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【摘要】初中英语教学的“学困生”由于大班额教学等因素的存在，初中生，特别是初三学生在学习英语方面“学困生”不但为未见减缓收敛，反而愈演愈烈之势。然而素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。
【关键词】教学方法 学习习惯
在英语教学中，广大英语教师一直都采用的传统的学习方式，过分的突出和强调接受和掌握，摧残了学生的兴趣和热情，让学困生厌学情绪一天比一天强烈，怎样才能转变学困生的学习方式，变“要我学”成“我要学”，提高学困生学习的主动性呢？笔者通过多年的初中英语教学实践，浅谈自己在提高“学困生”的学习兴趣，提高学习成绩的一些做法和想法。
一、教师应多采用教学手段提高学生的学习兴趣
英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。为了培养学困生的交际能力，首先，教师要热爱、尊重学生，对学生持肯定、接纳的情感态度，对他们寄予并表现出期望，多对学生说“Good”；教师要对学生一视同仁，尤其是对学习有困难的学生有信心和耐心，善于激发他们的自信心和学习热情，发挥他们的特长，经常给他们一个微笑，这样有利于学生的身心健康，有利于师生情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢英语教师而喜欢学习英语，从而提高了学生学习英语的热情。其次，我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。我用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物，展示给他们看。直观的教学效果会更好。其次，用课前3—5分钟，让学生唱一首英文歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼，歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使学生们都能动起来，把注意力从课间拉回到课堂中来。这些形式的运用能使学生在兴趣引导下，加强无意识记，提高记忆效果。教师应该尽量用英语组织教学，由此可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听、说能力。还可以用简单的口语与他们交流，让他们不再胆怯，敢于说出自己“不敢说的英语”。
二、授予学困生有效的学习方法，寓思想教育于平常的教学之中
学困生尽管学习态度也比较端正，也比较用功，但由于学习习惯不好，缺乏正确的学习方法，学习效果并不明显。这类学生的最大特点是普遍存在学习上的焦虑感，厌学，注意力不集中，偏科，马虎等。这也与他们自身的意志力和学习方法有很大关系。我们教学不仅仅教学生知识，还要让它们学会如何学习。科学的学习方法，会事半功倍。
1.多种感官并用，灵活记忆，效果好
在教学中，要充分动用直观手段丰富学生的感知材料，让它们眼、耳、口、手、脑等多种感官参与到学习活动中去。多种感官相结合的实际操作活动易激发学习兴趣，感受成功的体验。
2.强化学困生的听课意识
由于学困生自制能力差，上课经常走神，因此课堂要多关注他们，常鼓励他们勇于开口，大胆表演，不怕出错，提高他们的课堂学习效率。“学困生”的潜力得以发挥，成绩就会不断提高。
3.让学困生学会记笔记
学困生之所以成绩不理想，也是因为他们手懒，不善于记笔记。俗话说“好记性不如烂笔头.”他们在学习上有严重的惰性，缺乏学习的主动性，教师要帮助他们养成好的学习习惯，强化他们课堂上记笔记。
4.列计划，定目标
学生有了学习英语的兴趣，一旦学习有了进步，就要趁热打铁帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后要及时督促他们进行复习和巩固。同时，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。我认为在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期目标和长期学习目标，让它们经常达到自己的目标而尝试成功的喜悦，这样可以激发他们学习的动力，从而收到了不错的效果。
三、培养学生良好的学习习惯、态度，刺激同学们说的愿望
“每一个学生都喜欢说话，也喜欢玩耍。”因此，在我的课堂中采用鼓励同学们自由讨论、自由表达、课前3分钟”Free Talk”等方法刺激每个学生用英语说话的本能愿望，利用同学们感兴趣的话题去激发学生的学习兴趣。如在学习“Unit2 Do you have a small nose？”时，为了调动同学们说的欲望我准备了一个漂亮的布娃娃，问同学们：“What’s this in English？ Is it very nice？ Do you have a doll like this？ Do you like it？”同学们纷纷表达自己的看法：It is a doll. It is a good doll. Or It is a nice doll. I like it very much. I have a doll， too.接着，我又问：Does it have a small nose？ Does it have big eyes？然后引导同学对此进行合理的回答，这样一系列的问答之后，同学对” Do you have a...？的问答基本上掌握了，同时在有趣的猜测中培养了一定的表达能力；而课前3分钟的”Free Talk”，我的做法也许与其它英语教师的做法不尽相同：每一周设计一个与本周教学内容紧密相关的题目作为”free Talk”话题，每一个教学日，抽签决定两位同学上台演讲，并且就演讲内容设计1-2个问题请班上的同学回答，如我设计”My School Life”为本周的自由谈话题目，要求同学从所学科目、喜爱学科以及喜欢的理由；课后活动及参加这种活动的理由和好处等方面入手进行课前演讲。仅仅几周的体验尝试，同学多方面的能力得以明显提高：听、说水平提高了，胆量大了，英语作文进步了，演讲水平得以锻炼。同学们高兴了，极大地树立同学学习英语的成就感和自信心。
四、巧用教学方法，活跃课堂气氛
英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言.谚语.歌谣.谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。 如我在教学“Why do you like koalas ？”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion .lion 熊狮子，penguin. penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。
总之：我们教师在对待“学困生”时，一定要有足够的耐心和责任心，寻找各种有效的教学方法，公平、公正的对待每一位“学困生”，帮助他们树立积极进取，奋发向上的精神，从而“学困生”才能感受到成功的快乐，产生更持之的学习热”
【参考文献】
[1]林虹.如何激发学生的英语兴趣[J]. 新课程（教育学术），2011（09） .
[2]胡文锋.“学困生”的教育策略之研究[J]. 固原师专学报，2005（02） .
