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【摘要】学生品行教育至关重要，立德树人，培养学生爱的情感是我们义不容辞的责任。班主任在工作中要通过多种形式培养学生爱的情感，让学生从小爱祖国，爱自然，爱他人。从小成为有爱心，善良懂感恩的人。
【关键词】关心理解;班级游戏;角色承担;巧用教材;社会实践
“师者，传道授业解惑也。”是的，为师者既要能教书，又要能育人。教书育人是我们的天职，而班主任的工作职责更是给为师者提出了更高的要求，作为班主任要更多地关注学生的身心健康，注重学生的品德教育。其中，培养学生爱的情感尤为重要。从教以来，我长期担任班主任工作，对班主任的角色有了更深的理解，在千头万绪的班主任工作中，特别注重学生的品行教育，总会想方设法培养学生爱的情感。从小培养学生爱祖国、爱自然、爱他人的情感，长大后他们必定能够成为有爱心、善良懂感恩的人。
一、关心理解，感化缺爱的心
我们知道每一个家庭都不是十全十美的，每一位孩子的成长过程都会有其中的缺憾。在班主任工作中遇到最平常的问题就是孩子在家庭中爱的缺失。那我们该如何填补孩子缺失的愛呢？要知道每一位问题孩子的背后定会有其原因。在工作中，我们就要善于观察，发现孩子的优点、缺点，善于捕捉问题的关键。问题学生往往都有一个共性：缺少爱与理解。为此，我们要特别注重这部分孩子的身心健康，想办法去查找这些问题孩子背后的原因。
还记得我班的学生小晴，原本她是一位活泼开朗，经常欢呼雀跃的孩子，可是有段时间，我却发现她上课无精打采，目光呆滞无神。这个时候，作为老师的我们千万不能马上批评呵斥，因为这么大的变化一定是有原因的。所以，我没有马上找她谈，而是打电话给家长询问了解她的家庭情况，告知家长，孩子的近期表现。原来，小晴的爷爷生病住院了，爸爸妈妈在外地打工，奶奶在医院照顾爷爷。这样小晴就只好临时寄养在姑姑家。这让一直跟随爷爷奶奶长大的小晴非常不适应，加上在姑姑家与表弟合不来，以及对爷爷的担心与思念，让原本活泼的小晴成了霜打的茄子——无精打采了。知道了原因就好对症下药了，这个时候我及时填补小晴这颗临时缺爱的心，让她在老师的关爱中燃起对亲人的关心与理解。首先就是了解孩子的无精打采，理解孩子的无神呆滞。再用爱心鼓励孩子克服困难，以“小大人”的担当关心理解爷爷奶奶，用最好的状态等着爷爷奶奶回来，别让他们担心。老师的理解与鼓励果然很奏效，小晴俨然成了小大人，她说这样爷爷会好得快。这是老师的关心与理解感化了小晴，让她化悲伤为力量，也去理解和关心爷爷奶奶。所以，班主任遇到问题学生一定要先深度探究其成因，关心理解孩子，用爱心温暖学生缺爱的心，对症下药方能药到病除。
二、班级游戏，营造有爱的氛围
有爱温馨的班集体，有助于学生身心健康成长，我们要让学生们在班集体中感受到爱与温暖，从而影响他们也成为一位有爱会感恩的孩子。为此，我常常设置班级游戏，营造爱的氛围，带动学生们成为有爱心懂感恩的人。
最常玩的游戏是：爱要大声说出来。我把班里的孩子围成一个大圈，首先我会站在中间对着孩子们大声说：“孩子们，你们是最棒的，老师爱你们。”学生们也会回应：“老师，您是最棒的，我们爱您。”随后孩子们轮流站在中间，大声表达心中的爱。“我爱我班，班集体就是我们的家。”“我爱学校，我的学校很漂亮。”“我爱我的同桌，他是很棒的人。”“我很喜欢小美，她学习很认真，是我的好榜样。”……就这样，学生们尽情地表达，整个班集体回荡着爱的声音。学生们始终在有爱的氛围中游戏、玩耍、学习，这样的集体游戏有助于培养学生们爱的情感，使他们敢于表达，善于表达，大家都能够在有爱的班集体中快乐地学习，健康地成长。
三、角色承担，进行爱的情感体验
一个班集体就是一个家，在这个家里面，老师们无私地奉献，或成为爸爸妈妈，或是医生警察，多元的角色承担，学生们才能够在温暖和谐友爱的班集体里学习生活。老师的这种多元角色，对学生们无私的爱与奉献，正潜移默化地影响着学生们。作为班主任，也要有意识地让学生们有爱与被爱的情感体验，让他们在生活中试着体验多元的角色。为了让学生们感受爱，懂得去爱别人，可以让他们进行角色扮演，体验父母老师的辛苦，感受被关爱的幸福。
