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摘 要：任何语言的学习在初级阶段都有一个模仿的过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入，必须以丰富的目标语料积累为基础。背诵就是集中强化输入语言信息的有效手段。本人通过分析、了解背诵在小学英语教学中的作用，在实践中总结出几种有效且有趣的背诵教学方法。
关键词：背诵；语感；语言表达；方法
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-076-1
一、背诵能促进学生语感的形成
所谓语感，是对语言的感悟力，只可意会不可言传。语感是微妙、精细而又不可捉摸的，它稍纵即逝，却又难有规律可循，但在英语语言学习中非常重要，就像学画要有悟性一样，语感也是学习语言的悟性。语感是语言信息在意识中的反复强化，日积月累形成的一种自动化定向反射。但语感是可以培养的，可以通过不断的背诵和记忆进行培养。良好的语感促进语言的进一步理解、从而更能体会出语言的妙处。因此，我们在背诵时不要死记硬背，而要在理解的基础上进行背诵，以提高背诵速度，增强学习效果。同时，还要注意句子的语音、语调、语速、不完全爆破、重读弱读等语音现象，注意诵读的节奏控制，提高背诵的效果。
二、背诵能促进学生语言能力的表达
学生通过背诵，不断积累规范语言，从而增强语言表达的能力。教材中的课文内容是专家精心设计符合小学生心理特点的。不同的场景，不同的对话，只有熟练背诵，才能在实际情景中脱口而出，流利自然地与人交流。如对话：Look， I have a new... May I have a look？ Sure， here you are. Thank you. Youre welcome.日常生活中，有人向你介绍自己的新文具、新玩具时，如果上一内容已会熟练背诵，那么运用起来也会得心应手了。
三、背诵能提高学生英语学习的自信心
高年级的学生出现分化的现象较严重，其中一个主要原因是那些成绩差的学生未能将所学知识及时背诵，造成语言累积不够，更别谈语言输出了。从而造成这样一个恶性循环：没有及时背诵，造成英语表达能力弱，成绩差，因此感觉自己英语学习不能取得成就感，从而失去英语学习的信心与动力。我常常发现课堂内限定时间让学生背诵对话或短文时，那些能当场背出的学生脸上总是充满自信，写满自豪。因为他们在背诵中获取了成功的体验，有了成功的体验，使他们对英语学习更加充满信心与积极性，从而形成了一个良性循环。
四、背诵有助于资源的积累
英语有一义多词的表达方法。就表达谢意而言，有Thank you. / Thanks. / Thanks a lot. / Thank you very much.这些表达谢意的方法，熟读成诵，都存进了大脑的“资源库”。当遇到真实情景需要表达时，可以从资源库里随机提取自己需要的东西。背诵的量大了，大脑的资源库会越来越丰富，也说明学生积累的语言越来越丰富，从而提高了语言的组织能力。小学英语五六年级，对学生提出要能用英语进行书写的能力要求。所以背诵促进资源累积，培养了学生书面表达能力。
那么如何有效地进行小学英语背诵教学呢？
（一）坚持音形结合，杜绝死记死背及注中文背诵
四年级开始，学生需要逐步掌握一些四会要求的单词。在教学中，教师要引导学生利用自然拼读法进行单词的记忆。比如背诵单词desk，/d//e//s//k/，由发音来记忆单词的拼背，避免因死记硬背带来的记忆时间不长，容易遗忘的弊端。另外，教师要教育学生不能注中文记单词。语音是英语的基础，背诵之前必须掌握正确的英语发音，只有把单词和句子读准、读顺、读熟，才能为背诵扫清语言本身的障碍，使英语背诵准确、地道，有英文韵味。
（二）利用手势结合背诵，提高背诵趣味性
教材中有许多Lets do，学生很喜欢做，对这部分的内容也记忆深刻，背诵得也比较快。英语中的动作单词、动物单词、表情单词等都可以用手势动作进行表达。如run， swim， jump... rabbit， cat， dog... smile， sad， angry...音标的背诵也可以用手势进行。至于句子及段落的背诵，可以运用重点手势创设情景，表达整个句子的意思，在背诵过程中，通过手势动作，手脑结合，促进个人对大脑内信息的提取，从而流利地背诵与表达。
（三）反复阅读与再现相结合
背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。
（四）确定关键词，化解段落背诵的难度
六年级有些短文比较长，如何快速有效地记忆并背诵，利用关键词是一个好办法。阅读全文后，找出各部分之间的逻辑联系，在此基础上特别加工确定几个重点词，划线或画上特别的富有个性的符号和标志，并以此作为线索加以记忆。在背诵过程中，有意识地回想这些符号和标志，并对前后内容进行连接。然后，再找出重点词与重点句子及其他内容之间的联系，借助重点词来理清思路，从而调动学习者的思维积极性，提高记忆效率。
总之，背诵是有利于促进学生英语全面发展的经典方法，通过日常教学中背诵教学的实施，有助于培养学生在真实语言环境中综合运用语言的能力，用自己看得见的方式来体会自己的进步，对于后30%的学生来说，好的背诵方法加足够的毅力与恒心，就像给他们装上重新起飞的两只翅膀，不断取得进步。
[参考文献]
[1]李春玲，韩向华.背诵-英语学习的法宝.潍坊学院学报，2007（09）.
[2]黄伟.背诵在小学英语教学中的重要性.教育科研论坛，2008（07）.
