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作者简介：王文莲，小学高级教师。
《语文课准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书。”从中可以看出，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。课外阅读是语文教学的重要组成部 分，提高课外阅读的质量是提高语文教学质量的有效径。
农村学校的孩子，课余时间很多。然而大量宝贵的时间都在学生的玩耍中流逝了。学生阅读的量少，知识面窄。学生认为没有课外书可读；也不知道怎么读；家长不重视。那么该如何让农村的学生课外阅读的总量接近或达到课标的要求呢？现将自己的一些看法与同人分享。
1 挖掘书源，让学生有书读
农村边远山区学校，学生所接触的事物有限，知识面也很狭窄。一个镇上都没有一家书店，学校图书室的书内容借阅又比较麻烦，学生要读到自己喜欢的课外书的确很困难。因此解决书源，让学生有书读就成了研究急需解决的问题。可以从以下方法着手：
1.1 通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书滩、书店、图书馆去看看，帮助孩子挑选一些合适他们阅读的图书。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。
1.2 学校图书室的书籍是学生课书源的主要渠道，其中大部分书都适合学生课外阅读。就由老师根据学生年龄特点，结合教学内容，亲自去图书室借相关书籍，发给学生轮流阅读。对于大家都喜爱看的书，就在每天下午第三节课上安排一节课阅读，开展师生共读或生生共读评议活动。
1.3 在班级里创建一个图书角，让孩子都把自己家里读过的书捐献出来，放在班级图书角里，供大家阅读。同时老师还到学校图书室借一些书放在里面，保证有书供学生借阅。安排几位认真负责的人做图书管理员负责。对属于班级里的图书，在书后附一张阅读登记表，读完书后署上自己的大名，开展“读书漂移”活动。定期对阅读情况进行检查登记，定期进行读书推荐活动，定期开展读书交流活动。在班级里开设一面“阅读墙”，让学生把自己喜欢的篇章、段落、读书心得，都在墙上展现。使班级图书资料的优势能发挥到最大。
1.4 充分利用自读课本，自读课本有的适合在课文教学前阅读，有的则适合在课文教学后学生自主阅读。这本书一定要让学生认真阅读，如何指导学生读好这本书，可根据阅读的原则：“自主学习，组织交流，粗枝大叶，不求甚解，”具体的操作模式为：主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展，即“五步阅读法”。以上环节中，师生共同 “画知识树”来完成主题回顾和阅读概览。在阅读过程中学生要填写一份阅读记录表，对文章进行整体把握。
2 激发兴趣，让学生爱读书
“兴趣是最好的老师。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会有阅读的热情。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。具体做法是：
2.1 老师在课文教学前后，根据课文内容和教学的需要，及时向学生推荐一些与课文相关的书籍，介绍书中人物、内容梗概或精彩片断，激发的读书欲望。
2.2 搞评比激励，给予学生以适度的精神鼓励是激发学生读书兴趣最有效的途径之一。我们的评比激励从两个层面进行：一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、“阅读记录卡”等书面作品征集评比和“新闻发布会”“故事演讲”等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品”，分别颁发不同等次的证书；另一个层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比不同类别的荣誉之星，如“阅读之星”、“积累之星”、“表演之星”、“阅读小博士”这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。
2.3 结合班级活动、学校活动，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。课外阅读活动的形式要丰富多彩，可以是专题性的活动，如班级开展“新书推荐会”“阅读记录展评”“讲故事比赛”等，这些活动既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入，这无疑有着课堂教学不可替代的作用。
3 加强指导，让学生会读书
要引导学生学会课外阅读，就要指导学生掌握一些行之有效的课外阅读方法与技巧。
3.1 读书摘记法。“好记性不如烂笔头。”学生阅读一篇文章或一本书后，让他们把读到的好词佳句、精彩片段、重要的材料与信息，分类摘抄在阅读记录卡或阅读记录本上。每周都要进行回顾，看看自己摘记的内容到底好不好，好在哪里，对自己有什么样的帮助，在不断总结中提高写读书笔记的水平。告诉学生读书笔记要勤做、勤记。用完一个本子后教老师检查，再领取一个笔记本。
3.2 速读、泛读、精读。 课外阅读时间有限，学生不可能对所有书籍都通读，但由于查找资料又必须要读，这时便可对无关文章采用速读法或泛读，略知大体内容即可。精读，是对一些名著、佳作或自己喜欢、品味较高的文章，或是自己需要的文章、书刊，采用仔细地研读。如果是自己的书，就在上面圈、点、勾、画、批，如果是别人的书，则要做好读书笔记。把书中的精华变为自己的知识营养，这样，学生就能养成良好的阅读习惯，其阅读能力、分析能力、运用语言的能力就会不断高。
3.3 读写结合。摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。积累的目的是为了运用，因此，老师要求学生每天要运用一些积累中的好词，仿写一些句子。读完一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会。
