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摘 要：幼儿语言运用能力的培养，应利用日常生活中的一切机会，培养幼儿的听说能力及交往技能，进而保证幼儿的全面发展。
关键词：幼儿;语言运用能力;培养
小班年龄段的幼儿正处于学习使用语言的最佳时期，教师要充分利用一切机会，激发幼儿的说话兴趣，使其乐于用语言进行交往，进而有效培养幼儿的听说能力。在多年的教学实践中，有以下体会，与大家共享。
一、通过各种途径帮助幼儿积累词汇
1.通过游戏活动丰富幼儿词汇
游戏是小班年龄阶段幼儿比较喜欢且易于接受的活动。因此幼儿教师要充分利用好游戏活动，在游戏活动中展开教学工作，把要教学的一些词汇事前就设计好引入游戏活动中，让孩子们边游戏边学习，通过游戏教学让孩子们轻松理解词汇的意思。
例如，可以组织幼儿进行过家家游戏，在游戏中设置打扫家、做家务劳动的环节，可以把一些简单的与家务劳动有关的词语，如打扫地、擦桌子、整理家务、叠衣服，教给幼儿。通过游戏方式，幼儿很快就能理解这些词汇，并能够乐于其中，轻松达到教学目标。教师在教幼儿认知一些新词语时一定要注意巩固，不要只流于形式。教师可以在学校完成游戏后，再给幼儿布置一个小作业，回家整理自己的房间。在爸爸妈妈的帮助下再把游戏重复一遍，这样既巩固了词汇知识，又能培养幼儿做家务的好习惯。
2.創设贴合幼儿感知的情境，帮助幼儿快速理解和掌握词汇
感知是认识客观世界的第一步，是一切知识的来源。通过让幼儿亲自感知具体形象的事物，能有效培养幼儿的形象思维能力，强化其对事物的形象记忆能力，通过自我感知幼儿能对客观事物有更进一步的自我认识。教师在教学中要让孩子们观察各种物体，指导孩子们观察并简单说出物体的材料、形状、颜色等，逐步培养学生的感知能力。
例如，在学习“黄澄澄”“红彤彤”“绿油油”“香甜”“酸甜”等词语时，教师要充分利用幼儿的感知觉，可以给孩子们带来各种各样的水果，让他们通过观察、触摸、闻闻、尝尝等操作活动学习，快速理解并掌握词语的意义。
二、为幼儿创设语言交往的机会
1.利用日常生活情境引导幼儿进行语言交往
日常生活是孩子学习语言、进行语言交往的基本环境，利用孩子的身边情境丰富词汇，促进幼儿语言交往方便易行，效果较好。教师要善于抓住日常生活中的一些时机对孩子进行语言交往能力的培养。我们通常自认为日常生活中一些简单的、常用的、反复出现的词汇幼儿很好理解，但是由于幼儿年龄较小，并不是让他们听一听、讲一讲就能够掌握这些词汇，因此教师要充分重视。只有让幼儿经过多次运用后才能真正理解词意，进而正确使用。
例如，在看到苹果后，我顺口说了一句：我喜欢吃苹果，苹果营养丰富，含有多种人体所需的微量元素！孩子也会跟着说“我最喜欢吃橘子，吃到嘴里甜甜的、酸酸的”等。这样既让孩子学到了词汇，又引导孩子表述出了自己的想法，表述了自己对一些水果的认知，参与了教学，达成了互动，给孩子创造了说话的机会。孩子说出这些话语后，教师要及时鼓励幼儿大胆表达自己的真实想法，增强孩子们的语言交往积极性。
2.创设良好的语言环境，鼓励幼儿大胆地表达
采用灵活多样的、多种形式的语言教学活动，给孩子们创造更多的说话机会，让更多的孩子参与到语言交往中。因此在平时的教学活动中，教师要事前做好充分的准备，备足功课。要保证所设计的活动贴近孩子们的实际，能调动起孩子们的兴趣，让他们乐于参与其中，注重互动效果，要多创设让孩子们语言交流的场景。
例如，我在进行《小猫进城》教学活动时，把自己完全置于故事情境中，力争以饱满的情绪、投入的神态、形象生动的语言等感染孩子，把孩子们真正引入故事中。在教学活动过程中，我积极引导孩子们参与进来，孩子对我创设的活动内容感到十分亲切，不仅专心地听，听得懂，而且还能用自己理解的语言及神情模仿故事中的情节，真正做到了参与其中，很自然地培养了他们的语言交往能力。
三、家园共育，培养幼儿语言运用能力
家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平、表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，要始终坚持家园共育。
如，家长要多带孩子参加一些户外活动，通过户外活动与成人交往，认识自然景物，培养孩子的口语表达能力。利用空闲时间带孩子到小区、公园多和一些小朋友接触，让孩子能主动和小朋友们打招呼，以培养孩子的口语表达能力，进而培养孩子与其他小朋友的合作与交流意识。此外在家庭中家长要重视创设良好的家庭语言环境，在善于沟通的家长中，家长的言语、家长的循循善诱给了幼儿学习语言的范本，家长的言语指导对开启儿童智力也有极大的益处。事实证明，家长与幼儿交谈的重视程度较好的，幼儿的智力发展水平与语言发展水平皆优于重视程度不够的家长。
