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摘 要：高中英语词汇教学主要侧重单词的音、形、义，学生学习英语时，也通常很重视单词的记忆，但学生记忆单词的效果通常都不甚理想，只能学到“死”的单词，不会灵活应用，而且过一段时间就会忘记。为了纠正学生觉得“学单词就是背单词”的传统观念，本文提出了几种词汇教学方式：应用词源教学法讲解单词，构建实际情境巧记单词，以及记忆一些常用词根，通过这几种方式来谈谈如何在教和学的过程中矫正和优化词汇教学方式。
关键词：英语词汇;词源教学;词根记忆
在高中教学阶段，英语词汇教学一直是教学的难点，但随着难度的提升自然会要求学生掌握的英语词汇大量增加。英国著名的语言学家戴维·威尔金斯认为：没有语法的话，传达出的话语含义就会非常不明确;没有词汇的话，就不可能表达任何想表达意思。但高中生学习任务繁重，在学习和记忆词汇的过程中，很多学生会产生“学了就忘、背很多遍依然记忆模糊”的现象，久而久之，便会感到焦虑甚至抵触学习词汇，而词汇记忆是学习英语不可跳过的基础环节，因此词汇学习成为高中生学习英语必须跨越的障碍。如何增强词汇教学效果，也是高中英语教师亟待解决的问题。以下内容提出了几个方法，来粗略探究一些既能提高学生学习词汇的兴趣，又有效可行的词汇教学方式。
一、追本溯源，应用词源教学方式强化记忆
在英语词汇教学可采用词汇教学的方法，通过有趣的英语知识来帮助学生记忆词汇，缓解记忆词汇的枯燥，从根本上强化记忆效果，深入理解词汇内涵，培养学生灵活应用词汇的综合能力。
例如，在英语单词中常用的前缀“pre”，就是源自“Prometheus”，在古希腊神话中，普罗米修斯是一个有预言能力的神，号称“先知先觉者”，因此在英语单词中，带有“pre”前缀的单词都有“提前、预知”等含义。
二、构建情境，利用多媒体设备巧记词汇
随着科技发展，出现了一些背诵英语单词的APP，这些学习软件大都采用了新颖有趣的记忆方法，通过利用多媒体信息设备来展示播放一些有关的图片、简笔画、手势、动作、表情、短视频，再配上相关例句，给学生呈现直观又印象深刻的教学情境，帮助学生提高学习的效率。
例如，在学习convenient、conveniently、inconvenient、convenie
nce 的词义及其搭配用法时，教师可找相关图片和小视频，自己编写例句来构建情境：My uncle’s house was not very convenient for supermarkets. So it was inconvenient for him to do some shopping. For convenience， he bought a car last year. But soon he found a bicycle was often more convenient than a car in town. Now he has another house downtown， which is conveniently situated close to shops and my house. So at his convenience，he often buys some gifts for me.通過这段情境描述，学生可以很容易地掌握convenient以及其延伸词的词义词性及用法，有助于培养学生综合运用词汇的能力。
三、词性构建，借助构词法快速记忆词汇
在高中英语的有效词汇教学过程中，学生要对于词汇的词性有一定的了解，这对于学生高效的学习单词有大幅度的帮助。例如，常见的构词法记忆。比如一些单词前面加上前缀表示否定，比如：legal是意思是“合法的”，变成illegal就是“不合法的”的意思;possible的含义是“可能的”，impossible的含义就变成了“不可能的”。这些前缀使新单词的含义与原单词含义截然相反，但却没有改变原单词的词性。此外，给单词加后缀也十分常见，后缀一般不会改变单词的意思，但会改变单词的词性。如加了-ness的单词一般为名词，形容词后加-ly词性会变成副词，以及-ful、-tion、-ism、-er、-or、-ian、-ize、-ive、-ial等后缀都是常见的。熟记这些词根会帮助学生快速又有效地记忆词汇，在应用单词时也可达到举一反三的效果。
总之，词汇教学不是单纯地让学生翻开单词表背诵，也不是能一蹴而就的事情，而是通过科学合理的方式，采用有效的方法指导、兴趣激发来逐步积累学生的词汇量。此外，教学过程中，学生掌握的词汇量越多，教师越需要采取合适的方式帮助学生适时巩固，让学生避免处在一种“似乎记得但是却用不对”的迷茫状态，这样不利于培养学生对英语的学习兴趣。只有通过阶段学习和强化训练，才能逐步培养学生对词义、用法、组词造句的综合运用能力。
参考文献：
[1]王延燕.刍议词源教学方式在高中英语词汇教学中的应用[J].英语教师，2018，18（03）：135.
