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创造力的培养也是新课程改革的目标之一，要求在目标、表述方式、内容和功能上都要表现出创造性的特点。因此，语文老师有责任根据新课程标准的要求，在语文教学实践中探索如何培养学生的创造力。
中学生创造力的发展正处于一个形成一发展一成熟的重要时期，因此，加强对中学生创造能力的培养具有重要的现实意义和社会意义，从而也显得十分必要了。
语文教学对学生创造力的培养可从以下几个方面入手：
一、善待学生的好奇和质疑，激发创造的内部因素
创造，也叫创新，就是创造性地提出问题和创造性地解决问题。创造就象种子一样，它需要一定的环境，因此，在语文教学中，教师必须善待学生的好奇心。学生对于自己接触到的新知识充满了好奇，这时教师如满足他的好奇心，耐心解答他的问题，他就会觉得有成就感，那些快乐成功的经验有助于保持他的好奇心，使他在以后的学习中能主动地去探索新知。如果教师对他的好奇心持否定或冷漠的态度，他就可能会一蹶不振，以后连求知的欲望都没有了，更谈不上在学习的过程中创新了。因此教师要善待他们的好奇心并且积极加以引导，充分调动学生的积极性，形成高涨的学习氛围。
此外，教师还要鼓励学生大胆质疑，培养独立思考的精神。“学贵有疑”，“疑”是点燃学生思维探索的火种。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学中，要鼓励学生多问几个为什么，鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的角度，甚至相反的方面进行大胆质疑，探索求异。在教学中教师要充分挖掘教材，精心设问引导，启发学生积极思考，鼓励学生勇于质疑，主动探索，独立思考，在质疑中创新。永远不要对自己的学生说：“我没有工夫讨论你这种愚蠢的想法”。鼓励他们敢于发表自己的见解，鼓励他们勇于思考，永远不要用最容易的方法解决学生们的争论，切不可直接告诉他们正确的答案或正确的解答。鼓励学生大胆思考大胆质疑，其目的就是要培养学生敏捷、灵活、主动和创造性地去思考，从而培养他们的创造力。
二、为了激发创造力，教师还要鼓励学生发挥想象力
想象是创造性活动中不可缺少的因素。一个人如果缺乏想象力，他的创造性思维就难以发展。所以，有人说，想象比知识更重要。因为知识有限而想象无限。“想象力是智力构成的一个重要因素，是智力活动的翅膀，是创造的先导。对教师而言，保护、发展和培养学生的想象力，实质上就是为学生创新注入新的活力。为此，教师应加强学生想象力的培养，甚至鼓励学生展开想象的翅膀。要重视学生的“幻想”，使他们养成非刻板的思考问题的习惯。在课堂上，教师应是想象里的开发者。例如，学习《兰亭集序》这篇课文时，教师可以引导学生在眼前展现一幅王羲之与友人们“在崇山峻岭，茂林修竹”间，引曲水以流觞，列坐在水边，喝酒吟诗的画面。这是何等的盛况。从而更能体会下文“兴尽悲来”的情感。
三、建立民主氛围。调动创造情绪。创设外部良好的环境建立一种民主的教学模式，平等的教与学的方式，营造和谐、自由的课堂气氛，让学生勇于思考，敢于发表自己的见解，这是创造力培养的环境基础。
课堂教学“民主”，其核心就是把学生从受支配地位解放为主体地位，让学生变成学习的主人。学生是学习的主体，也是承受知识，加工创造的载体。忽略甚至颠倒主客关系，大搞家长式的“一言堂”，大搞“填鸭式”，只会打击学生学习的主动性和积极性，压制学生的创造力。
教学是师生之间的交流互动，其间流动着深厚的情感和主观价值成分，这就要求教师在教学时，(1)必须注意建立和谐民主的教学气氛和良好的师生关系。有了良好的师生关系，学生们在心理上感到教师的关怀和支持，因而增加信心，不需外力奖惩的控制，他就会自愿读书求知。有了和谐的气氛，学生们在心理上感到安全，不会有因失败而受惩罚的恐惧，他在面对课业时，才不致退缩而敢于尝试学习。(2)把教学艺术与情感相结合。教学是一门艺术，教师运用得好可以取得事半功倍的效果。我们知道，情绪有正负之分，如兴奋、快乐等属于正面情绪，像伤心、焦虑、恐惧则属于负面情绪。正面情绪可激发人的创造力，而负面情绪则会阻碍人的创造力的发展。教学的艺术在于怎样发挥学生的正面情绪的最大潜能，以促成教学的成功。讲究教学艺术，关爱每一个学生，与学生形成良好的人际关系，无疑有助于激发学生的创造力。有这样一个班级，任课老师反映纪律差，学生学习积极性不高，但数学课却是个例外，原因是他们的数学老师风趣幽默，对学生亲切和蔼。我想这位数学老师无疑是把教学艺术和情感处理得非常恰当。
四、利用各种教学资源，创设教学情境
运用信息技术教学手段组织教学，能延伸和扩展教学活动；能使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，有利于学生发挥创造潜能，提高创造能力。语文课堂教学，适当地应用信息技术综合处理图像、声音、动画和视频，多维化的处理教学信息；使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，丰富教学的表现力，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，培养学生创造思维，使学生学得更积极主动，激发他们对知识的接受，提高创造能力。
