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摘要：作为能促进学生从各方面的持续稳定发展的基本点之一的数字课程，需要结合起数学自身的特有性，引导学生自觉性学习结合在学习数学过程中的心理规律，多方位举例学生现有的生活经验，多指导学生从自身问题演变为抽象的数学模型，提升学生在理解数学问题过程中的独立思考能力，更为深远地可以让学生的价值观以及情感态度也得到相应的发展。
关键词：初中数学；生活化教学；实施
按照《初中数学新课程标准》课程目标规定，作为老师应该能引导学生积极并自觉地加入到数学学习当中，利用数学学习攻克难题，在获取成功能经验后，初浅地了解数学对于人类历史的发展有着非常密切的相关性，通过对数学知识的探究，感受数学的魅力所在。在课程标准规定中规定，需要老师在教学数学过程中，结合学生自身现掌握的知识为出发点，在教授时结合生活展开才学生的数学教学。大力创新与开拓，把学生在数学课堂中所学到的知识，运用到日常学习生活当中，重点突出数据与现实生活的密切相关性，体现出"数学源于生活、藏于生活、服务于生活"数学生活化的思想。
通过老师的传授，让学生在学习到数学知识的同时，完满地与学生的生活搭建起一座沟通的桥梁，可以引导学生把学习到的数学知识点，多在日常生活中运用，感悟数学在生活发中的价值性，这不仅需要对现有的数学教学进行创新，使其更为生活化，同时做到学习更为有价值的数学，或者可以说是学习生活中必需的数学知识。如何让学生在学习并了解数学知识？作为数学老师，具有非常重要的引导作用，不要让学生害怕去学，要让学生们感受到数学的魅力，从而去享受数学知识在生活中的运用，提升学生在学习数学的积极性，所以，对此我们就以下几个方面对初中数学生活化教学法进行仔细的探究。
一 建立数学本源意识，引导学生结合生活感悟数学本质
在《初中数学新课程标准》中规定，需要学生学会初步地运用数学知识去了解社会、观察社会，对于生活中出现的问题利用数学的思维械进行解决。所以，我们在提高学生对数学本质的理解上，应该加强"数学源于生活"的意识，数学老师在传授数学知识的时候，可以多结合日常生活的实例，表现出数学在生活中的广泛运用。我国数学家华罗庚有过对数学的精辟讲解：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日用之繁等各个方面，无处不有数学的重要贡献。由此见得，数学的本质在人们的日常生活当中是无处不在的。在以前的传统教学当中，注重的是数学知识运用熟练程度、数学知识的掌握程序、平常习题的解题技巧等几个方面，没有真正地把数学和生活相结合。所以现代教育的发展，是需要数学老师创新改革，结合日常生活的实例，全方位引导学生去发现与思考，利用自身已经具备的生活经验去获得更多的数学知识，让数学生活化教学得到真正的实践。
比如，在传授数学统计知识点时，数学老师完全可以结合学生对未来职业相结合，举例成为一名保险业的精算师，其薪水每年可以达到百万，包括任何一个国家，在对每一项新政策的出炉的前提，都是要结合大量的数据统计和分析。这样的实例，来告知学生，不要只做"啃书虫"，关注生活的实际，一个知识完全对于未来职业的重要性。
二 结合学生的生活应用溶入数学知识
数学的本质就是来源于生活，那应发让更多的数学溶入生活当中，數学老师在传授数学知识的过程中，可以把枯燥的数学理论知识和现实生活相联系进行讲解。举例数学知识在日常生活当中的重要性，比如：用水用电的问题。
建设数学模型，是有效解决日常生活中所存在问题的关键所在，可以利用数学方式把问题得到完美地解决。初中数学教学应该更为把生活化，把日常生活生产当中的实际案例演变成数学问题，利用建立数学模型的方法进行解决问题，从而，让学生理解到数学的本质与强大之处。
