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在我国职业教育蓬勃迅猛发展的今天，职校通过专业技能教学来提高学生的就业和创业能力，培养应用型技术人才。在这种教育体系中，英语作为一门文化基础课程，往往得不到学生的重视，引不起学生的兴趣。而目前严峻的就业形势，不仅要求从业者有过硬的专业知识，同时也要求他们有优秀的英语表达能力。因此，如何让中职英语教学更好地服务于专业成为我们当前职校英语课堂需要解决的问题。
（一）学生现状
近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业学校生源质量明显下降。中等职业学校已成为名副其实的无门槛招生，大部分中职学生入学成绩基本分布在三百多分，英语平均成绩只有五十多分，现在的大部分中职学生英语水平相当于初中一年级。由于大多数学生因自身底子薄弱、或懒惰、或不肯下苦功、或在学习过程中遇到挫折没有得到及时的帮助、鼓励等原因，导致失去学习英语的兴趣与热情，丧失学好英语的信心，从而影响进一步学好英语的动力。
（二）教材现状
教材要求模糊，特色不明显。不同专业对英语教学的要求不尽相同，专业英语教学缺少硬性教学方案及实施标准;教材通用，职业教育特色不明显，没有相对固定的教材，而且教材处于不停的改版和更换当中，不利于教研和教学定位。学校方面没有制定具体的教学要求和标准，而且现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生普遍感到学习英语很吃力，英语学习效果差。
（三）教学现状
中职英语教学模式是以老师讲、学生听的“灌输型”教学模式，教师是教学活动的主导者和知识的传授者，学生是知识的接受者而非参与者，剥夺了学生的主体地位。同时，教学手段落后，很多中职学校英语课的教学手段还处于黑板板书、照本宣科、播放录音等，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，教学效果不佳。这种陈旧的教学模式和单一的教学方法，违背了语言学习的基本规律性，不仅使学生难以掌握英语学习的真谛，而且抹杀了学生的主观能动性，使学生思维局限，进而压抑了学生学习英语的兴趣。
中职学校传统英语课程教学的弊端和不足已经逐渐凸显，英语课程改革应以就业为导向、以培养应用技术型职业人才为目标。
（一）中职英语教材的改革
在语言学习方面，以必需、够用为度，为学生的未来发展和终身学习奠定基础;在内容方面，强调英语知识的针对性和实用性，以培养学生的英语知识与岗位技能相结合为目的;在知识结构方面，要淡化基础英语概念，以能力培养为主线，以岗位需求为轴心，使英语知识与岗位技能之间具有相融性。对不同基础的学生提出不同的要求，对不同年级的学生使用不同层次的英语教材，例如，一年级学生主要进行日常英语教学，教材内容应与日常生活相关，比如介绍、打电话、爱好、天气等，以激发学生的学习兴趣。教材以话题为主线，提出问题、设置任务。二年级进行专业英语学习，让学生尽量多地掌握与专业相关的专业词汇，为学生的专业发展奠定基础。针对中职不同专业的特点和要求选择教材，不同的专业应该有不同内容的英语教材，如汽修专业学《汽修英语》，食品专业学《食品英语》，电商专业学《电商英语》、物流专业学《物流英语》等。如果专业英语较难或不太适合学生，教师可对内容进行适当地增删，或编写校本讲义，内容主要应涉及常用专业词汇、短语、专业设备和应用手册的英文说明以及操作指令等。对即将毕业的学生进行求职英语的教学，了解求职过程中的基本步骤以及求职信的书写方式，为学生以后的就业提前做好准备。
（二）中职英语课堂的改革