总之，让我们重视创新的内在因素和外部环境，运用科学的方法，就一定会达到陶行知所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”
中学生创造力的发展正处于一个形成一发展一成熟的重要时期，因此，加强对中学生创造能力的培养具有重要的现实意义和社会意义，从而也显得十分必要了。
语文教学对学生创造力的培养可从以下几个方面入手：
一、善待学生的好奇和质疑，激发创造的内部因素
创造，也叫创新，就是创造性地提出问题和创造性地解决问题。创造就象种子一样，它需要一定的环境，因此，在语文教学中，教师必须善待学生的好奇心。学生对于自己接触到的新知识充满了好奇，这时教师如满足他的好奇心，耐心解答他的问题，他就会觉得有成就感，那些快乐成功的经验有助于保持他的好奇心，使他在以后的学习中能主动地去探索新知。如果教师对他的好奇心持否定或冷漠的态度，他就可能会一蹶不振，以后连求知的欲望都没有了，更谈不上在学习的过程中创新了。因此教师要善待他们的好奇心并且积极加以引导，充分调动学生的积极性，形成高涨的学习氛围。
此外，教师还要鼓励学生大胆质疑，培养独立思考的精神。“学贵有疑”，“疑”是点燃学生思维探索的火种。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学中，要鼓励学生多问几个为什么，鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的角度，甚至相反的方面进行大胆质疑，探索求异。在教学中教师要充分挖掘教材，精心设问引导，启发学生积极思考，鼓励学生勇于质疑，主动探索，独立思考，在质疑中创新。永远不要对自己的学生说：“我没有工夫讨论你这种愚蠢的想法”。鼓励他们敢于发表自己的见解，鼓励他们勇于思考，永远不要用最容易的方法解决学生们的争论，切不可直接告诉他们正确的答案或正确的解答。鼓励学生大胆思考大胆质疑，其目的就是要培养学生敏捷、灵活、主动和创造性地去思考，从而培养他们的创造力。
二、为了激发创造力，教师还要鼓励学生发挥想象力
想象是创造性活动中不可缺少的因素。一个人如果缺乏想象力，他的创造性思维就难以发展。所以，有人说，想象比知识更重要。因为知识有限而想象无限。“想象力是智力构成的一个重要因素，是智力活动的翅膀，是创造的先导。对教师而言，保护、发展和培养学生的想象力，实质上就是为学生创新注入新的活力。为此，教师应加强学生想象力的培养，甚至鼓励学生展开想象的翅膀。要重视学生的“幻想”，使他们养成非刻板的思考问题的习惯。在课堂上，教师应是想象里的开发者。例如，学习《兰亭集序》这篇课文时，教师可以引导学生在眼前展现一幅王羲之与友人们“在崇山峻岭，茂林修竹”间，引曲水以流觞，列坐在水边，喝酒吟诗的画面。这是何等的盛况。从而更能体会下文“兴尽悲来”的情感。
三、建立民主氛围。调动创造情绪。创设外部良好的环境建立一种民主的教学模式，平等的教与学的方式，营造和谐、自由的课堂气氛，让学生勇于思考，敢于发表自己的见解，这是创造力培养的环境基础。
课堂教学“民主”，其核心就是把学生从受支配地位解放为主体地位，让学生变成学习的主人。学生是学习的主体，也是承受知识，加工创造的载体。忽略甚至颠倒主客关系，大搞家长式的“一言堂”，大搞“填鸭式”，只会打击学生学习的主动性和积极性，压制学生的创造力。
教学是师生之间的交流互动，其间流动着深厚的情感和主观价值成分，这就要求教师在教学时，(1)必须注意建立和谐民主的教学气氛和良好的师生关系。有了良好的师生关系，学生们在心理上感到教师的关怀和支持，因而增加信心，不需外力奖惩的控制，他就会自愿读书求知。有了和谐的气氛，学生们在心理上感到安全，不会有因失败而受惩罚的恐惧，他在面对课业时，才不致退缩而敢于尝试学习。(2)把教学艺术与情感相结合。教学是一门艺术，教师运用得好可以取得事半功倍的效果。我们知道，情绪有正负之分，如兴奋、快乐等属于正面情绪，像伤心、焦虑、恐惧则属于负面情绪。正面情绪可激发人的创造力，而负面情绪则会阻碍人的创造力的发展。教学的艺术在于怎样发挥学生的正面情绪的最大潜能，以促成教学的成功。讲究教学艺术，关爱每一个学生，与学生形成良好的人际关系，无疑有助于激发学生的创造力。有这样一个班级，任课老师反映纪律差，学生学习积极性不高，但数学课却是个例外，原因是他们的数学老师风趣幽默，对学生亲切和蔼。我想这位数学老师无疑是把教学艺术和情感处理得非常恰当。
四、利用各种教学资源，创设教学情境
运用信息技术教学手段组织教学，能延伸和扩展教学活动；能使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，有利于学生发挥创造潜能，提高创造能力。语文课堂教学，适当地应用信息技术综合处理图像、声音、动画和视频，多维化的处理教学信息；使教学信息的容量增大，满足学生学习的需要，丰富教学的表现力，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，培养学生创造思维，使学生学得更积极主动，激发他们对知识的接受，提高创造能力。
总之，让我们重视创新的内在因素和外部环境，运用科学的方法，就一定会达到陶行知所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”