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中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中特别强调，实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创造意识和实践能力为重点。学校是知识传播和创造性人才培养的主体，如何开发并培养学生的创造意识，作为体育课，课堂教学是主渠道。
当前，羽毛球运动是一项深受群众喜爱的运动项目，高校的羽毛球课也越来越受到广大学生的青睐。随着高校教学改革的不断深入，高校的羽毛球课教学正朝着全方位提高学生的综合能力方面发展，在培养学生的创造意识中起到了重要作用。
创造意识是人们在创造活动的体验、经验和创造认识基础上形成的对创造的高度敏感性和自觉、自发进行创造活动的一种心理准备状态。心理学研究认为：培养学生创造意识就是培养学生的创造个性和发散思维。创造个性包括：独立性、自信心、好奇心、冒险性、表达欲、幻想、敏感性、幽默感等。
一 羽毛球课教学内容对学生创造意识的培养
人的创造意识是在创造活动的过程中培养起来的，是在对创造认识的基础上形成的。创造的需要和创造需求的存在是创造的前提，创造活动首先基于创造需求的存在和人们对创造需求的认识，创造需求的存在和对创造需求的认识是创造意识和创造意向活动发生的前提。创造意识涉及到对创造的需要、创造的重要性、必要性和可能性的认识，涉及到创造活动体验、经验的获得和积累，涉及到人们在创造活动体验、经验和创造认识基础上形成的对创造的高度敏感性和自觉、自发进行创造活动的一种心理准备状态。因此，学生在羽毛球课中对这项体育运动的认识，对自我创造意识的培养有非常重要的作用。
更新教学内容首先要精选教材。教材是实现教学目标，完成教学计划的重要载体，也是进行课堂教学的依据，教材内容是教学内容的一个重要组成部分，对于羽毛球课教材来说，选用的教材内容首先要确定适合学生主体条件，充分发挥教师的主动性和创造性，对教材进行加工，解决枯燥的教学内容与学生学习之间的矛盾，使教学内容变得生动活泼，更加贴近学生的实际，从基础的技术技能向复杂的技战术运用递进发展，同时注意根据学生的具体实际，选择适合于他们素质与能力的内容，使学生感受到羽毛球运动的快乐。运动学专家认为，相同的运动项目，不同的施教内容和运动强度，在运动中能得到不同程度的心理锻炼。因此，要从培养学生创造意识和实践能力出发，精选一些适应学生主体条件的技术，可适当降低教材的难度，以接术、技能、娱乐、竞赛为主体，增强体质方面的实践性，使不同层次的学生对羽毛球运动充满信心。
二 羽毛球课教学手段对学生创造意识的培养
1 新型的教学组织形式
体育教学中不同的教学组织形式往往会产生不同的教学效果，为了提高学生的羽毛球运动水平同时促进学生创造意识的培养，可采用新型的教学组织形式，来适应学生的需求。如：小群体教学组织形式。将学生分成若干的小群体，根据教学需要，按照运动水平相接近的群体组合，有利于学生对技术动作的掌握和练习，由于水平接近，可以共同练习同层次的技术动作，避免由于水平差距造成的心理畏难情绪，对于学生的技术学习有好处，同时也可以让学生在学习中创造出适合自己学习的环境，发挥自身最大的主体性和创造意识；或采用强弱层次不同的同学组合在一起，这种组合方式对于组内素质和技术稍差的同学是一个极好的锻炼机会，为自身的技术提高起到了积极作用；对于组内技术能力强的同学创造了教学和纠正错误动作的机会，使其不仅自身可以得到技术的锻炼，同时从给同组同学纠正错误动作中使自身的技术得到进一步提高，发挥主动性、创造性。小群体教学组织形式还可以有其他各种不同的组合方式，这种小群体的组织形式，更加灵活，更加具有教学的强化性，不仅使学生的羽毛球技术提高很快，同时可以最大程度地发挥学生的创造意识。
