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【内容摘要】随着经济的发展，社会的进步，核心价值观受到了广泛的关注，对于班级核心价值观来讲在班级建设中发挥着重要的作用，在一定程度上讲是一种主体性的价值取向。在班级中核心价值观是其主要的灵魂，同时也是社会主义价值体系的具体性要求，能够增强班级的集体荣誉感以及相关的凝聚力。在班级建设中学校的文化渲染以及班主任自身的高尚情操等都是核心价值观的重要因素。
【关键词】核心价值观 确立 具体措施
随着高校的不断扩招，在新的形势下，高校人数在急剧增加，进而导致教学体制发生较大的变化。同时以班级为主体的教育方式也面临着较大的挑战，班级集体性观念在不断的弱化，当前在高校内出现了班级凝聚力缺失以及管理较为不规范等现象也层出不穷。之所以产生这样的现象是由于没有建立起良好的核心价值观，因此大多数学生在思想意识上没有形成统一的意识。本文将针对班级核心价值观的确立与实施进行针对性的探讨。
一、核心价值观的概述
对于核心价值观主要是指一种根本性的原则，能够将行动等进行组织，同时也是文化的一种组织基石。而班级核心价值观主要是指班级成员共同认同的一种价值标准等，这种标准能够在班级中产生学生的共鸣，在班级文化发挥着重要的作用。对其班级成员行为等会产生深远的影响，就整体而言会通过精神风貌以及行为方式等进行展现。对于班级文化包含较多的内容，其中物质层文化以及制度层班级文化是其中重要的内容，此外，精神层文化也是其中重要的内容。具体包括以爱祖国以及爱学校为主，还应热爱班级，这样才能更好的促进学生的综合性发展。
在班级核心价值观中，主要是从班级的整体建设为出发点，进而由作用于班级的整体建设。在既定政治以及经济中能够将班级以及学生的关系处理好，将班级中的内外矛盾处理好，进而实现班级的整体性目标。还能形成良好的班级文化，在真正意义上促使班级学生能够团结，为班级发展提供了足够的精神动力支持。
二、核心价值观发挥的重要作用
1.具有一定的导向作用
对于班级核心价值观主要是将班级成员中的相关价值观念以及理想信念等反映出来，这种信念在一定程度上具有着感召力以及凝聚力。对于班级核心价值观符班级行为等具有决定性作用，能够积极引导着班级成员向其主要目标不断迈进。班级核心价值观是在特定环境中具有着一定的稳定性，同时与学生的实际成长结合开来。
2.具有着一定的凝聚作用
班级核心价值观能够给予学生带来较强的向心力，进而让学生拥有精神支柱。要想在真正意义上实现班级的目标，作为班级中的成员应该形成强而有力的团体，进而才能迸发出强大的力量。
3.具有规范性作用
在实际构建班级核心价值观过程中，就整体而言会形成无形行为准则，进而能够促使班级成员自身积极主动投入到班级活动当中，同时规范自身的言行。这样的方式更是一种“软约束”的行为，是作用于班级内部中的一种行为。通过班级中的风气以及人际关系等在无形中规范学生的行为，在这样的氛围下，学生会形成一种约束，相比较而言，这种约束性与学校的相关校规等更具有效果。
三、班级核心价值观實施的具体措施
1.建立健全班级制度文化
要想建立健全班级制度文化，在班级实际管理中应该运用固定的制度进而约束成员的具体性行为，进而规范班级的实际工作。在高中学习生涯中会进行班干部竞选以及相关的班级制度公开等，通过班级民主大会这样的形式最终形成工作手册。在班级具体工作中实行班级制度，进而能够积极推进班级工作的正常开展。这样的方式在实际工作中能够得到大部分学生的认可，建立健全班级制度，能够使班级建设更加的稳固，还能在具体制度中体现出班级的核心价值观。
2.提高班级学习能力，进而增强班级核心价值观
对于学习能力来讲在文化课中有具体性的体现，除此之外，老师还应着重培养学生积极主动获取有效信息的这种能力。对于班级而言是与学校以及社会紧密相连的一种特殊性的存在，学生学习的主要目的是为了能够与社会时代发展相同步。进而构建出班级核心价值观，这种价值观能够满足学生的实际发展需求，在线学习兴组织形式上可以为多种，例如主体班会以及以寝室为主的学习等等。在具体学习内容涉及较多的内容，例如专业知识以及社会关注的焦点问题等。在核心价值观教育中，老师应该让学生正确看待成功这样的事情，能够运用宽容的心态去看待生活中的事情。
结束语
总而言之，对于核心价值观来讲更是一种较为先进的意识，同时也是一种先进的理念，带有凝聚力的特征。作为教育者应该利用核心价值观这种理念加强对学生的引导，同时还应增强和学生的交流以及沟通等，进而能够增强彼此之间的默契，进而切实提高班级中的凝聚力。在这样的形势下，就整体而言，老师应该运用核心价值观进行规范性的管理，这样才能推动高校事务的蓬勃发展，才能提高学生的向心力，才能为社会主义建设培养新的接班人。
【参考文献】
[1] 陈鑫婕、徐博、张吉俊. 以社会主义核心价值观引领高校班级文化建设[J]. 改革与开放，2016（08）：122-123.
[2] 朱金玉. 用核心价值观形塑高校班级凝聚力[J]. 求知导刊，2016（03）：97.
