未从幼儿的兴趣和身心发展规律出发。由此观之，当前我国幼儿园绘本教学效果难以提升亦在情理之中。
三、 我国幼儿园绘本教学的改进策略
（一） 引导并鼓励幼儿进行自主表演
为了激发幼儿的思维和兴趣，教师可以就某一个绘本内容，引导并鼓励幼儿进行自主表演。首先，教师要根据一定的原则将幼儿分成若干个组，在教师没有讲解图片内容的前提下，让每组幼儿自己理解图片内容，并和组内其他幼儿分享自己的理解，然后组成一个小故事。接着教师要求每组幼儿对本组小故事进行表演，前提是每组故事不能相同。最后，对表演非常出色的小组进行表扬和奖励。这样一来，不仅激发了幼儿的艺术想象力，而且培养了他们的思维能力和激发了他们对绘本教学的兴趣。
（二） 以图片欣赏为主，突出培养幼儿的艺术想象力
幼儿往往对色彩鲜明的事物印象比较深刻，且色彩鲜明的事物能更好地吸引幼儿的注意，绘本就具备了这一特点和作用。绘本中色彩丰富、斑斓的图片，向幼儿展现了五彩缤纷的世界。所以，教师可以图片欣赏为主，突出培养幼儿的艺术想象力。例如，当绘本上有秋天黄色的落叶时，教师可以忽略其中的文字注解，而重点让幼儿观察落叶的特点，并利用多媒体播放与秋天落叶有关的素材之后，留给幼儿一定时间让他们自己想象与之有关的画面或场景，继而培养和提升了幼儿的艺术想象力。
（三） 多一点鼓励，少一些责怪
幼儿的年龄很小，对纷繁复杂的世界理解有限。所以，当幼儿在陈述自己对绘本中图片的理解时，教师应本着“多一点鼓励、少一些责怪”的原则培养幼儿的自信心，让幼儿有勇气表达自己所思、所感，继而让幼儿与他人的沟通能力得到培养和提高。特别是一些胆小、思维缓慢的幼儿，教师更应该以鼓励为主，以正面教育的方式让幼儿得到良好引导。
（四） 正确认识绘本教学对幼儿发展的作用
绘本教学的本质作用是借助图片培养幼儿的艺术想象力、色彩感知能力和思维能力。教师应该摆脱传统教学观念的束缚，重新认识绘本教学在幼儿成长中所起到的作用。并且，不断创新自己的教学方法，为幼儿的健康成长提供必要的教学保障。
（五） 为幼儿减负
“玩”是每个幼儿的天性，教师应该结合幼儿的这一特点创新自己的绘本教学方法。“在玩中做”“在做中学”是理智的选择，因为一方面激发了幼儿的兴趣，另一方面为幼儿的学习实现了减负，让他们有更多的时间去“玩”、去“做”、去“学”。
四、 结语
绘本教学作为幼儿园日常教学的重要方式，对幼儿未来的发展具有积极作用，对教师科学开展教学活动提出了新的要求。所以，教师一方面要深刻认识到我国幼儿园绘本教学面临的问题，诸如过度重视绘本中文字内容的阅读、教师逐字带读和学生逐句跟读现象非常普遍、教师布置作业让幼儿学习不再鲜活、教师曲解了绘本教学的本质作用等，另一方面要强化落实改进策略，如引导并鼓励幼儿进行自主表演、以图片欣赏为主培养幼儿的艺术想象力、正确认识绘本教学对幼儿发展的作用和为幼儿减负等。这样一来，幼儿园的绘本教学更科学，对幼儿的积极影响更全面。
参考文献：
[1]汤雅黎.幼儿园绘本教学的现状调查及改进策略研究[D].黄石：湖北师范大学，2016.
[2]周潘慧.幼儿园绘本教学现状及改进研究[J].小学科学（教师版），2016（2）：161.