2 多样的教学方法
体育课的教学方法多种多样，体育教师要根据具体实际采用多种教学方法以获得更佳的教学效果。为了更好的培养学生的创造意识，在羽毛球教学中可以采用分层教学法。分层教学模式的最大特点是：充分考虑到学生的个体差异，区别对待，因材施教，有针对性的对不同水平，不同类型的学生进行学习指导，使每个学生都最优发展。羽毛球运动是一项集娱乐健身为一体的体育项目，它能使学生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望得到满足。分层教学突破了传统教学模式的束缚，突出以人为本、因人因地制宜的原则，遵循学生身心发展规律，符合学生全面发展的要求，对学生掌握技术，培养心理素质，和发挥学生的主体性有很好的作用，对于学生的创造意识的培养和发挥具有更加明显的作用和效果，学生更加满足自身的需要，对于学习充满渴望和兴趣，对于自我学习更有建设性和创造性，更有利于学生全面素质的发展。除此之外，也可以采用一些其他的教学方法，诸如：情景教学法、合作对论法、竞赛法等。
3 特有的学习方法
适当的左侧练习。有研究证明，人的左、右半脑的功能不同，左半脑与词语思维、逻辑分析等有关，执行着抽象思维的功能，右半脑与感性认识有关，执行着形象思维的功能。传统羽毛球的教学基本上发挥的是左脑的功能而忽视右脑功能的开发，不利于学生创造力的发展，只有左右半脑的协同活动，学会用全脑来思维，人的左右半脑才能获得均衡发展，创造思维能力才能得到高度发展，因而可以在羽毛球教学的练习过程中，有意识地适当地进行左侧肢体部位的练习，加强左侧手、腿的力量练习，利用左手做接球或者比赛游戏等，这就是体育运动促进智力发展的基本原理，对于学生创造意识的培养也会起到一定作用。
三 羽毛球课教学评价对学生创造意识的培养
教学评价是对体育课教师授课结果的衡量，也是对学生学习效果的衡量，教学评价中，有针对学生掌握技术技能的评价，有对学生身体素质改变的评价，有对学生心理素质的评价，有对学生学习态度的评价等。教学评价不仅限于期末考核中，也在于平时教师对学生学习情况的了解，并根据学生的评价反馈及时调整授课的重点、方法、形式等。在羽毛球教学中，羽毛球期末技术的考核不是教师对一个学生的全面了解，还要在平时的授课中、教学比赛中，学生自我学习中考量学生的综合能力和创造意识。另外，在期末的技术考核中也可以采用灵活的考试策略，最大程度地发挥学生的主动性、创造性，多方位了解学生的进步情况，对学生进行综合的评价，从而促进学生学习的积极性，促进学生创造意识的发挥。
四 羽毛球课教学环境对学生创造意识的培养
宽松自由的学习环境是培养学生创造意识的一个重要条件，创造意识的发生和发展，不是一个自然、自发的过程，它离不开客观世界，但在主体方面，创造意识的源泉和动力都来自于人的深层心理，处于一种极其自由和谐的状态下，深层心理会获得自由的充分的表现机会。体育的魅力正是由于它能消除深层心理的压抑与束缚，保障心灵的自发性，有利于发挥学生的主动性和创造性。在羽毛球课堂上，要为学生创设一种民主、平等、信任的课堂气氛，减少对学生思维和行为的无谓限制，不对学生独特的想法进行批评或挑剔，形成一种鼓励创新、崇尚创新的氛围。教师可以通过课上讲解创新，与个别同学谈创新，也可以通过小组与小组讨论创新等多种授课氛围来调动学生创造的积极性，引导教育学生了解体会创造意识的重要性，激起学生内心的创新欲望，从而塑造一个创造的舆论氛围。教师可以将那些具有较强创造意识，具备一定创造能力，并且身体素质条件、动作技术掌握良好的同学纳入视野，对其进行针对性的培养，逐步树立创造典型，在学生中间发挥辐射带动作用。
