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摘要：伴随着教育体制改革的不断深入，以人为导向的管理模式相继在教育体制中出现，在这一理念的指导和影响下，小学的教育管理模式也正朝着这一方向迈进。为了让这一管理模式发挥最大化的作用，本文将从实施这一模式的重要性以及具体构建进行详细论述。
关键词：以人为本；管理模式；小学教育
G625.1
促使以人为本的教学理念渗透到小学教育管理实践中具有极为重要的意义。以人为本的教育理念在当前教育环境下属于学校教育管理中较为先进的思想，这一管理理念不但要融入针对学生的管理模式中，更要与教师的管理相适应。只有这样教师和学生的主观能动性才能被充分调动，从而促进小学教学事业的发展。
一、小学教学管理模式中融入以人为本理念的重要性
（一） 凸显小学生个性化发展
以人为本的教育管理模式的主要方向是针对小学生综合素养的培养和提升，其以小学生个性化发展为中心展开相关的小学教育教学工作，强调对小学生德、智、体等全方位的发展。在具体教学过程中，不但要重视对语文和数学以及英语的学习，更要重视对体育和音乐以及自然等学科的学习。利用这种模式既能够激发学生的学习热情，促进小学生良好学习习惯的培养，同时促使小学生综合素养的提高。
（二） 凸显针对小学生综合素养的培养
以人为本的教学管理模式强调了小学生在教学过程中的主体地位，通过对小学生个性差异的深入了解，凸显出对其个性发展的重视。在具体实践活动中，以人为本的教学管理模式否定了传统的教学管理方式，并在不断开展探索和创新的同时确保小学生个性化得以发展。
二、传统小学教学管理模式的缺陷
（一） 落后的教学观念阻碍了教师和学生个性的发展
面对高度集中的教育管理体制，多数学校的管理层观念陈旧，管理理念还未从传统的管理模式中摆脱出来，未能形成切合本学校实际的管理模式，管理模式过于呆板。在具体的制度制定以及推行过程中多半依赖上级文件，制定的规章制度的目的主要是限制管理者和教师以及学生的言行。教师和学生没有权利参与规章制度的制定，他们仅仅是规章制度的执行者；相关人士认为教师以向学生传授知识为主要任务，学生的主要任务是学习知识。针对教育管理队伍的培养机制方面还有待完善，在大部分的人看来小学的教学管理是一个非常简单的工作，对人选没有什么条件要求，从而使得较多的学校未能配置高素养的教学管理人才，最终岗位人员在发挥岗位功能时往往会出现能力不足的问题。
（二）教师队伍和教育教学管理队伍的不足
首先在教师队伍的建设方面还存在较大的不足。由于小学教育属于启蒙教育阶段，所以教师的专业素养将直接关系到所培养学生的素质，但部分教師未能体会出以人为本教育理念的内涵，未能对各自的教学理念和知识结构进行及时更新，在具体的教学工作中只是凭借着自己的经验向学生灌输知识。如果方向有所偏离或者出现离经叛道的问题，则会造成学生成绩上不去，那么教师和学生都会面对来自学校领导和学生家长以及社会舆论的压力，进而使得部分有个性的教师和学生在学校规章制度的束缚下放弃各自的个性追求，最终使得教师和学生的个性发展受到极大的限制。
（三）师生的主体地位未能得到有效体现
在实际的教学管理中较多的学校还沿用集权式统一的管理模式，从形式上来看虽然设立了工会和教代会这样的机制，然而却未能发挥出应有作用，使得民主管理形同虚设。未能在关系教师切身利益的决策方面进行规范化和制度化处理，这样一来，如果教师的权益受到侵犯或者遇到不公正待遇，作为教师本身倘若无力争取各自的权益，学生的合法权益就更加难以保证，学生由于在学校会受到管理者与教师的双重监管，他们的地位只是被动的接受教育与管理。
三、在以人为本视角下构建小学教育模式
（一） 教师管理推行人性化管理模式
为了获得小学教育管理工作整体实效的全面提升，还应让以人为本这一观念向实际教学管理工作中的多个方面进行渗透。在教师管理方面应率先推行人性化管理模式。在具体的管理过程中，不但在衡量教师施教标准上体现出多样化，同时鼓励教师在更多的教学领域进行创新，在教学实践中进行持续改进。针对学生的管理可在尊重学生个体差异的基础上，依据不同学生的个性化差异特点制定出具体的培养方案，使得以人为本的教学理念在教学实践中得以全面体现。采用多样化的教育管理模式对小学教育管理效率的全面提升意义积极。