“任务引领”型教学是20世纪80年代外语教学研究者提出的一个语言教学模式，是指教师在教学过程中，围绕生活或未来工作中的某个情景，设计带有功能目的的教学活动，以吸引和组织学生参加。美国教育家杜威以实用主义的认识论作为理论基础，提出“以学生为中心，从做中学”的教育模式。在中职英语教学中运用“任務引领”型教学，教学活动将语言材料放入真实或模拟的情境，其中最为典型的是角色扮演，它能使学习者身临其境。在任务型教学中，可以根据课文内容，让学生分别担任不同的角色进行会话表演，或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演等。比如在学习“Food and Drink”一课时，可以把教室布置成饭店，让一个学生扮演waiter，另一个学生扮演customer，以恰当的语言和准确的动作将自己的思想、感情渗入活动中。这样比传统的阅读课文、翻译语言点的教学方法好得多，该模式让学生置身于贴近生活的语境中，激发学生主动参与，从而培养语言实践能力，并在完成任务中体验成功的喜悦，获得成就感。
（三）中职英语教学手段的改革
在传统的英语教学中，教师主要讲解的是课本中的文字内容，课程比较单调、有限，且板书就占去相当一部分时间，教师讲解的时间有限，教授的信息量相对较小。因此，教师应充分利用现代化的教学手段和先进的教学设备来调动学生的积极性和提高英语教学的效率。多媒体教学综合图、像、声、文几种形式，把枯燥、生硬的知识变得生动、形象和多样化。利用多媒体教学，学生所学知识的掌握会更好、更牢固。教学的内容会更丰富、有趣、信息量会更大。此外，学生还可以利用多媒体课件进行再学习，课堂教学的情境可以再现。再就是有些教师的业务水平也存在着差异，有的教师英文发音有很浓的地方口音，未能使用标准的语音流畅表达，使用多媒体教学则有效地解决这些问题。
（四）中职英语教学模式的改革
定期开展丰富多彩的课外活动是英语学习所必不可少的，也是对课堂教学的一种补充。学校可组织英语演讲比赛、英语辩论会、英语晚会、英语歌曲大赛、英语角活动等，这样不但可以活跃学生的文化生活，给学生创造一个学习英语、实践英语的机会，而且还为校园营造了一个良好的人文环境，使学生在校期间有充分锻炼自己、展示自己的机会。只有当学生把语言视为一种乐趣，而不是一种负担时，这样的学习才会是最有效的。除此之外，学校应加强与外界的交流与联系，可以定期聘请专家来校作讲座，或聘请一些有资历的外教，让学生有跟外界交流的机会，以提高学生的语言能力和对西方国家的了解。在校外，英语教学还可以结合各个专业，开发外资企业、合资企业和贸易公司等作为实习基地，让学生参与实习实践，真正地做到学以致用。
一、中职英语课程教学的现状分析
（一）学生现状
近几年来，随着招生政策的改革和普通高校的扩招，全国各地普通高中也随之扩大了招生人数，使得中等职业学校生源质量明显下降。中等职业学校已成为名副其实的无门槛招生，大部分中职学生入学成绩基本分布在三百多分，英语平均成绩只有五十多分，现在的大部分中职学生英语水平相当于初中一年级。由于大多数学生因自身底子薄弱、或懒惰、或不肯下苦功、或在学习过程中遇到挫折没有得到及时的帮助、鼓励等原因，导致失去学习英语的兴趣与热情，丧失学好英语的信心，从而影响进一步学好英语的动力。
（二）教材现状
教材要求模糊，特色不明显。不同专业对英语教学的要求不尽相同，专业英语教学缺少硬性教学方案及实施标准;教材通用，职业教育特色不明显，没有相对固定的教材，而且教材处于不停的改版和更换当中，不利于教研和教学定位。学校方面没有制定具体的教学要求和标准，而且现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生普遍感到学习英语很吃力，英语学习效果差。
（三）教学现状
中职英语教学模式是以老师讲、学生听的“灌输型”教学模式，教师是教学活动的主导者和知识的传授者，学生是知识的接受者而非参与者，剥夺了学生的主体地位。同时，教学手段落后，很多中职学校英语课的教学手段还处于黑板板书、照本宣科、播放录音等，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，教学效果不佳。这种陈旧的教学模式和单一的教学方法，违背了语言学习的基本规律性，不仅使学生难以掌握英语学习的真谛，而且抹杀了学生的主观能动性，使学生思维局限，进而压抑了学生学习英语的兴趣。
二、以就业为导向，改革中职英语课程教学
