小学科学课程要求以探究式学习为主要的学习方式，实验是学生亲自动手、主动进行科学探究的重要活动形式。
　　因此，在实验中进行科学探究，让学生亲自收集资料、获取数据、在“做中学”，非常有必要。而做实验就必须有实验材料，而且要有好的实验材料，课前实验教学材料的选择就成了一个必不可少的环节。
　　生活与科学是一体的，生活是科学得以生长的土壤，科学实验教学材料的选择也必须从生活实际出发，既要符合学生的认知水平，又要贴近学生生活实际，而不是仅仅局限于教材。
　　同时，实验教学材料要想更精巧有趣，吸引学生的注意力，还需与学生的兴趣相结合，选择他们喜欢的、乐于接受的材料，让他们在自己的指尖上快乐地认识和理解世界。
　　在进行四年级科学下册第二单元第一课《油菜花开了》教学实验时，一般情况下，教师会选择油菜花作为实验对象。
　　油菜花属十字花科芸苔属，越年生或一年生草本植物，茎圆柱形，多分枝，叶互生，花黄色鲜，开花期长，结长角果，种子球形。虽然栽培面积较广，全国各地均有种植，但在三明市市场上较少见。
　　我仔细研读课本，发现重点不是种植油菜花，而是以油菜花为例，让学生们了解完全花的基本特征。
　　小白菜也属十字花科芸苔属，一、二年生草本植物，常作一年生栽培，植株较矮小，浅根系，须根发达，叶片倒卵形或椭圆形，光滑或褶缩，不结球，花黄色，种子近圆形。
　　小白菜是蔬菜中含矿物质和维生素最丰富的菜，它的花也具有完全花的基本特征，而且很常见。
　　所以，将实验材料换成小白菜花，不仅便于学生携带，也贴近城市学生的生活，能够让他们根据课文要求观察完全花的特点，进行有效探究。
　　如果可以用日常用品甚至废弃物取代实验材料，既方便效果又好，那么我们何不留意身边，巧妙地利用身边的实验材料，充实科学教学材料呢？
　　因此，我们平时要善于观察身边的东西可不可以用作实验材料，发现并尽可能多地收集材料，在做实验时派上大用场。
　　在做“水的热胀冷缩”实验时，我提供给学生们的实验材料是口服液瓶子和透明塑料吸管，而不是实验室中的烧瓶和试管。
　　在实际操作中，用烧瓶和试管做实验，由于天气原因，加上热水不能完全达到100摄氏度，我们根本无法看清水的热胀冷缩效果。
　　口服液瓶子比较小，加热快，而且口服液的透明塑料吸管比较细，能直接插到口服液的瓶子里。当温度上升时，吸管中的水飞快上升，而当我们将口服液瓶子放到装有冷水的烧杯里时，水面很快下降。可见，水热胀冷缩的效果非常明显。
　　在教学过程中，我们经常会遇到这样的问题：用配套的实验材料做实验效果不明显或经常失败，有时候，教材中提供的实验方法不一定有效，或者教材中要求的实验材料仪器室中根本没有。
　　这可怎么办？
　　别慌，我们可以试着培养学生们的创新能力，让他们发挥聪明才智，创造性地开发、制作和使用实验材料。
　　例如，在教学《植物的根茎》一课时，我们可以让学生们到郊外采集竹叶、桃树枝、蒲公英、狗尾草等植物，把它们制作成标本材料，上课时再对照教材，比较异同。
　　在做“风的形成”实验前，我们可以引导学生们自己动手制作简单的风箱，用作实验材料。
　　必要时，还可以将学生们分成几个小组，每个小组的成员共同努力，分工协作，由小组长负责督促，一起制作实验材料。然后进行评比打分，对表现好的小组进行表彰奖励。
　　小学科学教材中的科学实验已经形成一个完整的体系，巧妙地搜集、选择实验教学材料，进行各种探究活动，可以让科学课堂生动起来，也能拉近科学与生活的距离，让学生深刻地感受科学的真实性，发现问题、提出问题并解决问题，何乐而不为呢？