[3]郭桂红.英语学困生自主学习能力的培养[D]. 东北师范大学，2007.
【关键词】教学方法 学习习惯
在英语教学中，广大英语教师一直都采用的传统的学习方式，过分的突出和强调接受和掌握，摧残了学生的兴趣和热情，让学困生厌学情绪一天比一天强烈，怎样才能转变学困生的学习方式，变“要我学”成“我要学”，提高学困生学习的主动性呢？笔者通过多年的初中英语教学实践，浅谈自己在提高“学困生”的学习兴趣，提高学习成绩的一些做法和想法。
一、教师应多采用教学手段提高学生的学习兴趣
英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。为了培养学困生的交际能力，首先，教师要热爱、尊重学生，对学生持肯定、接纳的情感态度，对他们寄予并表现出期望，多对学生说“Good”；教师要对学生一视同仁，尤其是对学习有困难的学生有信心和耐心，善于激发他们的自信心和学习热情，发挥他们的特长，经常给他们一个微笑，这样有利于学生的身心健康，有利于师生情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢英语教师而喜欢学习英语，从而提高了学生学习英语的热情。其次，我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。我用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物，展示给他们看。直观的教学效果会更好。其次，用课前3—5分钟，让学生唱一首英文歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼，歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使学生们都能动起来，把注意力从课间拉回到课堂中来。这些形式的运用能使学生在兴趣引导下，加强无意识记，提高记忆效果。教师应该尽量用英语组织教学，由此可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听、说能力。还可以用简单的口语与他们交流，让他们不再胆怯，敢于说出自己“不敢说的英语”。
二、授予学困生有效的学习方法，寓思想教育于平常的教学之中
学困生尽管学习态度也比较端正，也比较用功，但由于学习习惯不好，缺乏正确的学习方法，学习效果并不明显。这类学生的最大特点是普遍存在学习上的焦虑感，厌学，注意力不集中，偏科，马虎等。这也与他们自身的意志力和学习方法有很大关系。我们教学不仅仅教学生知识，还要让它们学会如何学习。科学的学习方法，会事半功倍。
1.多种感官并用，灵活记忆，效果好
在教学中，要充分动用直观手段丰富学生的感知材料，让它们眼、耳、口、手、脑等多种感官参与到学习活动中去。多种感官相结合的实际操作活动易激发学习兴趣，感受成功的体验。
2.强化学困生的听课意识
由于学困生自制能力差，上课经常走神，因此课堂要多关注他们，常鼓励他们勇于开口，大胆表演，不怕出错，提高他们的课堂学习效率。“学困生”的潜力得以发挥，成绩就会不断提高。
3.让学困生学会记笔记
学困生之所以成绩不理想，也是因为他们手懒，不善于记笔记。俗话说“好记性不如烂笔头.”他们在学习上有严重的惰性，缺乏学习的主动性，教师要帮助他们养成好的学习习惯，强化他们课堂上记笔记。
4.列计划，定目标
学生有了学习英语的兴趣，一旦学习有了进步，就要趁热打铁帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后要及时督促他们进行复习和巩固。同时，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。我认为在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期目标和长期学习目标，让它们经常达到自己的目标而尝试成功的喜悦，这样可以激发他们学习的动力，从而收到了不错的效果。
三、培养学生良好的学习习惯、态度，刺激同学们说的愿望
“每一个学生都喜欢说话，也喜欢玩耍。”因此，在我的课堂中采用鼓励同学们自由讨论、自由表达、课前3分钟”Free Talk”等方法刺激每个学生用英语说话的本能愿望，利用同学们感兴趣的话题去激发学生的学习兴趣。如在学习“Unit2 Do you have a small nose？”时，为了调动同学们说的欲望我准备了一个漂亮的布娃娃，问同学们：“What’s this in English？ Is it very nice？ Do you have a doll like this？ Do you like it？”同学们纷纷表达自己的看法：It is a doll. It is a good doll. Or It is a nice doll. I like it very much. I have a doll， too.接着，我又问：Does it have a small nose？ Does it have big eyes？然后引导同学对此进行合理的回答，这样一系列的问答之后，同学对” Do you have a...？的问答基本上掌握了，同时在有趣的猜测中培养了一定的表达能力；而课前3分钟的”Free Talk”，我的做法也许与其它英语教师的做法不尽相同：每一周设计一个与本周教学内容紧密相关的题目作为”free Talk”话题，每一个教学日，抽签决定两位同学上台演讲，并且就演讲内容设计1-2个问题请班上的同学回答，如我设计”My School Life”为本周的自由谈话题目，要求同学从所学科目、喜爱学科以及喜欢的理由；课后活动及参加这种活动的理由和好处等方面入手进行课前演讲。仅仅几周的体验尝试，同学多方面的能力得以明显提高：听、说水平提高了，胆量大了，英语作文进步了，演讲水平得以锻炼。同学们高兴了，极大地树立同学学习英语的成就感和自信心。
四、巧用教学方法，活跃课堂气氛
英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言.谚语.歌谣.谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。 如我在教学“Why do you like koalas ？”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion .lion 熊狮子，penguin. penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。
总之：我们教师在对待“学困生”时，一定要有足够的耐心和责任心，寻找各种有效的教学方法，公平、公正的对待每一位“学困生”，帮助他们树立积极进取，奋发向上的精神，从而“学困生”才能感受到成功的快乐，产生更持之的学习热”
【参考文献】
[1]林虹.如何激发学生的英语兴趣[J]. 新课程（教育学术），2011（09） .
[2]胡文锋.“学困生”的教育策略之研究[J]. 固原师专学报，2005（02） .
[3]郭桂红.英语学困生自主学习能力的培养[D]. 东北师范大学，2007.