中职学校传统英语课程教学的弊端和不足已经逐渐凸显，英语课程改革应以就业为导向、以培养应用技术型职业人才为目标。
（一）中职英语教材的改革
在语言学习方面，以必需、够用为度，为学生的未来发展和终身学习奠定基础;在内容方面，强调英语知识的针对性和实用性，以培养学生的英语知识与岗位技能相结合为目的;在知识结构方面，要淡化基础英语概念，以能力培养为主线，以岗位需求为轴心，使英语知识与岗位技能之间具有相融性。对不同基础的学生提出不同的要求，对不同年级的学生使用不同层次的英语教材，例如，一年级学生主要进行日常英语教学，教材内容应与日常生活相关，比如介绍、打电话、爱好、天气等，以激发学生的学习兴趣。教材以话题为主线，提出问题、设置任务。二年级进行专业英语学习，让学生尽量多地掌握与专业相关的专业词汇，为学生的专业发展奠定基础。针对中职不同专业的特点和要求选择教材，不同的专业应该有不同内容的英语教材，如汽修专业学《汽修英语》，食品专业学《食品英语》，电商专业学《电商英语》、物流专业学《物流英语》等。如果专业英语较难或不太适合学生，教师可对内容进行适当地增删，或编写校本讲义，内容主要应涉及常用专业词汇、短语、专业设备和应用手册的英文说明以及操作指令等。对即将毕业的学生进行求职英语的教学，了解求职过程中的基本步骤以及求职信的书写方式，为学生以后的就业提前做好准备。
（二）中职英语课堂的改革
“任务引领”型教学是20世纪80年代外语教学研究者提出的一个语言教学模式，是指教师在教学过程中，围绕生活或未来工作中的某个情景，设计带有功能目的的教学活动，以吸引和组织学生参加。美国教育家杜威以实用主义的认识论作为理论基础，提出“以学生为中心，从做中学”的教育模式。在中职英语教学中运用“任務引领”型教学，教学活动将语言材料放入真实或模拟的情境，其中最为典型的是角色扮演，它能使学习者身临其境。在任务型教学中，可以根据课文内容，让学生分别担任不同的角色进行会话表演，或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演等。比如在学习“Food and Drink”一课时，可以把教室布置成饭店，让一个学生扮演waiter，另一个学生扮演customer，以恰当的语言和准确的动作将自己的思想、感情渗入活动中。这样比传统的阅读课文、翻译语言点的教学方法好得多，该模式让学生置身于贴近生活的语境中，激发学生主动参与，从而培养语言实践能力，并在完成任务中体验成功的喜悦，获得成就感。
（三）中职英语教学手段的改革
在传统的英语教学中，教师主要讲解的是课本中的文字内容，课程比较单调、有限，且板书就占去相当一部分时间，教师讲解的时间有限，教授的信息量相对较小。因此，教师应充分利用现代化的教学手段和先进的教学设备来调动学生的积极性和提高英语教学的效率。多媒体教学综合图、像、声、文几种形式，把枯燥、生硬的知识变得生动、形象和多样化。利用多媒体教学，学生所学知识的掌握会更好、更牢固。教学的内容会更丰富、有趣、信息量会更大。此外，学生还可以利用多媒体课件进行再学习，课堂教学的情境可以再现。再就是有些教师的业务水平也存在着差异，有的教师英文发音有很浓的地方口音，未能使用标准的语音流畅表达，使用多媒体教学则有效地解决这些问题。
（四）中职英语教学模式的改革
定期开展丰富多彩的课外活动是英语学习所必不可少的，也是对课堂教学的一种补充。学校可组织英语演讲比赛、英语辩论会、英语晚会、英语歌曲大赛、英语角活动等，这样不但可以活跃学生的文化生活，给学生创造一个学习英语、实践英语的机会，而且还为校园营造了一个良好的人文环境，使学生在校期间有充分锻炼自己、展示自己的机会。只有当学生把语言视为一种乐趣，而不是一种负担时，这样的学习才会是最有效的。除此之外，学校应加强与外界的交流与联系，可以定期聘请专家来校作讲座，或聘请一些有资历的外教，让学生有跟外界交流的机会，以提高学生的语言能力和对西方国家的了解。在校外，英语教学还可以结合各个专业，开发外资企业、合资企业和贸易公司等作为实习基地，让学生参与实习实践，真正地做到学以致用。