论文部分内容阅读
摘 要：在当前的数学教学环境下，大多数国家都高度重视对数学思想方法的教学，并将其应用于实际教学中。小学是学生教育的开始阶段，通过对实际的教学情况调查发现，目前的数学课堂师生互动不多，教学模式相对简单，没有引导学生进行自主思考。通过建立合理的教学环境和引导学生反思的方式，能增强学生的数学思维，给学生日后的数学学习打下基础，提高数学综合素质。
关键词：数学思想教学;小学数学教学;学科综合素质
数学是一门培养学生逻辑思维的学科，它有极强的理论性和逻辑性，对于小学的孩子来讲，理解起来会有一定的困难，在学习期间会对教师的讲解有很强的依赖。在教学改革的环境下，教师除了让学生掌握数学知识外，也要对学生进行相应的引导，帮助学生养成数学思维，在生活中能主动解决遇到的数学问题，给未来学习做出铺垫。
一、在小学教学中培养数学思维的方法
（一）创设主动学习的环境
数学不像语文一样有极强的主观性，数学更强调客观的逻辑。在小学数学教学中，教师要让学生掌握转化思想的方式，并把课堂中学到的知识运用到解题过程中[1]。教师在开展教学时应该注意学生的接受程度，这也是教师在上课时应该注意的问题。在开展课程时，教师应该创设能让学生主动学习的气氛，让学生在良好的环境中进行思考，作为课堂的评价，从而帮助教师展开培养学生数学思维的教学活动。例如，在对学生开展认识图形的课程时，教师可以引导学生对生活中存在的物体进行观察，比如书是什么形状，桌子是什么形状等，通过生活中的问题能把学生代入到学习中，引起学生主动学习的兴趣。通过创设主动学习的气氛能完成认识图形的教学目标，同时也能帮助学生把抽象的概念变得具体，提高学生的数学素养，并在生活中运用数学的思维观察生活。
（二）运用数学思维指导学生
从数学的角度进行分析是把具体的问题变成概念，再通过高度概括的方式解决问题[2]。鉴于学生的思维还在发展中，在学习期间很难靠自己的能力总结数学思维的应用方法，所以在教学期间，教师应该对学生进行相应的指导，让学生掌握提炼要点，概括问题的数学思维，从而让学生在数学课堂中找到知识的规律，看到数学的本质。例如，在进行统计的教学中，教师常常会采用数形结合的方式帮助学生理解统计的概念。数形教学的方式就是用数学思维解决问题的表现，对于抽象的问题用图形的方法，帮助学生理解概念，可以让学生在学习期间直接看到问题，明白统计的原理，从而学会在统计数据时使用的条形图和拆线图等图表的统计方式，通过表面看内部，深入发掘在生活中使用统计知识的意义。通过教师运用数学思维进行引导的方式，能让学生充分了解数学知识，在进行学习时培养数学思维，提高学习的积极性，也让数学教学取得相应的成果。
（三）帮助學生养成反思习惯
通过数学活动的开展，学生能在快乐中学习数学。教师在设计活动期间应该把学生放在课堂的主要位置，以培养学生的数学思维为主，开展教学活动[3]。在开展活动期间，教师应该结合实际情况，对教学方式进行创新，在活动中加入反思的环节。在学生学习数学时，通过反思的方式能让学生对数学知识的掌握程度有清楚的认识，也是对学生学习质量的检测，能帮助学生有效制定学习策略，养成良好的学习习惯。例如，在开展认识几何体课程时，由于立体几何知识有些抽象，教师可以让学生在上课前准备和长方体与正方体有关的模型，通过模型帮助学生理解立体几何的概念。当学生学习遇到问题时，教师要引领学生对自己的表现进行反思，思考自己在学习活动中的不足之处并提出问题，再由教师帮助解决。当学生表现出对周长等概念不是很清楚时，教师应该进行反思，采用学生能理解的方式开展教学活动，从而培养学生的数学思维。
（四）学会运用数学思维
数学知识是连续的，在学习数学时，可能会涉及多方面的知识，因此，在开展新课程时，教师应该引导学生对之前学过的知识进行学习，并帮助学生构建完整的知识系统，让学生通过复习旧知识学习新知识，运用数学知识解决生活中遇到的问题。例如，在学习小数的乘除时，教师可以让学生回想学习整数乘除时的方法，引导学生用整数计算的方法尝试进行小数运算。利用已经学过的知识解决新的问题，能让学生在不知不觉中形成数学思维，提高新知识的掌握能力。知识迁移也是学习数学的重要方式，例如，在学习年月日课程时，教师应该让学生回想之前学过的时分秒知识，让学生头脑中形成十进制和六十进制的概念。通过数学知识之间的联系，能让学生在学习期间构筑完整的知识系统，加深对数学的认识，在教师的帮助下学会运用数学思维。
二、结束语
在小学数学的学习中，学生掌握数学思维能有效解决学习中遇到的问题，可以提高学生的数学核心素养。在教学期间，教师应该以学生为中心，开展培养数学思维的教学方法，并通过创造学习环境，运用数形结合等方式，让学生学会在学习中运用数学思维，提高自身的逻辑思考能力，达到综合发展的教育目标，给日后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐士宝.数学思想方法在小学数学教学中的渗透探究[J].教育观察，2019，8（41）：33-34.