班会课上，我问学生们：“每天谁给你做饭？是谁打扫卫生？”无一例外的都是家长，或爸爸妈妈或爷爷奶奶。“那么，今天回家后，你们就代替爸爸妈妈，爷爷奶奶做做家务怎么样？”学生们都表示愿意去尝试。回来的反馈让我惊喜：“这些家务太难做了，我妈妈平时太辛苦了。”“我感受到了妈妈的辛苦，以后我要多帮帮妈妈。”“我知道了妈妈很辛苦，以后我要做个更加懂事听话的孩子。”就是这样，角色承担角色替换，学生们从中有了感恩的心，有了爱的情感体验。这样的体验，会让他们更加懂得去关心家人，理解家人的辛苦。
四、巧用教材，培养爱的思想
现如今，时常听到某某发布辱华的言论，某某公然辱骂老师，某某又伤害父母，这种种的言语行为表现都是因为他们心中没有爱的情感。作为班主任，教育学生从小树立爱国爱家，爱他人的思想尤为重要。在教学中，我们要巧用教材，培养学生爱的思想。如今我们的语文教材，道德与法治教材都是以立德树人为目的，国家意志非常明确。作为老师的我们要运用教材契机，教育学生树立正确的人生观、价值观，善于总结教材渗透给我们的思想，巧用教材内容教育学生爱国爱党，爱家爱校，爱自然爱他人。让教材成为学生思想教育的沃土，让爱的情感在学生们心中油然而生。
如，热爱祖国热爱国旗的情感教育，一年级语文上册第十课《升国旗》就是很好的契机。教学这一课可以引导学生们有感情地朗读课文，理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得尊敬国旗，热爱国旗。学生们在朗读学习中，爱国之情油然而生。当然，任何学科教育都可以渗透品德教育，进行爱的情感培养。所有教材都是渗透爱的情感的最好资源，我们要重视启发引导，让学生爱的种子在各学科的学习中生根发芽。
五、社会实践，践行爱心行动
行动是情感形成的表现形式之一。能够把有爱的情感付诸于行动，用行动践行自己的思想，是一种情感体验的深层境界。在班主任工作中，我们要鼓励学生多参加社会实践，把自己有爱的情感表现出来。如，带领学生慰问孤寡老人，组织爱心扶贫济困活动，为学习有困难、生活有困难的同学提供帮助，和大人一起参加自愿服务等等。学生们在行动中会增强责任感，爱的情感体验会更加深刻。能够把爱付诸于行动的人必定爱祖国、爱他人，必定是一位善良有爱心的人。
总之，学生品行教育至关重要，立德树人，培养学生爱的情感是老师义不容辞的责任，让我们继续研究，为培养新时代祖国建设者而努力。
参考文献：
[1]韩东才，李季，王小棉等.班主任基本功——班级管理的基本技能[M].广州：暨南大学出版社，2009.
【关键词】关心理解;班级游戏;角色承担;巧用教材;社会实践
“师者，传道授业解惑也。”是的，为师者既要能教书，又要能育人。教书育人是我们的天职，而班主任的工作职责更是给为师者提出了更高的要求，作为班主任要更多地关注学生的身心健康，注重学生的品德教育。其中，培养学生爱的情感尤为重要。从教以来，我长期担任班主任工作，对班主任的角色有了更深的理解，在千头万绪的班主任工作中，特别注重学生的品行教育，总会想方设法培养学生爱的情感。从小培养学生爱祖国、爱自然、爱他人的情感，长大后他们必定能够成为有爱心、善良懂感恩的人。
一、关心理解，感化缺爱的心
我们知道每一个家庭都不是十全十美的，每一位孩子的成长过程都会有其中的缺憾。在班主任工作中遇到最平常的问题就是孩子在家庭中爱的缺失。那我们该如何填补孩子缺失的愛呢？要知道每一位问题孩子的背后定会有其原因。在工作中，我们就要善于观察，发现孩子的优点、缺点，善于捕捉问题的关键。问题学生往往都有一个共性：缺少爱与理解。为此，我们要特别注重这部分孩子的身心健康，想办法去查找这些问题孩子背后的原因。
还记得我班的学生小晴，原本她是一位活泼开朗，经常欢呼雀跃的孩子，可是有段时间，我却发现她上课无精打采，目光呆滞无神。这个时候，作为老师的我们千万不能马上批评呵斥，因为这么大的变化一定是有原因的。所以，我没有马上找她谈，而是打电话给家长询问了解她的家庭情况，告知家长，孩子的近期表现。原来，小晴的爷爷生病住院了，爸爸妈妈在外地打工，奶奶在医院照顾爷爷。这样小晴就只好临时寄养在姑姑家。这让一直跟随爷爷奶奶长大的小晴非常不适应，加上在姑姑家与表弟合不来，以及对爷爷的担心与思念，让原本活泼的小晴成了霜打的茄子——无精打采了。知道了原因就好对症下药了，这个时候我及时填补小晴这颗临时缺爱的心，让她在老师的关爱中燃起对亲人的关心与理解。首先就是了解孩子的无精打采，理解孩子的无神呆滞。再用爱心鼓励孩子克服困难，以“小大人”的担当关心理解爷爷奶奶，用最好的状态等着爷爷奶奶回来，别让他们担心。老师的理解与鼓励果然很奏效，小晴俨然成了小大人，她说这样爷爷会好得快。这是老师的关心与理解感化了小晴，让她化悲伤为力量，也去理解和关心爷爷奶奶。所以，班主任遇到问题学生一定要先深度探究其成因，关心理解孩子，用爱心温暖学生缺爱的心，对症下药方能药到病除。