[2]顾倩.高中英语词汇教学方式的优化策略研究[J].成才之路，2014（36）：60.
关键词：英语词汇;词源教学;词根记忆
在高中教学阶段，英语词汇教学一直是教学的难点，但随着难度的提升自然会要求学生掌握的英语词汇大量增加。英国著名的语言学家戴维·威尔金斯认为：没有语法的话，传达出的话语含义就会非常不明确;没有词汇的话，就不可能表达任何想表达意思。但高中生学习任务繁重，在学习和记忆词汇的过程中，很多学生会产生“学了就忘、背很多遍依然记忆模糊”的现象，久而久之，便会感到焦虑甚至抵触学习词汇，而词汇记忆是学习英语不可跳过的基础环节，因此词汇学习成为高中生学习英语必须跨越的障碍。如何增强词汇教学效果，也是高中英语教师亟待解决的问题。以下内容提出了几个方法，来粗略探究一些既能提高学生学习词汇的兴趣，又有效可行的词汇教学方式。
一、追本溯源，应用词源教学方式强化记忆
在英语词汇教学可采用词汇教学的方法，通过有趣的英语知识来帮助学生记忆词汇，缓解记忆词汇的枯燥，从根本上强化记忆效果，深入理解词汇内涵，培养学生灵活应用词汇的综合能力。
例如，在英语单词中常用的前缀“pre”，就是源自“Prometheus”，在古希腊神话中，普罗米修斯是一个有预言能力的神，号称“先知先觉者”，因此在英语单词中，带有“pre”前缀的单词都有“提前、预知”等含义。
二、构建情境，利用多媒体设备巧记词汇
随着科技发展，出现了一些背诵英语单词的APP，这些学习软件大都采用了新颖有趣的记忆方法，通过利用多媒体信息设备来展示播放一些有关的图片、简笔画、手势、动作、表情、短视频，再配上相关例句，给学生呈现直观又印象深刻的教学情境，帮助学生提高学习的效率。
例如，在学习convenient、conveniently、inconvenient、convenie
nce 的词义及其搭配用法时，教师可找相关图片和小视频，自己编写例句来构建情境：My uncle’s house was not very convenient for supermarkets. So it was inconvenient for him to do some shopping. For convenience， he bought a car last year. But soon he found a bicycle was often more convenient than a car in town. Now he has another house downtown， which is conveniently situated close to shops and my house. So at his convenience，he often buys some gifts for me.通過这段情境描述，学生可以很容易地掌握convenient以及其延伸词的词义词性及用法，有助于培养学生综合运用词汇的能力。
三、词性构建，借助构词法快速记忆词汇
在高中英语的有效词汇教学过程中，学生要对于词汇的词性有一定的了解，这对于学生高效的学习单词有大幅度的帮助。例如，常见的构词法记忆。比如一些单词前面加上前缀表示否定，比如：legal是意思是“合法的”，变成illegal就是“不合法的”的意思;possible的含义是“可能的”，impossible的含义就变成了“不可能的”。这些前缀使新单词的含义与原单词含义截然相反，但却没有改变原单词的词性。此外，给单词加后缀也十分常见，后缀一般不会改变单词的意思，但会改变单词的词性。如加了-ness的单词一般为名词，形容词后加-ly词性会变成副词，以及-ful、-tion、-ism、-er、-or、-ian、-ize、-ive、-ial等后缀都是常见的。熟记这些词根会帮助学生快速又有效地记忆词汇，在应用单词时也可达到举一反三的效果。
总之，词汇教学不是单纯地让学生翻开单词表背诵，也不是能一蹴而就的事情，而是通过科学合理的方式，采用有效的方法指导、兴趣激发来逐步积累学生的词汇量。此外，教学过程中，学生掌握的词汇量越多，教师越需要采取合适的方式帮助学生适时巩固，让学生避免处在一种“似乎记得但是却用不对”的迷茫状态，这样不利于培养学生对英语的学习兴趣。只有通过阶段学习和强化训练，才能逐步培养学生对词义、用法、组词造句的综合运用能力。
参考文献：
[1]王延燕.刍议词源教学方式在高中英语词汇教学中的应用[J].英语教师，2018，18（03）：135.
[2]顾倩.高中英语词汇教学方式的优化策略研究[J].成才之路，2014（36）：60.