[3]周俊宇.从朗读和背诵中培养英语语感.中国教育研究论丛，2007.
[4]付敏.背诵在英语教学中的作用.才智，2009（01）.
关键词：背诵；语感；语言表达；方法
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）01-076-1
一、背诵能促进学生语感的形成
所谓语感，是对语言的感悟力，只可意会不可言传。语感是微妙、精细而又不可捉摸的，它稍纵即逝，却又难有规律可循，但在英语语言学习中非常重要，就像学画要有悟性一样，语感也是学习语言的悟性。语感是语言信息在意识中的反复强化，日积月累形成的一种自动化定向反射。但语感是可以培养的，可以通过不断的背诵和记忆进行培养。良好的语感促进语言的进一步理解、从而更能体会出语言的妙处。因此，我们在背诵时不要死记硬背，而要在理解的基础上进行背诵，以提高背诵速度，增强学习效果。同时，还要注意句子的语音、语调、语速、不完全爆破、重读弱读等语音现象，注意诵读的节奏控制，提高背诵的效果。
二、背诵能促进学生语言能力的表达
学生通过背诵，不断积累规范语言，从而增强语言表达的能力。教材中的课文内容是专家精心设计符合小学生心理特点的。不同的场景，不同的对话，只有熟练背诵，才能在实际情景中脱口而出，流利自然地与人交流。如对话：Look， I have a new... May I have a look？ Sure， here you are. Thank you. Youre welcome.日常生活中，有人向你介绍自己的新文具、新玩具时，如果上一内容已会熟练背诵，那么运用起来也会得心应手了。
三、背诵能提高学生英语学习的自信心
高年级的学生出现分化的现象较严重，其中一个主要原因是那些成绩差的学生未能将所学知识及时背诵，造成语言累积不够，更别谈语言输出了。从而造成这样一个恶性循环：没有及时背诵，造成英语表达能力弱，成绩差，因此感觉自己英语学习不能取得成就感，从而失去英语学习的信心与动力。我常常发现课堂内限定时间让学生背诵对话或短文时，那些能当场背出的学生脸上总是充满自信，写满自豪。因为他们在背诵中获取了成功的体验，有了成功的体验，使他们对英语学习更加充满信心与积极性，从而形成了一个良性循环。
四、背诵有助于资源的积累
英语有一义多词的表达方法。就表达谢意而言，有Thank you. / Thanks. / Thanks a lot. / Thank you very much.这些表达谢意的方法，熟读成诵，都存进了大脑的“资源库”。当遇到真实情景需要表达时，可以从资源库里随机提取自己需要的东西。背诵的量大了，大脑的资源库会越来越丰富，也说明学生积累的语言越来越丰富，从而提高了语言的组织能力。小学英语五六年级，对学生提出要能用英语进行书写的能力要求。所以背诵促进资源累积，培养了学生书面表达能力。
那么如何有效地进行小学英语背诵教学呢？
（一）坚持音形结合，杜绝死记死背及注中文背诵
四年级开始，学生需要逐步掌握一些四会要求的单词。在教学中，教师要引导学生利用自然拼读法进行单词的记忆。比如背诵单词desk，/d//e//s//k/，由发音来记忆单词的拼背，避免因死记硬背带来的记忆时间不长，容易遗忘的弊端。另外，教师要教育学生不能注中文记单词。语音是英语的基础，背诵之前必须掌握正确的英语发音，只有把单词和句子读准、读顺、读熟，才能为背诵扫清语言本身的障碍，使英语背诵准确、地道，有英文韵味。
（二）利用手势结合背诵，提高背诵趣味性
教材中有许多Lets do，学生很喜欢做，对这部分的内容也记忆深刻，背诵得也比较快。英语中的动作单词、动物单词、表情单词等都可以用手势动作进行表达。如run， swim， jump... rabbit， cat， dog... smile， sad， angry...音标的背诵也可以用手势进行。至于句子及段落的背诵，可以运用重点手势创设情景，表达整个句子的意思，在背诵过程中，通过手势动作，手脑结合，促进个人对大脑内信息的提取，从而流利地背诵与表达。
（三）反复阅读与再现相结合
背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。
（四）确定关键词，化解段落背诵的难度
六年级有些短文比较长，如何快速有效地记忆并背诵，利用关键词是一个好办法。阅读全文后，找出各部分之间的逻辑联系，在此基础上特别加工确定几个重点词，划线或画上特别的富有个性的符号和标志，并以此作为线索加以记忆。在背诵过程中，有意识地回想这些符号和标志，并对前后内容进行连接。然后，再找出重点词与重点句子及其他内容之间的联系，借助重点词来理清思路，从而调动学习者的思维积极性，提高记忆效率。
总之，背诵是有利于促进学生英语全面发展的经典方法，通过日常教学中背诵教学的实施，有助于培养学生在真实语言环境中综合运用语言的能力，用自己看得见的方式来体会自己的进步，对于后30%的学生来说，好的背诵方法加足够的毅力与恒心，就像给他们装上重新起飞的两只翅膀，不断取得进步。
[参考文献]
[1]李春玲，韩向华.背诵-英语学习的法宝.潍坊学院学报，2007（09）.
[2]黄伟.背诵在小学英语教学中的重要性.教育科研论坛，2008（07）.
[3]周俊宇.从朗读和背诵中培养英语语感.中国教育研究论丛，2007.
[4]付敏.背诵在英语教学中的作用.才智，2009（01）.