三 增加学生的动手能力，引导学生去现数学在生活中的重要性
传授数学知识的过程中，学生的动手动脑能力相当重要，所以作为数学老师，应该注重开发学生在学习过程中的动手能力。通过学生自发的思维模式与亲身经历，从生活中去发现问题，解决问题，并掌握新知识。比如，在传授"圆与圆的位置关系"，本课的知识内容与前一节课"直线与圆的位置关系"有着密切的关系，但圆与圆的位置关系远远复杂于直线与圆的位置关系。所以在传授知识点的同时，数学老师可以事先准备好两个圆，一个半径8厘米，一个半径15厘米，通过固定其中一个圆，使另一个圆从远到近按照两个圆的圆心所在直线的同一个方向移动。提供这样的道具，让学生在课堂当中亲身体验，从实例中让学生发现根据直线与圆的位置关系类比出圆与圆的位置关系进行讨论，多种情况地去确定两圆位置关系，通过对多种情况出现的位置关系进行比对和分类，从中了解和掌握两圆位置关系的本质特点；从而能通过学生们亲自体验了解到两圆的位置关系有：相离、相切、相交。从"外离"、"内含"、"外切"、"内切"几个概念问题的形成过程中，让学生亲自通过自己动手结合道具图形进行试验，从而得出结论。把数学的枯燥转化为形象，寓教于乐，改变学生害怕数学的心理，有效地增加了学生与老师之间的互动性与趣味性，同时，也有效地增加了学生的动手能力，提升了数学生活化教学法的教学质量。
四 总结
数学的本质就是来源于生活，服务于生活。所以在初中数学生活化教学方法的实施，必须要根据《初中数学新课程标准》为出发点，在整个教学活动中，增加数学的趣味性，多引导学生结合日常生活中的实例，感受到数学在日常生活中的实用性，自发的扩散思维把数学与生活全方位地进行结合，使学生能更加有效地理解数学生活化的重要性。
参考文献
[1] 刘海燕.初中数学建模思想初探[J].教学与管理，2011，12（02）：114-118.
[2] 邵红强.让学生学习生活中的数学[J].全球教育展望，2010，08（05）：90-94.
关键词：初中数学；生活化教学；实施
按照《初中数学新课程标准》课程目标规定，作为老师应该能引导学生积极并自觉地加入到数学学习当中，利用数学学习攻克难题，在获取成功能经验后，初浅地了解数学对于人类历史的发展有着非常密切的相关性，通过对数学知识的探究，感受数学的魅力所在。在课程标准规定中规定，需要老师在教学数学过程中，结合学生自身现掌握的知识为出发点，在教授时结合生活展开才学生的数学教学。大力创新与开拓，把学生在数学课堂中所学到的知识，运用到日常学习生活当中，重点突出数据与现实生活的密切相关性，体现出"数学源于生活、藏于生活、服务于生活"数学生活化的思想。
通过老师的传授，让学生在学习到数学知识的同时，完满地与学生的生活搭建起一座沟通的桥梁，可以引导学生把学习到的数学知识点，多在日常生活中运用，感悟数学在生活发中的价值性，这不仅需要对现有的数学教学进行创新，使其更为生活化，同时做到学习更为有价值的数学，或者可以说是学习生活中必需的数学知识。如何让学生在学习并了解数学知识？作为数学老师，具有非常重要的引导作用，不要让学生害怕去学，要让学生们感受到数学的魅力，从而去享受数学知识在生活中的运用，提升学生在学习数学的积极性，所以，对此我们就以下几个方面对初中数学生活化教学法进行仔细的探究。
一 建立数学本源意识，引导学生结合生活感悟数学本质
