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摘要：实现小学教育信息化不仅是国家教育部门的重要要求，而且还是我国互联网时代发展的主要趋势。将教育信息化技术广泛应用于小学数学教学中，需要积极优化信息化基础设施、提升教师信息化教学能力、并合理应用多媒体课件。本文针对教育信息化技术的应用问题进行探讨，并提出相应解决措施，以促进小学数学教学现代化水平的提升。
关键词：教育信息化技术;小学数学;教育信息化
在“互联网+”时代背景下，对我国小学数学教育提出了诸多的要求。在小学数学教育发展中充分利用教育信息化技术，可不断提升教育的信息化与现代化水平。如何将教育信息化技术广泛应用于小学数学教学中，成为教育界相关人士高度关注的问题，本文将对这一问题进行探讨。
一、教育信息化技术在小学数学中应用的常见问题
（一）信息化基础设施的薄弱
由于各个地区经济发展情况不同和思想认知的局限性，在现代化背景下，我国各个地区的教育信息化水平呈现出极大的差异性。从地区差异角度来分析，农村的信息化教育基础设施相对比较薄弱，例如，教育信息化硬件设施匮乏、相关经费投入不足等。而在一些不发达地区进行信息化教室建设时，其信息产品相对而言比较落后，这在实际的教学中引发许多问题，直接影响到小学数学的信息化教学水平。而在我国城市地区存在着信息化设备闲置的缺陷，不能充分发挥信息化技术的重要优势。一些学校在进行信息化教学的过程中存在形式主义倾向，只是购置许多信息化硬件设备，而在应用中缺乏对设备的管理，教学设备俨然成为一种摆设。
（二）教师信息化教学能力差
对于小学数学教学信息化水平的提升，其关键点在于教师是否具备良好的信息化技术应用能力。一般情况下，在信息化教学的实施中，一方面需要教师掌握专业的教学知识与技能;另一方面，还要加强对各种信息化设备的科学维护，从而帮助学校其他教师顺利地开展信息化教学。但是在现阶段的小学教学中，大部分教师都是一些专职任课老师，其信息化教学水平相对比较低下。对信息化硬件及软件问题的了解不全面，甚至许多数学老师不能及时解决好硬件与软件设备问题，进而影响到整体性教学进度。
（三）对教学课件的过分依赖
在小学数学教学信息化的具体实践中，在使用课件方面也存在着很多比较明显的漏洞与问题。首先，部分教师在制作课件的过程中存在原创性不足的缺陷，许多教师都是为了满足上级领导的检查而进行信息化教学，很大一部分设计课件来源于网络或者其他课件中，许多教师都没有精心设计教学课件。所以，在实际的数学教学中不能发挥教育信息化的价值，教学课件与教学内容、学生能力存在脱节的现象，直接阻碍了教学进度的进一步发展。其次，还有很多教师过分依赖于教学课件，将数学课堂变成了课件的演示，循环往复地给学生呈现课件知识并解说，进而降低了学生学习的积极性，不利于学生数学趣味性的培养。
二、教育信息化技术在小学数学教学中的应用对策
（一）整合优势资源，完善信息化建设
首先，各个学校要密切结合自身实际状况，积极加大对教育信息化基础设施的投入力度，在教学管理中购置电视、计算机及实物投影等基础设备，从而促进数学教学信息化水平的提升。其次，在数学教学中可积极建设起广播语音室、多媒体教室及电教平台，积极助推小学数学的信息化改革。最后，在小学数学教学发展中，校园领导者及其任课教师要加强对信息技术的重视和应用。要将目前的特色资源进行有效和充分的整合，在教学中建设信息管理系统，例如，教师信息管理系统、学生信息系统、资源管理信息系统、教室信息系统等，学生可在信息资源系统中查阅有关数学学科的知识，增强学生学习的趣味性。
（二）营造良好氛围，提升教学的能力