二、班级游戏，营造有爱的氛围
有爱温馨的班集体，有助于学生身心健康成长，我们要让学生们在班集体中感受到爱与温暖，从而影响他们也成为一位有爱会感恩的孩子。为此，我常常设置班级游戏，营造爱的氛围，带动学生们成为有爱心懂感恩的人。
最常玩的游戏是：爱要大声说出来。我把班里的孩子围成一个大圈，首先我会站在中间对着孩子们大声说：“孩子们，你们是最棒的，老师爱你们。”学生们也会回应：“老师，您是最棒的，我们爱您。”随后孩子们轮流站在中间，大声表达心中的爱。“我爱我班，班集体就是我们的家。”“我爱学校，我的学校很漂亮。”“我爱我的同桌，他是很棒的人。”“我很喜欢小美，她学习很认真，是我的好榜样。”……就这样，学生们尽情地表达，整个班集体回荡着爱的声音。学生们始终在有爱的氛围中游戏、玩耍、学习，这样的集体游戏有助于培养学生们爱的情感，使他们敢于表达，善于表达，大家都能够在有爱的班集体中快乐地学习，健康地成长。
三、角色承担，进行爱的情感体验
一个班集体就是一个家，在这个家里面，老师们无私地奉献，或成为爸爸妈妈，或是医生警察，多元的角色承担，学生们才能够在温暖和谐友爱的班集体里学习生活。老师的这种多元角色，对学生们无私的爱与奉献，正潜移默化地影响着学生们。作为班主任，也要有意识地让学生们有爱与被爱的情感体验，让他们在生活中试着体验多元的角色。为了让学生们感受爱，懂得去爱别人，可以让他们进行角色扮演，体验父母老师的辛苦，感受被关爱的幸福。
班会课上，我问学生们：“每天谁给你做饭？是谁打扫卫生？”无一例外的都是家长，或爸爸妈妈或爷爷奶奶。“那么，今天回家后，你们就代替爸爸妈妈，爷爷奶奶做做家务怎么样？”学生们都表示愿意去尝试。回来的反馈让我惊喜：“这些家务太难做了，我妈妈平时太辛苦了。”“我感受到了妈妈的辛苦，以后我要多帮帮妈妈。”“我知道了妈妈很辛苦，以后我要做个更加懂事听话的孩子。”就是这样，角色承担角色替换，学生们从中有了感恩的心，有了爱的情感体验。这样的体验，会让他们更加懂得去关心家人，理解家人的辛苦。
四、巧用教材，培养爱的思想
现如今，时常听到某某发布辱华的言论，某某公然辱骂老师，某某又伤害父母，这种种的言语行为表现都是因为他们心中没有爱的情感。作为班主任，教育学生从小树立爱国爱家，爱他人的思想尤为重要。在教学中，我们要巧用教材，培养学生爱的思想。如今我们的语文教材，道德与法治教材都是以立德树人为目的，国家意志非常明确。作为老师的我们要运用教材契机，教育学生树立正确的人生观、价值观，善于总结教材渗透给我们的思想，巧用教材内容教育学生爱国爱党，爱家爱校，爱自然爱他人。让教材成为学生思想教育的沃土，让爱的情感在学生们心中油然而生。
如，热爱祖国热爱国旗的情感教育，一年级语文上册第十课《升国旗》就是很好的契机。教学这一课可以引导学生们有感情地朗读课文，理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得尊敬国旗，热爱国旗。学生们在朗读学习中，爱国之情油然而生。当然，任何学科教育都可以渗透品德教育，进行爱的情感培养。所有教材都是渗透爱的情感的最好资源，我们要重视启发引导，让学生爱的种子在各学科的学习中生根发芽。
五、社会实践，践行爱心行动
行动是情感形成的表现形式之一。能够把有爱的情感付诸于行动，用行动践行自己的思想，是一种情感体验的深层境界。在班主任工作中，我们要鼓励学生多参加社会实践，把自己有爱的情感表现出来。如，带领学生慰问孤寡老人，组织爱心扶贫济困活动，为学习有困难、生活有困难的同学提供帮助，和大人一起参加自愿服务等等。学生们在行动中会增强责任感，爱的情感体验会更加深刻。能够把爱付诸于行动的人必定爱祖国、爱他人，必定是一位善良有爱心的人。
总之，学生品行教育至关重要，立德树人，培养学生爱的情感是老师义不容辞的责任，让我们继续研究，为培养新时代祖国建设者而努力。
参考文献：
[1]韩东才，李季，王小棉等.班主任基本功——班级管理的基本技能[M].广州：暨南大学出版社，2009.