在《初中数学新课程标准》中规定，需要学生学会初步地运用数学知识去了解社会、观察社会，对于生活中出现的问题利用数学的思维械进行解决。所以，我们在提高学生对数学本质的理解上，应该加强"数学源于生活"的意识，数学老师在传授数学知识的时候，可以多结合日常生活的实例，表现出数学在生活中的广泛运用。我国数学家华罗庚有过对数学的精辟讲解：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日用之繁等各个方面，无处不有数学的重要贡献。由此见得，数学的本质在人们的日常生活当中是无处不在的。在以前的传统教学当中，注重的是数学知识运用熟练程度、数学知识的掌握程序、平常习题的解题技巧等几个方面，没有真正地把数学和生活相结合。所以现代教育的发展，是需要数学老师创新改革，结合日常生活的实例，全方位引导学生去发现与思考，利用自身已经具备的生活经验去获得更多的数学知识，让数学生活化教学得到真正的实践。
比如，在传授数学统计知识点时，数学老师完全可以结合学生对未来职业相结合，举例成为一名保险业的精算师，其薪水每年可以达到百万，包括任何一个国家，在对每一项新政策的出炉的前提，都是要结合大量的数据统计和分析。这样的实例，来告知学生，不要只做"啃书虫"，关注生活的实际，一个知识完全对于未来职业的重要性。
二 结合学生的生活应用溶入数学知识
数学的本质就是来源于生活，那应发让更多的数学溶入生活当中，數学老师在传授数学知识的过程中，可以把枯燥的数学理论知识和现实生活相联系进行讲解。举例数学知识在日常生活当中的重要性，比如：用水用电的问题。
建设数学模型，是有效解决日常生活中所存在问题的关键所在，可以利用数学方式把问题得到完美地解决。初中数学教学应该更为把生活化，把日常生活生产当中的实际案例演变成数学问题，利用建立数学模型的方法进行解决问题，从而，让学生理解到数学的本质与强大之处。
三 增加学生的动手能力，引导学生去现数学在生活中的重要性
传授数学知识的过程中，学生的动手动脑能力相当重要，所以作为数学老师，应该注重开发学生在学习过程中的动手能力。通过学生自发的思维模式与亲身经历，从生活中去发现问题，解决问题，并掌握新知识。比如，在传授"圆与圆的位置关系"，本课的知识内容与前一节课"直线与圆的位置关系"有着密切的关系，但圆与圆的位置关系远远复杂于直线与圆的位置关系。所以在传授知识点的同时，数学老师可以事先准备好两个圆，一个半径8厘米，一个半径15厘米，通过固定其中一个圆，使另一个圆从远到近按照两个圆的圆心所在直线的同一个方向移动。提供这样的道具，让学生在课堂当中亲身体验，从实例中让学生发现根据直线与圆的位置关系类比出圆与圆的位置关系进行讨论，多种情况地去确定两圆位置关系，通过对多种情况出现的位置关系进行比对和分类，从中了解和掌握两圆位置关系的本质特点；从而能通过学生们亲自体验了解到两圆的位置关系有：相离、相切、相交。从"外离"、"内含"、"外切"、"内切"几个概念问题的形成过程中，让学生亲自通过自己动手结合道具图形进行试验，从而得出结论。把数学的枯燥转化为形象，寓教于乐，改变学生害怕数学的心理，有效地增加了学生与老师之间的互动性与趣味性，同时，也有效地增加了学生的动手能力，提升了数学生活化教学法的教学质量。
四 总结
数学的本质就是来源于生活，服务于生活。所以在初中数学生活化教学方法的实施，必须要根据《初中数学新课程标准》为出发点，在整个教学活动中，增加数学的趣味性，多引导学生结合日常生活中的实例，感受到数学在日常生活中的实用性，自发的扩散思维把数学与生活全方位地进行结合，使学生能更加有效地理解数学生活化的重要性。
参考文献
[1] 刘海燕.初中数学建模思想初探[J].教学与管理，2011，12（02）：114-118.
[2] 邵红强.让学生学习生活中的数学[J].全球教育展望，2010，08（05）：90-94.