相比较其他课程而言，小学数学的逻辑性更加突出，且因课程本身比较严谨，导致一部分学生在课堂学习中缺乏趣味性。在这种情况下，教师在将信息化技术引进数学课堂的过程中，要提升自身的专业教学能力，在课件展示的模式下吸引学生参与课堂，有效实现师生互动，构建良好的课堂氛围。在数学课堂中不断营造优质的氛围，可以让学生感觉到非常的放松和愉快，进而促进学生学习积极性的提升，让广大学生积极提问、乐于学习。但在具体的教学中，教师也要明确意识到，将声音、图像及动画运用到教学的过程中，要坚持科学适度的基本原则，要全面贯彻以教學为主和玩乐为辅的重要宗旨。在设计教学课件的过程中确保原创性和科学性，提升自身对信息化硬件与软件技术的掌握能力。
（三）适度应用课件，分阶段进行演示
在小学数学知识的教学中，许多知识相对而言比较抽象，很多学生在学习中不容易理解。在利用信息化技术来开展教学的过程中，教师可充分引进视频、动画等的内容，利用多样性多媒体模式来提高数学知识的趣味性，让学生更加容易理解知识，将抽象的数学知识转化为具体。而在信息化技术的应用也要轻重有度，合理分析数学知识的重点与难点内容。首先，对于长期学习内容进行重难点的规划，并设计创新的课件，坚持循序渐进基本原则，让学生掌握重难点知识。其次，还要考虑到短期教学内容，通过对信息化技术的应用来演示知识点，如数学定义、公式等，利用视频和动画的形象特点，将教材内容与学生的生活实际相联系，使学生更加容易掌握，保证数学教学的效率与质量。
三、结束语
综上所述，随着我国教育信息化及现代化的不断推进，对小学诸多学科教学提出了很多的要求。在小学数学教学中为加快信息化建设的步伐，各个学校需要积极完善信息化技术基础设施，加大资金投入力度以优化教育资源。教育工作者要提高自身的综合能力，合理并创新课件设计的内容，确保原创性。在应用课件参与课堂教学的过程中适度呈现重难点，不能过分依赖于课件教学。将信息化技术应用于小学数学教学中，不仅需要提高学生参与的主动性和积极性，而且还要着重建设优质的信息化课堂，用教师的专业能力与知识促进学生的理解，用信息化工具及技术引导学生进行科学地学习。
关键词：教育信息化技术;小学数学;教育信息化
在“互联网+”时代背景下，对我国小学数学教育提出了诸多的要求。在小学数学教育发展中充分利用教育信息化技术，可不断提升教育的信息化与现代化水平。如何将教育信息化技术广泛应用于小学数学教学中，成为教育界相关人士高度关注的问题，本文将对这一问题进行探讨。
一、教育信息化技术在小学数学中应用的常见问题
（一）信息化基础设施的薄弱
由于各个地区经济发展情况不同和思想认知的局限性，在现代化背景下，我国各个地区的教育信息化水平呈现出极大的差异性。从地区差异角度来分析，农村的信息化教育基础设施相对比较薄弱，例如，教育信息化硬件设施匮乏、相关经费投入不足等。而在一些不发达地区进行信息化教室建设时，其信息产品相对而言比较落后，这在实际的教学中引发许多问题，直接影响到小学数学的信息化教学水平。而在我国城市地区存在着信息化设备闲置的缺陷，不能充分发挥信息化技术的重要优势。一些学校在进行信息化教学的过程中存在形式主义倾向，只是购置许多信息化硬件设备，而在应用中缺乏对设备的管理，教学设备俨然成为一种摆设。
（二）教师信息化教学能力差
对于小学数学教学信息化水平的提升，其关键点在于教师是否具备良好的信息化技术应用能力。一般情况下，在信息化教学的实施中，一方面需要教师掌握专业的教学知识与技能;另一方面，还要加强对各种信息化设备的科学维护，从而帮助学校其他教师顺利地开展信息化教学。但是在现阶段的小学教学中，大部分教师都是一些专职任课老师，其信息化教学水平相对比较低下。对信息化硬件及软件问题的了解不全面，甚至许多数学老师不能及时解决好硬件与软件设备问题，进而影响到整体性教学进度。
