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[摘 要] 创意往往会让大家有耳目一新的感觉，有新鲜感。创意教学使用恰当，可以使学生爱上课堂。所以创意教学在化学教学中有着积极的作用。
[关键词] 中学化学 创意教学
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0076
中学化学是一门理科学科，有些知识点较抽象，需要学生用丰富的想象力、敏捷的观察力去辅助学习。而面对抽象的化学学科，作为教师，可以采取较有创意的方法去辅助教学，使学生课堂上不觉得枯燥无趣，不觉得记忆化学方程式、元素符号是一件痛苦的事情。
以下提出五种创意教学方法供大家参考。
一、“魔方”教学
魔方，是现在学生们最喜欢的一种锻炼手、脑能力的一种玩具，有部分学生对它非常着迷，甚至上课也在玩魔方。所以，有时它也成为教师课上的敌人，它会使部分无自制力的同学上课分神。针对这种情况，教师可以利用魔方进行教学。
如，针对有关金属的一些性质，可以将某金属的性质归为魔方的同一面，然后将魔方打乱。学生需要将打乱的魔方重新转回使属于该金属的性质都在魔方的同一面上。
以金属钠为例，金属Na的性质有：质软、密度小、溶沸点低、金属性、与氧气反应、与水反应、与酸反应、与盐反应。可将这些性质分到大方格魔方同一面中的每小格，然后打散它们，让学生将这些属于钠的性质归位到同一面中。
二、“三国杀”教学
三国杀，是当今较为热门的一款游戏，它的特点是以桌面游戏独有的方式向玩家展示了一个个鲜活的三国人物、一段段精彩的三国故事。三国杀里每一名武将的技能都是从这名武将的生平履历或性格特点而来。如孙尚香的独有技能名称就叫做“联姻”，技能的使用方法也包含着联姻的意味。
因此，根据“三国杀”桌游的特点，教师可以将它们转化到化学的教学中。“三国杀”教学适用于强酸制弱酸、氧化性强弱先后反应等反应中，学生可以通过多种化合物或金属与同一种酸反应时，谁强谁先反应的原理玩“三国杀“游戏。
例如，混合金属中有钠和铁，当它们与酸反应时，则是钠先参与反应。因为在金属活泼顺序表中，钠比铁更活泼。因此，在“三国杀”化学教学中，则表现为钠的战斗力比铁强。
三、“橡皮泥”教学
“橡皮泥”教学，一般运用于中学化学的有机化学学习中。中学有机化学中，每种有机物都有自己的结构，对于一些立体型或者其他复杂结构的有机物，学生在无实物的帮助下是很难想象出来的。而此时橡皮泥正好可以展现出它的优势。橡皮泥的特点是：形状可以任意改变、颜色丰富。教师可以提供牙签、橡皮泥给学生，让学生自己动手做出代表碳、氢、氧等原子的球体，然后利用牙签组合成有机物结构。这种方式有助于学生学习有机物的同分异构体数目的判断等。
四、“定向越野”教学
中学化学中，学生接触最多的是化学方程式，而许多化学方程式让学生背上了“记
忆”的包袱。如果单纯靠死记反应物与生成物来记忆化学方程式，这将是非常无趣的。针对这种枯燥乏味的记忆方式，教师可以采用“定向越野”教学，即可以在放学或者下课后，将班里学生分为几组，进行比赛。在学校指定某区域，定几个点，将这些点设置在不易被找到的地方，每个点都有一至两个方程式，这些方程式形式不一，有需要学生写出反应物的，有需要写出生成物的，有需要配平的。学生要找到这些点，完成方程式，才可结束比赛。用时最短、错误率最低的队伍获胜。
这种“定向越野”教学模式，可以帮助学生找到记忆方程式的乐趣，并且可以让学生锻炼
身体。
五、“形象化”教学
中学化学作为一门理科学科，必然离不开“抽象”二字。抽象是理科的特点，正是这一特点使学生学习化学感到吃力。针对抽象的知识点，教师可以将它们形象化，如将抽象的知识转化为学生日常接触的事物等。
例如，学习元素周期表时，在学生眼里，元素周期表就是一张布满着各种数字、化学符号的表格，它没有任何趣味性，既古板又难以理解。因此教师有义务将学生难以理解的知识点转化为容易理解的、易于接受的内容。所以针对元素周期表，教师可以根据其特点进行转化教学。元素周期表由“元素”“周期”“族”组成，表中有118号元素，有7个周期，18族。因此教师可以将元素周期表转化为一个住宅区。7个周期，就是7幢住宅楼，18族则代表每一幢楼的每一层。而元素就是住宅区里面的住户，每个住户的长相都是不一样的，这跟元素都是不一样相符。通过这样的转化教学，使学生感到学习充满乐趣，不再是枯燥乏味的事情。
