摘 要：习惯的培养是完成一项技能的关键，书法教学也不例外。本文从兴趣的培养、教师自身写字素质的提高、良好师生关系的构建、和谐学习氛围的形成、直观教学的加强五个方面进行了阐述，对提高写字教学效果有一定的指导意义和实践价值。
　　关键词：写字教学；习惯；兴趣；直观教学
　　写字艺术博大精深，初学者普遍存在急功近利的心态，因此，培养学生良好的习惯是写字教学的关键。如何培养学生良好的习惯呢？笔者结合自己的写字教学实践，谈几点体会与认识。
　　一、培养学习兴趣
　　写字意识和写字习惯的培养应始于学习初期，形式上要侧重于感知觉，内容上以培养写字情感为主，不可盲目追求“规范”和“标准”，目的是为了防止学生在没有体验到写字乐趣之前就产生厌倦情绪。教师要努力让学生体味习字的意义，自觉培养自己的写字欲望，让学生有自觉获取写字技能的行为，久而久之就能形成习字的习惯。
　　二、教师不断提高自身的写字素质
　　学生涉猎写字，一般感受首先来自教师。教师的写字作品可以大大激发学生的习字欲望，既是对教师形象的确立，又为学生展示了一个目标。在学生跃跃欲试之际，教师不失时机地点拨学生循序渐进的道理。当教师以漂亮的写字作品赢得学生的敬佩之后，应有效地指导学生，丰富其写字知识，同时对学生的作品进行点评，推进学生写好字的步伐。
　　三、确立良好的师生关系
　　写字学科有其自身特点，需反复重复，操作性强。学生出现的习字问题往往各有各的特点。这就要求教师解答问题时要耐心而富有针对性，示范准确而又不厌其烦。教师轻松的语言可以促使学生毫无顾忌地向教师提出写字所遇到的疑惑，而冰冷的面孔只会将学生的习字热情拒之门外。
　　良好的师生关系还来自相互的交流。这既有技能上的切磋，又有思想上的沟通。教师在与学生的交流中，千万不能表现出高高在上的姿态，一味地指指点点，这样会在无意中伤害学生的写字感情。教师要抱有一种虚心的态度，让学生感觉教师是朋友，学生对朋友的话自然会认真思考，产生浓厚兴趣。
　　四、营造和谐活跃的课堂氛围
　　写字课应精讲多练。多练不是单调乏味的写字，而应勇于打破旧的课堂常规，冲破“一人讲大家听”的固有模式，让课堂的编排更适合写字教学的特点。
　　一是可以让学生对习作进行自我评价、同学之间互相品评，使课堂充满活力。大家能在讨论中看到别人的长处，发现自己的不足，从而更有针对性地写字。另外，教师要当好裁判，及时纠正学生不妥当的个人意见，让大家心里逐渐树立起“好”字标准，这也是对学生书法鉴赏能力的培养。
　　二是教师应有计划地向学生传授写字技巧。例如：写字作品的章法布局、写字欣赏的方法、篆印的应用等。这样才会使课堂教学有新意，饱满充实，既丰富了学生的知识，又让学生感到书法是一门多彩的艺术，是一门深奥的学问，使学生对书法产生一种向往，变成一种追求，自然养成习惯。
　　五、加强直观形象教学
　　书法是一门实践性很强的学科，只有在写字中才能学会写字。教师准确的动作示范，可以使运笔的微妙变化、章法的安排效果等一目了然，便于学生理解、接受与效仿。
　　直观教学还要注意对比方法，譬如不同的书写姿势，如坐姿、站姿，不同的执笔方法，如五指执笔法，不同的格式运用，如回言格、米字格、九宫格等。这样才有助于学生全面了解各种形式的区别，尤其是不同风格字体的对比分析，会使学生对所学书体的特征、风格有更深层次的领会，会有一种恍然大悟的感觉。有比较才有鉴别，在对比中学生能分出优劣，学会取舍，并在对比中将自己的鉴赏能力提升到一个新的水平。
　　教师要注重点画美的挖掘，要把苍劲、秀美、飘逸的书法作品放在一起，使学生看得见摸得着。运笔的起落、解题的疏密、字间的错落，都能引发学生丰富的联想，教师要善于引导学生去体会、去感受。
　　总之，教师要培养学生的书法习惯，要勤于思考，善于选择切实可行的方式方法，提高学生对写字艺术的认识，让学生养成良好的书写习惯，并充分研究写字的教育规律与文化内涵，让学生在写字实践中切实感受书法这一伟大艺术的独特魅力，并提高自己的素质和能力，写出一手好字，获得技能和精神上的双丰收。师生要共同努力，将写字课堂和书法教学推进到一个新的境界，更好地促进语文教学。