（三）对教学课件的过分依赖
在小学数学教学信息化的具体实践中，在使用课件方面也存在着很多比较明显的漏洞与问题。首先，部分教师在制作课件的过程中存在原创性不足的缺陷，许多教师都是为了满足上级领导的检查而进行信息化教学，很大一部分设计课件来源于网络或者其他课件中，许多教师都没有精心设计教学课件。所以，在实际的数学教学中不能发挥教育信息化的价值，教学课件与教学内容、学生能力存在脱节的现象，直接阻碍了教学进度的进一步发展。其次，还有很多教师过分依赖于教学课件，将数学课堂变成了课件的演示，循环往复地给学生呈现课件知识并解说，进而降低了学生学习的积极性，不利于学生数学趣味性的培养。
二、教育信息化技术在小学数学教学中的应用对策
（一）整合优势资源，完善信息化建设
首先，各个学校要密切结合自身实际状况，积极加大对教育信息化基础设施的投入力度，在教学管理中购置电视、计算机及实物投影等基础设备，从而促进数学教学信息化水平的提升。其次，在数学教学中可积极建设起广播语音室、多媒体教室及电教平台，积极助推小学数学的信息化改革。最后，在小学数学教学发展中，校园领导者及其任课教师要加强对信息技术的重视和应用。要将目前的特色资源进行有效和充分的整合，在教学中建设信息管理系统，例如，教师信息管理系统、学生信息系统、资源管理信息系统、教室信息系统等，学生可在信息资源系统中查阅有关数学学科的知识，增强学生学习的趣味性。
（二）营造良好氛围，提升教学的能力
相比较其他课程而言，小学数学的逻辑性更加突出，且因课程本身比较严谨，导致一部分学生在课堂学习中缺乏趣味性。在这种情况下，教师在将信息化技术引进数学课堂的过程中，要提升自身的专业教学能力，在课件展示的模式下吸引学生参与课堂，有效实现师生互动，构建良好的课堂氛围。在数学课堂中不断营造优质的氛围，可以让学生感觉到非常的放松和愉快，进而促进学生学习积极性的提升，让广大学生积极提问、乐于学习。但在具体的教学中，教师也要明确意识到，将声音、图像及动画运用到教学的过程中，要坚持科学适度的基本原则，要全面贯彻以教學为主和玩乐为辅的重要宗旨。在设计教学课件的过程中确保原创性和科学性，提升自身对信息化硬件与软件技术的掌握能力。
（三）适度应用课件，分阶段进行演示
在小学数学知识的教学中，许多知识相对而言比较抽象，很多学生在学习中不容易理解。在利用信息化技术来开展教学的过程中，教师可充分引进视频、动画等的内容，利用多样性多媒体模式来提高数学知识的趣味性，让学生更加容易理解知识，将抽象的数学知识转化为具体。而在信息化技术的应用也要轻重有度，合理分析数学知识的重点与难点内容。首先，对于长期学习内容进行重难点的规划，并设计创新的课件，坚持循序渐进基本原则，让学生掌握重难点知识。其次，还要考虑到短期教学内容，通过对信息化技术的应用来演示知识点，如数学定义、公式等，利用视频和动画的形象特点，将教材内容与学生的生活实际相联系，使学生更加容易掌握，保证数学教学的效率与质量。
三、结束语
综上所述，随着我国教育信息化及现代化的不断推进，对小学诸多学科教学提出了很多的要求。在小学数学教学中为加快信息化建设的步伐，各个学校需要积极完善信息化技术基础设施，加大资金投入力度以优化教育资源。教育工作者要提高自身的综合能力，合理并创新课件设计的内容，确保原创性。在应用课件参与课堂教学的过程中适度呈现重难点，不能过分依赖于课件教学。将信息化技术应用于小学数学教学中，不仅需要提高学生参与的主动性和积极性，而且还要着重建设优质的信息化课堂，用教师的专业能力与知识促进学生的理解，用信息化工具及技术引导学生进行科学地学习。