[2]安泽文，秦忠英.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].课程教育研究，2019（49）：147-148.
[3]尹莉.关于数学思想方法在小学数学教学中的渗透[A]. 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C]，2019：298-299.
编辑 李建军
关键词：数学思想教学;小学数学教学;学科综合素质
数学是一门培养学生逻辑思维的学科，它有极强的理论性和逻辑性，对于小学的孩子来讲，理解起来会有一定的困难，在学习期间会对教师的讲解有很强的依赖。在教学改革的环境下，教师除了让学生掌握数学知识外，也要对学生进行相应的引导，帮助学生养成数学思维，在生活中能主动解决遇到的数学问题，给未来学习做出铺垫。
一、在小学教学中培养数学思维的方法
（一）创设主动学习的环境
数学不像语文一样有极强的主观性，数学更强调客观的逻辑。在小学数学教学中，教师要让学生掌握转化思想的方式，并把课堂中学到的知识运用到解题过程中[1]。教师在开展教学时应该注意学生的接受程度，这也是教师在上课时应该注意的问题。在开展课程时，教师应该创设能让学生主动学习的气氛，让学生在良好的环境中进行思考，作为课堂的评价，从而帮助教师展开培养学生数学思维的教学活动。例如，在对学生开展认识图形的课程时，教师可以引导学生对生活中存在的物体进行观察，比如书是什么形状，桌子是什么形状等，通过生活中的问题能把学生代入到学习中，引起学生主动学习的兴趣。通过创设主动学习的气氛能完成认识图形的教学目标，同时也能帮助学生把抽象的概念变得具体，提高学生的数学素养，并在生活中运用数学的思维观察生活。
（二）运用数学思维指导学生
从数学的角度进行分析是把具体的问题变成概念，再通过高度概括的方式解决问题[2]。鉴于学生的思维还在发展中，在学习期间很难靠自己的能力总结数学思维的应用方法，所以在教学期间，教师应该对学生进行相应的指导，让学生掌握提炼要点，概括问题的数学思维，从而让学生在数学课堂中找到知识的规律，看到数学的本质。例如，在进行统计的教学中，教师常常会采用数形结合的方式帮助学生理解统计的概念。数形教学的方式就是用数学思维解决问题的表现，对于抽象的问题用图形的方法，帮助学生理解概念，可以让学生在学习期间直接看到问题，明白统计的原理，从而学会在统计数据时使用的条形图和拆线图等图表的统计方式，通过表面看内部，深入发掘在生活中使用统计知识的意义。通过教师运用数学思维进行引导的方式，能让学生充分了解数学知识，在进行学习时培养数学思维，提高学习的积极性，也让数学教学取得相应的成果。
（三）帮助學生养成反思习惯
通过数学活动的开展，学生能在快乐中学习数学。教师在设计活动期间应该把学生放在课堂的主要位置，以培养学生的数学思维为主，开展教学活动[3]。在开展活动期间，教师应该结合实际情况，对教学方式进行创新，在活动中加入反思的环节。在学生学习数学时，通过反思的方式能让学生对数学知识的掌握程度有清楚的认识，也是对学生学习质量的检测，能帮助学生有效制定学习策略，养成良好的学习习惯。例如，在开展认识几何体课程时，由于立体几何知识有些抽象，教师可以让学生在上课前准备和长方体与正方体有关的模型，通过模型帮助学生理解立体几何的概念。当学生学习遇到问题时，教师要引领学生对自己的表现进行反思，思考自己在学习活动中的不足之处并提出问题，再由教师帮助解决。当学生表现出对周长等概念不是很清楚时，教师应该进行反思，采用学生能理解的方式开展教学活动，从而培养学生的数学思维。
（四）学会运用数学思维
数学知识是连续的，在学习数学时，可能会涉及多方面的知识，因此，在开展新课程时，教师应该引导学生对之前学过的知识进行学习，并帮助学生构建完整的知识系统，让学生通过复习旧知识学习新知识，运用数学知识解决生活中遇到的问题。例如，在学习小数的乘除时，教师可以让学生回想学习整数乘除时的方法，引导学生用整数计算的方法尝试进行小数运算。利用已经学过的知识解决新的问题，能让学生在不知不觉中形成数学思维，提高新知识的掌握能力。知识迁移也是学习数学的重要方式，例如，在学习年月日课程时，教师应该让学生回想之前学过的时分秒知识，让学生头脑中形成十进制和六十进制的概念。通过数学知识之间的联系，能让学生在学习期间构筑完整的知识系统，加深对数学的认识，在教师的帮助下学会运用数学思维。
二、结束语
在小学数学的学习中，学生掌握数学思维能有效解决学习中遇到的问题，可以提高学生的数学核心素养。在教学期间，教师应该以学生为中心，开展培养数学思维的教学方法，并通过创造学习环境，运用数形结合等方式，让学生学会在学习中运用数学思维，提高自身的逻辑思考能力，达到综合发展的教育目标，给日后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]徐士宝.数学思想方法在小学数学教学中的渗透探究[J].教育观察，2019，8（41）：33-34.
[2]安泽文，秦忠英.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].课程教育研究，2019（49）：147-148.
[3]尹莉.关于数学思想方法在小学数学教学中的渗透[A]. 2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C]，2019：298-299.
编辑 李建军