（二）从管理形式上体现以人为本的教学方向
通过在教育管理工作形式上的丰富和创新也可体现出以人为本的视角。作为教育管理工作者应首先更新各自的教学观念，应明白以人为本理念所具有的价值以及实践意义，并要积极推动管理制度上的创新，只有这样才能确保管理效果得到有效提升。如针对教师的管理可较多的引入激励形式，以此鼓励教师更广泛的开展教学模式上的研发和创新，这一方法对提高教师教学热情具有极大的促进作用；如此一来，教师参与教学以及教学研究的积极性就会得到有效激发，而且也充分体现出以人为本教学管理模式所蕴含的巨大力量。
（三）学生管理工作中融入人本理念
将以人为本的管理理念融入针对学生的管理中，对于实现学生的全面发展，可以产生积极的促进作用。该种理念能够从两方面进行体现：其一，教师需要在实际的教学过程中将学生作为教学主体，在课堂上给学生创造更多的主动钻研和实践的机会，上述多种因素将会成为推动学生综合素质完善的基础；其二，针对学生来说需在培养模式和教学方法上进行创新，由于小学阶段属于基础性教育，所以其对于学生各方面能力的有效激发值得重视。在具体的教学过程中可增加一些趣味性较强的课外活动或教学实践。以上多种做法不但能够极大地提高学生参与教学活动的热情，而且能够对学生综合能力的锻炼以及提升产生促进作用。
四、结语
总而言之，以人为本的教育教学管理模式无论是对小学阶段的教学管理还是对社会的发展都至关重要。所以，要求小学的教学管理者应更新教学理念，树立以人为本的教学管理思想，全面提升小学生在小学教育管理中的主体性。另外，还应持续完善以及实施情感教育路线和民主管理方针，从而将以人为导向的教育教学模式所具有的实际价值发挥到最大，持续促进小学教育事业的发展。
参考文献：
[1]夏会金.“以人为本”教学管理模式的构建与思考[J].社会心理科学，2011（2）.
[2]曹小娟.以人为本视角下的小学教育管理模式研究[D].成 都：四川师范大学，2011.
关键词：以人为本；管理模式；小学教育
G625.1
促使以人为本的教学理念渗透到小学教育管理实践中具有极为重要的意义。以人为本的教育理念在当前教育环境下属于学校教育管理中较为先进的思想，这一管理理念不但要融入针对学生的管理模式中，更要与教师的管理相适应。只有这样教师和学生的主观能动性才能被充分调动，从而促进小学教学事业的发展。
一、小学教学管理模式中融入以人为本理念的重要性
（一） 凸显小学生个性化发展
以人为本的教育管理模式的主要方向是针对小学生综合素养的培养和提升，其以小学生个性化发展为中心展开相关的小学教育教学工作，强调对小学生德、智、体等全方位的发展。在具体教学过程中，不但要重视对语文和数学以及英语的学习，更要重视对体育和音乐以及自然等学科的学习。利用这种模式既能够激发学生的学习热情，促进小学生良好学习习惯的培养，同时促使小学生综合素养的提高。
（二） 凸显针对小学生综合素养的培养
以人为本的教学管理模式强调了小学生在教学过程中的主体地位，通过对小学生个性差异的深入了解，凸显出对其个性发展的重视。在具体实践活动中，以人为本的教学管理模式否定了传统的教学管理方式，并在不断开展探索和创新的同时确保小学生个性化得以发展。
二、传统小学教学管理模式的缺陷
（一） 落后的教学观念阻碍了教师和学生个性的发展
面对高度集中的教育管理体制，多数学校的管理层观念陈旧，管理理念还未从传统的管理模式中摆脱出来，未能形成切合本学校实际的管理模式，管理模式过于呆板。在具体的制度制定以及推行过程中多半依赖上级文件，制定的规章制度的目的主要是限制管理者和教师以及学生的言行。教师和学生没有权利参与规章制度的制定，他们仅仅是规章制度的执行者；相关人士认为教师以向学生传授知识为主要任务，学生的主要任务是学习知识。针对教育管理队伍的培养机制方面还有待完善，在大部分的人看来小学的教学管理是一个非常简单的工作，对人选没有什么条件要求，从而使得较多的学校未能配置高素养的教学管理人才，最终岗位人员在发挥岗位功能时往往会出现能力不足的问题。