作者简介：
杨菊，贵州省六盘水市，贵州省水城县第七幼儿园。
关键词：幼儿园;绘本教学;创新;阅读;鼓励
一、 引言
绘本教学作为幼儿园日常不可或缺的教学内容，不仅对培养幼儿的艺术想象力和色彩感等具有重要作用，而且能为幼儿日后发展奠定艺术基础。尽管如此，但绘本实际教学问题层出不穷，致使一直以来绘本教学效果难以提升，制约了幼儿教育质量的整体提高。所以，对绘本教学现状进行分析和寻找其中不足并探索解决策略非常关键。
二、 我国幼儿园绘本教学的现状
（一） 过度重视绘本中文字内容的阅读
当前我国绝大部分幼儿园教师在进行绘本教学时，将重点放在了绘本中的文字内容阅读方面。幼儿识字能力和认识的字都很有限，如果让幼儿依靠阅读绘本中的文字去理解图片中的内容，那么将会大大提高幼儿进步的难度，继而致使幼儿对绘本内容不感兴趣。之所以如此，是因为教师未从幼儿角度思考问题，对幼儿思维的研究还不够透彻，继而不能结合幼儿实际发展特点采取正确的教学方法。
（二） 教师逐字带读和学生逐句跟读现象非常普遍
在教师过度重视绘本中文字内容阅读的情况下，教学过程以教师的带读和幼儿的跟读为主。教師首先逐字逐句的带读，然后学生逐句地跟着朗读，直至绘本内容全部读完。事实上，这种带读和跟读的绘本教学方法，让绘本教学的趣味性荡然无存，幼儿更多的需接受识字、通读文字的煎熬，致使幼儿对绘本教学越来越不感兴趣。
（三） 教师布置作业让幼儿学习不再鲜活
由于教师一方面对绘本中的文字内容过度重视，另一方面受传统教学观念的影响，致使教师通常会在幼儿一天课业学习结束后布置作业。教师这样做的初衷课业理解，但是与幼儿的身心发展规律明显不相符。如此不仅无法激发幼儿对绘本学习的兴趣，更会让他们更加厌恶学习，致使幼儿对日后学习逐渐产生愈加明显的排斥感，让原本轻松、愉快、自由的幼儿学习生活不再。
（四） 教师曲解了绘本教学的本质作用
绘本教学和常规教学不同，前者更注重图片绘本图片内容，而后者更倾向于文字内容。但是，教师受传统教学观念的影响，仍以为绘本教学的目的仅仅是通过文字理解图画内容。这种脱离绘本教学本质作用的曲解，让教师选择了错误的教学方法，并且未从幼儿的兴趣和身心发展规律出发。由此观之，当前我国幼儿园绘本教学效果难以提升亦在情理之中。
三、 我国幼儿园绘本教学的改进策略
（一） 引导并鼓励幼儿进行自主表演
为了激发幼儿的思维和兴趣，教师可以就某一个绘本内容，引导并鼓励幼儿进行自主表演。首先，教师要根据一定的原则将幼儿分成若干个组，在教师没有讲解图片内容的前提下，让每组幼儿自己理解图片内容，并和组内其他幼儿分享自己的理解，然后组成一个小故事。接着教师要求每组幼儿对本组小故事进行表演，前提是每组故事不能相同。最后，对表演非常出色的小组进行表扬和奖励。这样一来，不仅激发了幼儿的艺术想象力，而且培养了他们的思维能力和激发了他们对绘本教学的兴趣。
（二） 以图片欣赏为主，突出培养幼儿的艺术想象力
幼儿往往对色彩鲜明的事物印象比较深刻，且色彩鲜明的事物能更好地吸引幼儿的注意，绘本就具备了这一特点和作用。绘本中色彩丰富、斑斓的图片，向幼儿展现了五彩缤纷的世界。所以，教师可以图片欣赏为主，突出培养幼儿的艺术想象力。例如，当绘本上有秋天黄色的落叶时，教师可以忽略其中的文字注解，而重点让幼儿观察落叶的特点，并利用多媒体播放与秋天落叶有关的素材之后，留给幼儿一定时间让他们自己想象与之有关的画面或场景，继而培养和提升了幼儿的艺术想象力。
（三） 多一点鼓励，少一些责怪
幼儿的年龄很小，对纷繁复杂的世界理解有限。所以，当幼儿在陈述自己对绘本中图片的理解时，教师应本着“多一点鼓励、少一些责怪”的原则培养幼儿的自信心，让幼儿有勇气表达自己所思、所感，继而让幼儿与他人的沟通能力得到培养和提高。特别是一些胆小、思维缓慢的幼儿，教师更应该以鼓励为主，以正面教育的方式让幼儿得到良好引导。
（四） 正确认识绘本教学对幼儿发展的作用
绘本教学的本质作用是借助图片培养幼儿的艺术想象力、色彩感知能力和思维能力。教师应该摆脱传统教学观念的束缚，重新认识绘本教学在幼儿成长中所起到的作用。并且，不断创新自己的教学方法，为幼儿的健康成长提供必要的教学保障。
（五） 为幼儿减负
“玩”是每个幼儿的天性，教师应该结合幼儿的这一特点创新自己的绘本教学方法。“在玩中做”“在做中学”是理智的选择，因为一方面激发了幼儿的兴趣，另一方面为幼儿的学习实现了减负，让他们有更多的时间去“玩”、去“做”、去“学”。
四、 结语
绘本教学作为幼儿园日常教学的重要方式，对幼儿未来的发展具有积极作用，对教师科学开展教学活动提出了新的要求。所以，教师一方面要深刻认识到我国幼儿园绘本教学面临的问题，诸如过度重视绘本中文字内容的阅读、教师逐字带读和学生逐句跟读现象非常普遍、教师布置作业让幼儿学习不再鲜活、教师曲解了绘本教学的本质作用等，另一方面要强化落实改进策略，如引导并鼓励幼儿进行自主表演、以图片欣赏为主培养幼儿的艺术想象力、正确认识绘本教学对幼儿发展的作用和为幼儿减负等。这样一来，幼儿园的绘本教学更科学，对幼儿的积极影响更全面。
参考文献：
[1]汤雅黎.幼儿园绘本教学的现状调查及改进策略研究[D].黄石：湖北师范大学，2016.
[2]周潘慧.幼儿园绘本教学现状及改进研究[J].小学科学（教师版），2016（2）：161.
作者简介：
杨菊，贵州省六盘水市，贵州省水城县第七幼儿园。