总之，只要教师和家长持之以恒做一个教育的有心人，孩子的语言运用能力一定会得到提高。
关键词：幼儿;语言运用能力;培养
小班年龄段的幼儿正处于学习使用语言的最佳时期，教师要充分利用一切机会，激发幼儿的说话兴趣，使其乐于用语言进行交往，进而有效培养幼儿的听说能力。在多年的教学实践中，有以下体会，与大家共享。
一、通过各种途径帮助幼儿积累词汇
1.通过游戏活动丰富幼儿词汇
游戏是小班年龄阶段幼儿比较喜欢且易于接受的活动。因此幼儿教师要充分利用好游戏活动，在游戏活动中展开教学工作，把要教学的一些词汇事前就设计好引入游戏活动中，让孩子们边游戏边学习，通过游戏教学让孩子们轻松理解词汇的意思。
例如，可以组织幼儿进行过家家游戏，在游戏中设置打扫家、做家务劳动的环节，可以把一些简单的与家务劳动有关的词语，如打扫地、擦桌子、整理家务、叠衣服，教给幼儿。通过游戏方式，幼儿很快就能理解这些词汇，并能够乐于其中，轻松达到教学目标。教师在教幼儿认知一些新词语时一定要注意巩固，不要只流于形式。教师可以在学校完成游戏后，再给幼儿布置一个小作业，回家整理自己的房间。在爸爸妈妈的帮助下再把游戏重复一遍，这样既巩固了词汇知识，又能培养幼儿做家务的好习惯。
2.創设贴合幼儿感知的情境，帮助幼儿快速理解和掌握词汇
感知是认识客观世界的第一步，是一切知识的来源。通过让幼儿亲自感知具体形象的事物，能有效培养幼儿的形象思维能力，强化其对事物的形象记忆能力，通过自我感知幼儿能对客观事物有更进一步的自我认识。教师在教学中要让孩子们观察各种物体，指导孩子们观察并简单说出物体的材料、形状、颜色等，逐步培养学生的感知能力。
例如，在学习“黄澄澄”“红彤彤”“绿油油”“香甜”“酸甜”等词语时，教师要充分利用幼儿的感知觉，可以给孩子们带来各种各样的水果，让他们通过观察、触摸、闻闻、尝尝等操作活动学习，快速理解并掌握词语的意义。
二、为幼儿创设语言交往的机会
1.利用日常生活情境引导幼儿进行语言交往
日常生活是孩子学习语言、进行语言交往的基本环境，利用孩子的身边情境丰富词汇，促进幼儿语言交往方便易行，效果较好。教师要善于抓住日常生活中的一些时机对孩子进行语言交往能力的培养。我们通常自认为日常生活中一些简单的、常用的、反复出现的词汇幼儿很好理解，但是由于幼儿年龄较小，并不是让他们听一听、讲一讲就能够掌握这些词汇，因此教师要充分重视。只有让幼儿经过多次运用后才能真正理解词意，进而正确使用。
例如，在看到苹果后，我顺口说了一句：我喜欢吃苹果，苹果营养丰富，含有多种人体所需的微量元素！孩子也会跟着说“我最喜欢吃橘子，吃到嘴里甜甜的、酸酸的”等。这样既让孩子学到了词汇，又引导孩子表述出了自己的想法，表述了自己对一些水果的认知，参与了教学，达成了互动，给孩子创造了说话的机会。孩子说出这些话语后，教师要及时鼓励幼儿大胆表达自己的真实想法，增强孩子们的语言交往积极性。
2.创设良好的语言环境，鼓励幼儿大胆地表达
采用灵活多样的、多种形式的语言教学活动，给孩子们创造更多的说话机会，让更多的孩子参与到语言交往中。因此在平时的教学活动中，教师要事前做好充分的准备，备足功课。要保证所设计的活动贴近孩子们的实际，能调动起孩子们的兴趣，让他们乐于参与其中，注重互动效果，要多创设让孩子们语言交流的场景。
例如，我在进行《小猫进城》教学活动时，把自己完全置于故事情境中，力争以饱满的情绪、投入的神态、形象生动的语言等感染孩子，把孩子们真正引入故事中。在教学活动过程中，我积极引导孩子们参与进来，孩子对我创设的活动内容感到十分亲切，不仅专心地听，听得懂，而且还能用自己理解的语言及神情模仿故事中的情节，真正做到了参与其中，很自然地培养了他们的语言交往能力。
三、家园共育，培养幼儿语言运用能力
家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，家庭成员的讲话水平、表达能力直接影响幼儿语言的发展。因此，要始终坚持家园共育。
如，家长要多带孩子参加一些户外活动，通过户外活动与成人交往，认识自然景物，培养孩子的口语表达能力。利用空闲时间带孩子到小区、公园多和一些小朋友接触，让孩子能主动和小朋友们打招呼，以培养孩子的口语表达能力，进而培养孩子与其他小朋友的合作与交流意识。此外在家庭中家长要重视创设良好的家庭语言环境，在善于沟通的家长中，家长的言语、家长的循循善诱给了幼儿学习语言的范本，家长的言语指导对开启儿童智力也有极大的益处。事实证明，家长与幼儿交谈的重视程度较好的，幼儿的智力发展水平与语言发展水平皆优于重视程度不够的家长。
总之，只要教师和家长持之以恒做一个教育的有心人，孩子的语言运用能力一定会得到提高。