（责任编辑 罗 艳）
[关键词] 中学化学 创意教学
[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）20 0076
中学化学是一门理科学科，有些知识点较抽象，需要学生用丰富的想象力、敏捷的观察力去辅助学习。而面对抽象的化学学科，作为教师，可以采取较有创意的方法去辅助教学，使学生课堂上不觉得枯燥无趣，不觉得记忆化学方程式、元素符号是一件痛苦的事情。
以下提出五种创意教学方法供大家参考。
一、“魔方”教学
魔方，是现在学生们最喜欢的一种锻炼手、脑能力的一种玩具，有部分学生对它非常着迷，甚至上课也在玩魔方。所以，有时它也成为教师课上的敌人，它会使部分无自制力的同学上课分神。针对这种情况，教师可以利用魔方进行教学。
如，针对有关金属的一些性质，可以将某金属的性质归为魔方的同一面，然后将魔方打乱。学生需要将打乱的魔方重新转回使属于该金属的性质都在魔方的同一面上。
以金属钠为例，金属Na的性质有：质软、密度小、溶沸点低、金属性、与氧气反应、与水反应、与酸反应、与盐反应。可将这些性质分到大方格魔方同一面中的每小格，然后打散它们，让学生将这些属于钠的性质归位到同一面中。
二、“三国杀”教学
三国杀，是当今较为热门的一款游戏，它的特点是以桌面游戏独有的方式向玩家展示了一个个鲜活的三国人物、一段段精彩的三国故事。三国杀里每一名武将的技能都是从这名武将的生平履历或性格特点而来。如孙尚香的独有技能名称就叫做“联姻”，技能的使用方法也包含着联姻的意味。
因此，根据“三国杀”桌游的特点，教师可以将它们转化到化学的教学中。“三国杀”教学适用于强酸制弱酸、氧化性强弱先后反应等反应中，学生可以通过多种化合物或金属与同一种酸反应时，谁强谁先反应的原理玩“三国杀“游戏。
例如，混合金属中有钠和铁，当它们与酸反应时，则是钠先参与反应。因为在金属活泼顺序表中，钠比铁更活泼。因此，在“三国杀”化学教学中，则表现为钠的战斗力比铁强。
三、“橡皮泥”教学
“橡皮泥”教学，一般运用于中学化学的有机化学学习中。中学有机化学中，每种有机物都有自己的结构，对于一些立体型或者其他复杂结构的有机物，学生在无实物的帮助下是很难想象出来的。而此时橡皮泥正好可以展现出它的优势。橡皮泥的特点是：形状可以任意改变、颜色丰富。教师可以提供牙签、橡皮泥给学生，让学生自己动手做出代表碳、氢、氧等原子的球体，然后利用牙签组合成有机物结构。这种方式有助于学生学习有机物的同分异构体数目的判断等。
四、“定向越野”教学
中学化学中，学生接触最多的是化学方程式，而许多化学方程式让学生背上了“记
忆”的包袱。如果单纯靠死记反应物与生成物来记忆化学方程式，这将是非常无趣的。针对这种枯燥乏味的记忆方式，教师可以采用“定向越野”教学，即可以在放学或者下课后，将班里学生分为几组，进行比赛。在学校指定某区域，定几个点，将这些点设置在不易被找到的地方，每个点都有一至两个方程式，这些方程式形式不一，有需要学生写出反应物的，有需要写出生成物的，有需要配平的。学生要找到这些点，完成方程式，才可结束比赛。用时最短、错误率最低的队伍获胜。
这种“定向越野”教学模式，可以帮助学生找到记忆方程式的乐趣，并且可以让学生锻炼
身体。
五、“形象化”教学
中学化学作为一门理科学科，必然离不开“抽象”二字。抽象是理科的特点，正是这一特点使学生学习化学感到吃力。针对抽象的知识点，教师可以将它们形象化，如将抽象的知识转化为学生日常接触的事物等。
例如，学习元素周期表时，在学生眼里，元素周期表就是一张布满着各种数字、化学符号的表格，它没有任何趣味性，既古板又难以理解。因此教师有义务将学生难以理解的知识点转化为容易理解的、易于接受的内容。所以针对元素周期表，教师可以根据其特点进行转化教学。元素周期表由“元素”“周期”“族”组成，表中有118号元素，有7个周期，18族。因此教师可以将元素周期表转化为一个住宅区。7个周期，就是7幢住宅楼，18族则代表每一幢楼的每一层。而元素就是住宅区里面的住户，每个住户的长相都是不一样的，这跟元素都是不一样相符。通过这样的转化教学，使学生感到学习充满乐趣，不再是枯燥乏味的事情。
（责任编辑 罗 艳）