概念界定
　　创新思维：与掌握固定的思维方式所形成的思维定势和寻求统一化的思维方式所形成的求同思维相反。创新思维是一种按不同方向思考问题、多种途径解决问题的思维方式。
　　创新思维能力：它是建立在数学逻辑思维、直觉思维和形象思维的基础上的创造性思维能力，它包括思维的深刻性、灵活性、发散性、敏捷性、批判性和独特性等思维品质。
　　影响创造性思维能力的因素
　　创新是素质教育的核心。美籍华人朱棣文诺贝尔物理奖得主曾指出“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”那是什么原因导致中国学生创新能力的缺乏呢？笔者通过文献梳理，整理出以下几个因素：
　　重教轻学
　　在传统的教学方法当中，重视知识的传授，忽视智能的培养；重视教法的研究，忽视学法的指导；重视理论的教学，忽视实践的教学，忽视学生是教学的主体性作用，忽视学生的能动性和主动性，造成“重教轻学”的局面。
　　重分数轻能力
　　如今，“唯分数论”的理念，逼着孩子只会死读书，造成孩子出现许多心理问题，甚至有些孩子缺乏基本的自理能力，更何况是创新思维能力的培养。作为家长应该尊重孩子自身的发展规律，尊重每个孩子的个性发展特点，但这也并不意味着放任自流，而是在符合孩子心理生理发展规律的前提下，协助孩子健康成长。
　　重课本知识轻实践能力
　　在一次中国专家团到美国超导实验室访问时，美国一位教授曾这样表示：“中国留学生的确很聪明，但分在什么时候。他们在笔试或作报告时，表现都很出色，但在实验中，中国留学生的问题就暴露出来了，缺乏动手能力、想象力与创造力。”
　　在小学数学教学中提高学生创新思维能力的路径
　　华罗庚曾说过：“人之可贵在于能创新性地思维。”因此，笔者提出以下几个提高学生创新思维能力的路径。
　　提高创新意识，拓展知识视野
　　“打铁还需自身硬”，要想提高学生的创新思维能力，教师首先应该提高自身的创新意识。教师应不断更新已有的知识，紧随科学发展的脚步，提高自身的知识文化水平，注重多学科知识的汲取，特别是在数学学习的过程中，不仅应该把数学知识作为基础，同时应该涉及到数学史、科学发展史的部分，通过学习以往的科学探究的经验，帮助建立起相对科学的科学探究思维模式。
　　优化教学设计，体现创新方法
　　教学设计是有效教学的保障，科学合理的教学设计不仅能保证课堂质量，让学生掌握课程内容，同时也能培养学生的思维能力，特别是创新思维能力的培养。
　　教学目标的确定
　　教学目标既是教学活动的出发点，也是预先设定的可能达到的结果。因此，教学目标的确定首先应分析教学对象的知识背景，思维特点，使教学目标符合学生的认知规律和思维方式。
　　教学路径的选择
　　教学路径的选择，充分体现了一个教师创新意识和创新能力。首先在创设问题情境过程中，选择与学生生活紧密相连的，能激起学生学习兴趣和创造情绪的问题，让学生在实践过程中，根据自己的思维方式和已有的知识水平，寻找多种解决问题的方法，探索新的规律法则定理等。其次，在教学过程中，对于思维方式的训练学会不同思维方式的整合利用，例如辐合思维与发散思维，正向思维与逆向思维，归纳思维与类比思维，形象思维与抽象思维。
　　教学效果的正确评价
　　评价是以教学目标和教学内容为依据，全面了解学生学习的发展与变化，为进一步调整和改进教学设计提供依据。因此教学评价应采用诊断性评价、形成性评价及总结性评价相结合，自评他评相结合等多元的评量方式，掌握评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现，发挥评价的激励作用。
　　合理利用课程资源，提高教学的创造性
　　数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。教师根据当地资源、学生以及自身特点，开发和利用不同类型的课程资源。通过丰富的教学资源，不仅帮助学生理解课程内容，同时也有利于学生多角度地考虑问题，寻找解决问题的新思路、新方法，得出新结果，激发学生的学习热情，引发学生的创造性思维。
　　结语
　　创新思维能力是素质教育的核心内容之一。本文主要对小学数学教学中创新思维能力的培养进行分析，通过文献梳理分析影响小学生创新思维能力的原因，提出教师应该通过提高创新意识，拓展知识视野；转变教学观念、優化教学设计；合理利用课程资源，提高教学的创造性的方法来培养学生的创新思维能力。