[3] 許志铭、吴承泉. 试论高中班级核心价值观的构建[J]. 牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2010（05）：123-125.
（作者单位：广东省深圳市宝安区宝安第一外国语学校）
【关键词】核心价值观 确立 具体措施
随着高校的不断扩招，在新的形势下，高校人数在急剧增加，进而导致教学体制发生较大的变化。同时以班级为主体的教育方式也面临着较大的挑战，班级集体性观念在不断的弱化，当前在高校内出现了班级凝聚力缺失以及管理较为不规范等现象也层出不穷。之所以产生这样的现象是由于没有建立起良好的核心价值观，因此大多数学生在思想意识上没有形成统一的意识。本文将针对班级核心价值观的确立与实施进行针对性的探讨。
一、核心价值观的概述
对于核心价值观主要是指一种根本性的原则，能够将行动等进行组织，同时也是文化的一种组织基石。而班级核心价值观主要是指班级成员共同认同的一种价值标准等，这种标准能够在班级中产生学生的共鸣，在班级文化发挥着重要的作用。对其班级成员行为等会产生深远的影响，就整体而言会通过精神风貌以及行为方式等进行展现。对于班级文化包含较多的内容，其中物质层文化以及制度层班级文化是其中重要的内容，此外，精神层文化也是其中重要的内容。具体包括以爱祖国以及爱学校为主，还应热爱班级，这样才能更好的促进学生的综合性发展。
在班级核心价值观中，主要是从班级的整体建设为出发点，进而由作用于班级的整体建设。在既定政治以及经济中能够将班级以及学生的关系处理好，将班级中的内外矛盾处理好，进而实现班级的整体性目标。还能形成良好的班级文化，在真正意义上促使班级学生能够团结，为班级发展提供了足够的精神动力支持。
二、核心价值观发挥的重要作用
1.具有一定的导向作用
对于班级核心价值观主要是将班级成员中的相关价值观念以及理想信念等反映出来，这种信念在一定程度上具有着感召力以及凝聚力。对于班级核心价值观符班级行为等具有决定性作用，能够积极引导着班级成员向其主要目标不断迈进。班级核心价值观是在特定环境中具有着一定的稳定性，同时与学生的实际成长结合开来。
2.具有着一定的凝聚作用
班级核心价值观能够给予学生带来较强的向心力，进而让学生拥有精神支柱。要想在真正意义上实现班级的目标，作为班级中的成员应该形成强而有力的团体，进而才能迸发出强大的力量。
3.具有规范性作用
在实际构建班级核心价值观过程中，就整体而言会形成无形行为准则，进而能够促使班级成员自身积极主动投入到班级活动当中，同时规范自身的言行。这样的方式更是一种“软约束”的行为，是作用于班级内部中的一种行为。通过班级中的风气以及人际关系等在无形中规范学生的行为，在这样的氛围下，学生会形成一种约束，相比较而言，这种约束性与学校的相关校规等更具有效果。
三、班级核心价值观實施的具体措施
1.建立健全班级制度文化
要想建立健全班级制度文化，在班级实际管理中应该运用固定的制度进而约束成员的具体性行为，进而规范班级的实际工作。在高中学习生涯中会进行班干部竞选以及相关的班级制度公开等，通过班级民主大会这样的形式最终形成工作手册。在班级具体工作中实行班级制度，进而能够积极推进班级工作的正常开展。这样的方式在实际工作中能够得到大部分学生的认可，建立健全班级制度，能够使班级建设更加的稳固，还能在具体制度中体现出班级的核心价值观。
2.提高班级学习能力，进而增强班级核心价值观
对于学习能力来讲在文化课中有具体性的体现，除此之外，老师还应着重培养学生积极主动获取有效信息的这种能力。对于班级而言是与学校以及社会紧密相连的一种特殊性的存在，学生学习的主要目的是为了能够与社会时代发展相同步。进而构建出班级核心价值观，这种价值观能够满足学生的实际发展需求，在线学习兴组织形式上可以为多种，例如主体班会以及以寝室为主的学习等等。在具体学习内容涉及较多的内容，例如专业知识以及社会关注的焦点问题等。在核心价值观教育中，老师应该让学生正确看待成功这样的事情，能够运用宽容的心态去看待生活中的事情。
结束语
总而言之，对于核心价值观来讲更是一种较为先进的意识，同时也是一种先进的理念，带有凝聚力的特征。作为教育者应该利用核心价值观这种理念加强对学生的引导，同时还应增强和学生的交流以及沟通等，进而能够增强彼此之间的默契，进而切实提高班级中的凝聚力。在这样的形势下，就整体而言，老师应该运用核心价值观进行规范性的管理，这样才能推动高校事务的蓬勃发展，才能提高学生的向心力，才能为社会主义建设培养新的接班人。
【参考文献】
[1] 陈鑫婕、徐博、张吉俊. 以社会主义核心价值观引领高校班级文化建设[J]. 改革与开放，2016（08）：122-123.
[2] 朱金玉. 用核心价值观形塑高校班级凝聚力[J]. 求知导刊，2016（03）：97.
[3] 許志铭、吴承泉. 试论高中班级核心价值观的构建[J]. 牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2010（05）：123-125.
（作者单位：广东省深圳市宝安区宝安第一外国语学校）