（二）教师队伍和教育教学管理队伍的不足
首先在教师队伍的建设方面还存在较大的不足。由于小学教育属于启蒙教育阶段，所以教师的专业素养将直接关系到所培养学生的素质，但部分教師未能体会出以人为本教育理念的内涵，未能对各自的教学理念和知识结构进行及时更新，在具体的教学工作中只是凭借着自己的经验向学生灌输知识。如果方向有所偏离或者出现离经叛道的问题，则会造成学生成绩上不去，那么教师和学生都会面对来自学校领导和学生家长以及社会舆论的压力，进而使得部分有个性的教师和学生在学校规章制度的束缚下放弃各自的个性追求，最终使得教师和学生的个性发展受到极大的限制。
（三）师生的主体地位未能得到有效体现
在实际的教学管理中较多的学校还沿用集权式统一的管理模式，从形式上来看虽然设立了工会和教代会这样的机制，然而却未能发挥出应有作用，使得民主管理形同虚设。未能在关系教师切身利益的决策方面进行规范化和制度化处理，这样一来，如果教师的权益受到侵犯或者遇到不公正待遇，作为教师本身倘若无力争取各自的权益，学生的合法权益就更加难以保证，学生由于在学校会受到管理者与教师的双重监管，他们的地位只是被动的接受教育与管理。
三、在以人为本视角下构建小学教育模式
（一） 教师管理推行人性化管理模式
为了获得小学教育管理工作整体实效的全面提升，还应让以人为本这一观念向实际教学管理工作中的多个方面进行渗透。在教师管理方面应率先推行人性化管理模式。在具体的管理过程中，不但在衡量教师施教标准上体现出多样化，同时鼓励教师在更多的教学领域进行创新，在教学实践中进行持续改进。针对学生的管理可在尊重学生个体差异的基础上，依据不同学生的个性化差异特点制定出具体的培养方案，使得以人为本的教学理念在教学实践中得以全面体现。采用多样化的教育管理模式对小学教育管理效率的全面提升意义积极。
（二）从管理形式上体现以人为本的教学方向
通过在教育管理工作形式上的丰富和创新也可体现出以人为本的视角。作为教育管理工作者应首先更新各自的教学观念，应明白以人为本理念所具有的价值以及实践意义，并要积极推动管理制度上的创新，只有这样才能确保管理效果得到有效提升。如针对教师的管理可较多的引入激励形式，以此鼓励教师更广泛的开展教学模式上的研发和创新，这一方法对提高教师教学热情具有极大的促进作用；如此一来，教师参与教学以及教学研究的积极性就会得到有效激发，而且也充分体现出以人为本教学管理模式所蕴含的巨大力量。
（三）学生管理工作中融入人本理念
将以人为本的管理理念融入针对学生的管理中，对于实现学生的全面发展，可以产生积极的促进作用。该种理念能够从两方面进行体现：其一，教师需要在实际的教学过程中将学生作为教学主体，在课堂上给学生创造更多的主动钻研和实践的机会，上述多种因素将会成为推动学生综合素质完善的基础；其二，针对学生来说需在培养模式和教学方法上进行创新，由于小学阶段属于基础性教育，所以其对于学生各方面能力的有效激发值得重视。在具体的教学过程中可增加一些趣味性较强的课外活动或教学实践。以上多种做法不但能够极大地提高学生参与教学活动的热情，而且能够对学生综合能力的锻炼以及提升产生促进作用。
四、结语
总而言之，以人为本的教育教学管理模式无论是对小学阶段的教学管理还是对社会的发展都至关重要。所以，要求小学的教学管理者应更新教学理念，树立以人为本的教学管理思想，全面提升小学生在小学教育管理中的主体性。另外，还应持续完善以及实施情感教育路线和民主管理方针，从而将以人为导向的教育教学模式所具有的实际价值发挥到最大，持续促进小学教育事业的发展。
参考文献：
[1]夏会金.“以人为本”教学管理模式的构建与思考[J].社会心理科学，2011（2）.
[2]曹小娟.以人为本视角下的小学教育管理模式研究[D].成 都：四川师范大学，2011.