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教材是教师进行教学的重要依据。只有进行深刻的分析,找到编者的意图,才能让教师在教学中落实课程、教学目标的要求。本文通过比较人教版、北师版、苏教版、浙教版在“平均数”这一内容上编排的特点。
教材比较分析
现行的热门教材有北师大版和苏教版,浙教版,我選择这三个版本与人教版进行比较。从引入、计算、含义比较如下图:
教材引入部分比较分析
四个版本的教材采取了学生生活中常见的实例展开教学,易于教师操作,也易于学生接受。北师版和人教版都只出现一组数据,而苏教版和浙教版出现了两组数据。苏教版、北师版和浙教版都展现了讨论的过程,而人教版没有展开。一组数据和两组数据主要让学生在认知上起冲突,凸显学习平均数的必要性。
计算和含义理解比较分析
四个版本在计算平均数上都采用“移多补少”和“总数÷总份数=平均数”两种方法展开。
在方法上,人教版采用的事实物图进行统计分析,而其他三个版本采用抽象的统计图进行。人教版是用虚化的实物图进行移动,并未标明移动轨迹,而其他三个版本在图中标明了移动轨迹。在后三个版本中都在图中用线标明平均值的位置,直观地体现平均数与小组中的数的关系。
教材分析小结
平均数是统计与概率的内容,与我们的生活密切相关,对学生发展数据分析观念有重要意义。通过教材的比较分析,各版本教材都从学生实际生活中选取素材,展开问题情境。
教材比较对教学的启示
通过教材比较得出,各版教材都重视通过探究活动学习平均数的意义,重点放在培养学生利用平均数进行数据分析和科学推断上。因此,我们在教学中因注意以下几点:1.运用生活中的实例展开教学 ;2.重视思辨,在探究中学习。
教师的教学设计要充分考虑这两点,以学生为中心,在活动中完成教学目标。
教材比较分析
现行的热门教材有北师大版和苏教版,浙教版,我選择这三个版本与人教版进行比较。从引入、计算、含义比较如下图:
教材引入部分比较分析
四个版本的教材采取了学生生活中常见的实例展开教学,易于教师操作,也易于学生接受。北师版和人教版都只出现一组数据,而苏教版和浙教版出现了两组数据。苏教版、北师版和浙教版都展现了讨论的过程,而人教版没有展开。一组数据和两组数据主要让学生在认知上起冲突,凸显学习平均数的必要性。
计算和含义理解比较分析
四个版本在计算平均数上都采用“移多补少”和“总数÷总份数=平均数”两种方法展开。
在方法上,人教版采用的事实物图进行统计分析,而其他三个版本采用抽象的统计图进行。人教版是用虚化的实物图进行移动,并未标明移动轨迹,而其他三个版本在图中标明了移动轨迹。在后三个版本中都在图中用线标明平均值的位置,直观地体现平均数与小组中的数的关系。
教材分析小结
平均数是统计与概率的内容,与我们的生活密切相关,对学生发展数据分析观念有重要意义。通过教材的比较分析,各版本教材都从学生实际生活中选取素材,展开问题情境。
教材比较对教学的启示
通过教材比较得出,各版教材都重视通过探究活动学习平均数的意义,重点放在培养学生利用平均数进行数据分析和科学推断上。因此,我们在教学中因注意以下几点:1.运用生活中的实例展开教学 ;2.重视思辨,在探究中学习。
教师的教学设计要充分考虑这两点,以学生为中心,在活动中完成教学目标。