总之，在新时期的高校体育教学中，注重了对学生综合素质的培养，同时更加重视对学生创造意识的培养。在高校羽毛球课的教学中，要从教学内容、教学手段、教学评价、教学环境等多方面大胆革新，在羽毛球的课堂上充分调动学生的学习积极性，从而培养出更具有创造意识的全方位发展的新时代大学生。
当前，羽毛球运动是一项深受群众喜爱的运动项目，高校的羽毛球课也越来越受到广大学生的青睐。随着高校教学改革的不断深入，高校的羽毛球课教学正朝着全方位提高学生的综合能力方面发展，在培养学生的创造意识中起到了重要作用。
创造意识是人们在创造活动的体验、经验和创造认识基础上形成的对创造的高度敏感性和自觉、自发进行创造活动的一种心理准备状态。心理学研究认为：培养学生创造意识就是培养学生的创造个性和发散思维。创造个性包括：独立性、自信心、好奇心、冒险性、表达欲、幻想、敏感性、幽默感等。
一 羽毛球课教学内容对学生创造意识的培养
人的创造意识是在创造活动的过程中培养起来的，是在对创造认识的基础上形成的。创造的需要和创造需求的存在是创造的前提，创造活动首先基于创造需求的存在和人们对创造需求的认识，创造需求的存在和对创造需求的认识是创造意识和创造意向活动发生的前提。创造意识涉及到对创造的需要、创造的重要性、必要性和可能性的认识，涉及到创造活动体验、经验的获得和积累，涉及到人们在创造活动体验、经验和创造认识基础上形成的对创造的高度敏感性和自觉、自发进行创造活动的一种心理准备状态。因此，学生在羽毛球课中对这项体育运动的认识，对自我创造意识的培养有非常重要的作用。
更新教学内容首先要精选教材。教材是实现教学目标，完成教学计划的重要载体，也是进行课堂教学的依据，教材内容是教学内容的一个重要组成部分，对于羽毛球课教材来说，选用的教材内容首先要确定适合学生主体条件，充分发挥教师的主动性和创造性，对教材进行加工，解决枯燥的教学内容与学生学习之间的矛盾，使教学内容变得生动活泼，更加贴近学生的实际，从基础的技术技能向复杂的技战术运用递进发展，同时注意根据学生的具体实际，选择适合于他们素质与能力的内容，使学生感受到羽毛球运动的快乐。运动学专家认为，相同的运动项目，不同的施教内容和运动强度，在运动中能得到不同程度的心理锻炼。因此，要从培养学生创造意识和实践能力出发，精选一些适应学生主体条件的技术，可适当降低教材的难度，以接术、技能、娱乐、竞赛为主体，增强体质方面的实践性，使不同层次的学生对羽毛球运动充满信心。
二 羽毛球课教学手段对学生创造意识的培养
1 新型的教学组织形式
体育教学中不同的教学组织形式往往会产生不同的教学效果，为了提高学生的羽毛球运动水平同时促进学生创造意识的培养，可采用新型的教学组织形式，来适应学生的需求。如：小群体教学组织形式。将学生分成若干的小群体，根据教学需要，按照运动水平相接近的群体组合，有利于学生对技术动作的掌握和练习，由于水平接近，可以共同练习同层次的技术动作，避免由于水平差距造成的心理畏难情绪，对于学生的技术学习有好处，同时也可以让学生在学习中创造出适合自己学习的环境，发挥自身最大的主体性和创造意识；或采用强弱层次不同的同学组合在一起，这种组合方式对于组内素质和技术稍差的同学是一个极好的锻炼机会，为自身的技术提高起到了积极作用；对于组内技术能力强的同学创造了教学和纠正错误动作的机会，使其不仅自身可以得到技术的锻炼，同时从给同组同学纠正错误动作中使自身的技术得到进一步提高，发挥主动性、创造性。小群体教学组织形式还可以有其他各种不同的组合方式，这种小群体的组织形式，更加灵活，更加具有教学的强化性，不仅使学生的羽毛球技术提高很快，同时可以最大程度地发挥学生的创造意识。
2 多样的教学方法
