【关键词】数学教学;计算;质量;提升
　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A
　　【文章编号】1004-0463（2019）11-0111-01
　　数学是一门充满趣味性的学科，其中蕴涵了大量的计算规律以及法则，为我们提供了很多方便。数学计算教学是数学课程核心的内容，同时也是重要的一部分教学内容，也是教师培养学生数学能力的关键途径。下面，笔者结合教学实践，谈谈小学数学计算教学质量提升的策略。
　　一、小学数学教学中强化计算教学的意义
　　数学是小学阶段比较基础的学科，该学科的重要性不言而喻。这个阶段是培养学生抽象知识理解能力与逻辑理解能力的关键阶段，这对于学生日后的学习也会产生深远的影响。此外，小学阶段也是学生学习生涯中最重要的阶段，学生在学习的过程中也会形成一定的学习习惯、学习态度，这些都将影响学生的一生。但是在实际计算教学中，很多学生认为比较枯燥、乏味，因此如何让学生正确对待计算问题，并以正确的态度去计算，促进学生养成善于发现问题、勤于发现问题的习惯，这些也都是新时代的教师应该关注的问题。
　　二、小学数学计算教学提升的策略
　　1.教学内容生活化。在实际的计算教学中，教师也需要结合生活实际设计计算题，促使教学内容生活化。以教学“混合运算”这部分的内容为例，这部分主要是针对减法、加法的混合运算，且也结合学生的生活实际去设计习题。在进行了简单的概念教学后，笔者给学生出了这样一道计算题：“在某天上班的路上，教师在从第一站公交车上车，此时发现车上一共有30人，之后第五站时有12个人下车了，但是又有8个人上车，最后直到老师下车时人数也都没有变化。那么从第五站一直到老师下车之前，车上一共有多少人？”这时有一些学生已经开始与同桌进行讨论，经过几分钟之后，笔者让学生举手回答应该如何列式。生1：“我认为是30-12+8。”这时，笔者追问：“为什么是这样计算的？”学生1继续回答：“因为一开始车上有30人，但是只下去了12人，那么就是‘30-12’人，但是又上来了8个人，那么就应该在此基础上再加8。”这位学生说得头头是道，其他学生纷纷表示了赞同。这时，笔者组织学生列出式子，引导学生计算。这样教学，结合了生活实际，培养了学生浓厚的计算兴趣。
　　2.计算方式游戏化。教师在计算教学中要重视强调计算教学的多样化，且通过多渠道去实现有效教学。在实际的教学中，教师可以结合各种教学资源給学生设计有趣、生动的课堂，同时也可以结合多媒体教学，刺激学生的感官，促进学生学习兴趣的激发。除此之外，教师还可以结合当前小学生好玩的天性去开展游戏教学，从而调动起学生的学习热情。以“四则运算”这部分内容的教学为例，这部分是整个小学阶段教学的重点内容，为了能强化学生的计算能力，笔者结合了“点兵点将”的游戏进行教学。在课堂上，笔者先给学生出示了几道计算题，之后给学生说一说游戏的规则。若学生能回答正确，笔者展示下一道题，并且由这位回答正确的学生指明一位学生回答，且回答过的学生不能重复参与。若回答错误，可以找其他学生帮忙回答，并由回答正确的学生点下一位回答的学生。这时候，笔者展示了这样的一道混合运算：“200÷4-40÷5=？”这时，先由教师指明一位学生回答，若这位学生回答错误则由下一位学生回答。这时，有一位学生回答答案是“2”。这时，其他学生马上指出了其中的错误。这位学生找了自己的小帮手，随后另一位学生站起来回答：“这是混合运算，应该先算除法再算减法，那么正确答案应该是50-8=42。”之后游戏也一直顺利进行，整个课堂上充满了欢声笑语，教学效果不言而喻。
　　计算教学一直是整个小学阶段的重点问题，且学生打好计算的基础对于学生日后的生活与学习也会产生很大的影响。由此可见，教师在实际教学中要重视结合生活以及游戏进行计算教学，为学生营造一种轻松的计算环境，寓教于乐，促进学生在快乐中学习计算知识。针对当前学生计算能力不高的情况，教师也要积极面对教学中的一切难题，不断创新并改进教学方式，为学生学习数学知识奠定良好的基础。
　　编辑：谢颖丽