总之，只要持之以恒，学生就能养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉行为。
《语文课准》明确提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书。”从中可以看出，课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。课外阅读是语文教学的重要组成部 分，提高课外阅读的质量是提高语文教学质量的有效径。
农村学校的孩子，课余时间很多。然而大量宝贵的时间都在学生的玩耍中流逝了。学生阅读的量少，知识面窄。学生认为没有课外书可读；也不知道怎么读；家长不重视。那么该如何让农村的学生课外阅读的总量接近或达到课标的要求呢？现将自己的一些看法与同人分享。
1 挖掘书源，让学生有书读
农村边远山区学校，学生所接触的事物有限，知识面也很狭窄。一个镇上都没有一家书店，学校图书室的书内容借阅又比较麻烦，学生要读到自己喜欢的课外书的确很困难。因此解决书源，让学生有书读就成了研究急需解决的问题。可以从以下方法着手：
1.1 通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书滩、书店、图书馆去看看，帮助孩子挑选一些合适他们阅读的图书。总之，家长要努力为孩子创设一个良好的读书环境。
1.2 学校图书室的书籍是学生课书源的主要渠道，其中大部分书都适合学生课外阅读。就由老师根据学生年龄特点，结合教学内容，亲自去图书室借相关书籍，发给学生轮流阅读。对于大家都喜爱看的书，就在每天下午第三节课上安排一节课阅读，开展师生共读或生生共读评议活动。
1.3 在班级里创建一个图书角，让孩子都把自己家里读过的书捐献出来，放在班级图书角里，供大家阅读。同时老师还到学校图书室借一些书放在里面，保证有书供学生借阅。安排几位认真负责的人做图书管理员负责。对属于班级里的图书，在书后附一张阅读登记表，读完书后署上自己的大名，开展“读书漂移”活动。定期对阅读情况进行检查登记，定期进行读书推荐活动，定期开展读书交流活动。在班级里开设一面“阅读墙”，让学生把自己喜欢的篇章、段落、读书心得，都在墙上展现。使班级图书资料的优势能发挥到最大。
1.4 充分利用自读课本，自读课本有的适合在课文教学前阅读，有的则适合在课文教学后学生自主阅读。这本书一定要让学生认真阅读，如何指导学生读好这本书，可根据阅读的原则：“自主学习，组织交流，粗枝大叶，不求甚解，”具体的操作模式为：主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展，即“五步阅读法”。以上环节中，师生共同 “画知识树”来完成主题回顾和阅读概览。在阅读过程中学生要填写一份阅读记录表，对文章进行整体把握。
2 激发兴趣，让学生爱读书
“兴趣是最好的老师。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会有阅读的热情。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣。具体做法是：
2.1 老师在课文教学前后，根据课文内容和教学的需要，及时向学生推荐一些与课文相关的书籍，介绍书中人物、内容梗概或精彩片断，激发的读书欲望。
2.2 搞评比激励，给予学生以适度的精神鼓励是激发学生读书兴趣最有效的途径之一。我们的评比激励从两个层面进行：一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、“阅读记录卡”等书面作品征集评比和“新闻发布会”“故事演讲”等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品”，分别颁发不同等次的证书；另一个层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比不同类别的荣誉之星，如“阅读之星”、“积累之星”、“表演之星”、“阅读小博士”这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。
2.3 结合班级活动、学校活动，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。课外阅读活动的形式要丰富多彩，可以是专题性的活动，如班级开展“新书推荐会”“阅读记录展评”“讲故事比赛”等，这些活动既能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，又能调动阅读积极性，推动课外阅读步步深入，这无疑有着课堂教学不可替代的作用。
3 加强指导，让学生会读书
要引导学生学会课外阅读，就要指导学生掌握一些行之有效的课外阅读方法与技巧。
3.1 读书摘记法。“好记性不如烂笔头。”学生阅读一篇文章或一本书后，让他们把读到的好词佳句、精彩片段、重要的材料与信息，分类摘抄在阅读记录卡或阅读记录本上。每周都要进行回顾，看看自己摘记的内容到底好不好，好在哪里，对自己有什么样的帮助，在不断总结中提高写读书笔记的水平。告诉学生读书笔记要勤做、勤记。用完一个本子后教老师检查，再领取一个笔记本。
3.2 速读、泛读、精读。 课外阅读时间有限，学生不可能对所有书籍都通读，但由于查找资料又必须要读，这时便可对无关文章采用速读法或泛读，略知大体内容即可。精读，是对一些名著、佳作或自己喜欢、品味较高的文章，或是自己需要的文章、书刊，采用仔细地研读。如果是自己的书，就在上面圈、点、勾、画、批，如果是别人的书，则要做好读书笔记。把书中的精华变为自己的知识营养，这样，学生就能养成良好的阅读习惯，其阅读能力、分析能力、运用语言的能力就会不断高。
3.3 读写结合。摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。积累的目的是为了运用，因此，老师要求学生每天要运用一些积累中的好词，仿写一些句子。读完一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会。
总之，只要持之以恒，学生就能养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉行为。