体育课的教学方法多种多样，体育教师要根据具体实际采用多种教学方法以获得更佳的教学效果。为了更好的培养学生的创造意识，在羽毛球教学中可以采用分层教学法。分层教学模式的最大特点是：充分考虑到学生的个体差异，区别对待，因材施教，有针对性的对不同水平，不同类型的学生进行学习指导，使每个学生都最优发展。羽毛球运动是一项集娱乐健身为一体的体育项目，它能使学生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望得到满足。分层教学突破了传统教学模式的束缚，突出以人为本、因人因地制宜的原则，遵循学生身心发展规律，符合学生全面发展的要求，对学生掌握技术，培养心理素质，和发挥学生的主体性有很好的作用，对于学生的创造意识的培养和发挥具有更加明显的作用和效果，学生更加满足自身的需要，对于学习充满渴望和兴趣，对于自我学习更有建设性和创造性，更有利于学生全面素质的发展。除此之外，也可以采用一些其他的教学方法，诸如：情景教学法、合作对论法、竞赛法等。
3 特有的学习方法
适当的左侧练习。有研究证明，人的左、右半脑的功能不同，左半脑与词语思维、逻辑分析等有关，执行着抽象思维的功能，右半脑与感性认识有关，执行着形象思维的功能。传统羽毛球的教学基本上发挥的是左脑的功能而忽视右脑功能的开发，不利于学生创造力的发展，只有左右半脑的协同活动，学会用全脑来思维，人的左右半脑才能获得均衡发展，创造思维能力才能得到高度发展，因而可以在羽毛球教学的练习过程中，有意识地适当地进行左侧肢体部位的练习，加强左侧手、腿的力量练习，利用左手做接球或者比赛游戏等，这就是体育运动促进智力发展的基本原理，对于学生创造意识的培养也会起到一定作用。
三 羽毛球课教学评价对学生创造意识的培养
教学评价是对体育课教师授课结果的衡量，也是对学生学习效果的衡量，教学评价中，有针对学生掌握技术技能的评价，有对学生身体素质改变的评价，有对学生心理素质的评价，有对学生学习态度的评价等。教学评价不仅限于期末考核中，也在于平时教师对学生学习情况的了解，并根据学生的评价反馈及时调整授课的重点、方法、形式等。在羽毛球教学中，羽毛球期末技术的考核不是教师对一个学生的全面了解，还要在平时的授课中、教学比赛中，学生自我学习中考量学生的综合能力和创造意识。另外，在期末的技术考核中也可以采用灵活的考试策略，最大程度地发挥学生的主动性、创造性，多方位了解学生的进步情况，对学生进行综合的评价，从而促进学生学习的积极性，促进学生创造意识的发挥。
四 羽毛球课教学环境对学生创造意识的培养
宽松自由的学习环境是培养学生创造意识的一个重要条件，创造意识的发生和发展，不是一个自然、自发的过程，它离不开客观世界，但在主体方面，创造意识的源泉和动力都来自于人的深层心理，处于一种极其自由和谐的状态下，深层心理会获得自由的充分的表现机会。体育的魅力正是由于它能消除深层心理的压抑与束缚，保障心灵的自发性，有利于发挥学生的主动性和创造性。在羽毛球课堂上，要为学生创设一种民主、平等、信任的课堂气氛，减少对学生思维和行为的无谓限制，不对学生独特的想法进行批评或挑剔，形成一种鼓励创新、崇尚创新的氛围。教师可以通过课上讲解创新，与个别同学谈创新，也可以通过小组与小组讨论创新等多种授课氛围来调动学生创造的积极性，引导教育学生了解体会创造意识的重要性，激起学生内心的创新欲望，从而塑造一个创造的舆论氛围。教师可以将那些具有较强创造意识，具备一定创造能力，并且身体素质条件、动作技术掌握良好的同学纳入视野，对其进行针对性的培养，逐步树立创造典型，在学生中间发挥辐射带动作用。
总之，在新时期的高校体育教学中，注重了对学生综合素质的培养，同时更加重视对学生创造意识的培养。在高校羽毛球课的教学中，要从教学内容、教学手段、教学评价、教学环境等多方面大胆革新，在羽毛球的课堂上充分调动学生的学习积极性，从而培养出更具有创造意识的全方位发展的新时代大学生。