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本文首先針对会计专业教学现状进行了详细的分析，然后基于“互联网+”背景下进行了会计专业创新教学平台路径的研究，希望能够对相关人员有所帮助。
一、引言
在当前“互联网+”时代背景下，社会变化非常的快，各种云智能财务软件不断的涌现，这一情况也就导致社会所需财务人员的数量不断的减少。再加上每年都有大量的财会专业的毕业生进入社会找工作，最终使得很多学生面临着就业难的情况。所以，积极的进行会计专业创新教学平台路径的分析研究十分的有必要，只有这样才能够更好的满足“互联网+”背景下的各方面要求。
二、会计专业教学现状
（一）课程教学内容落后
会计学作为变化比较大的学科，其课程内容和教材内容通常做不到及时的补充和更新，这也就导致一些新出现的金融工具和行业趋势等不能够及时的传授给学生，而一些较为落后的，甚至已经被淘汰很久的内容依旧在课本中，这一情况的存在严重的影响到会计学生的未来发展和就业。
（二）教学方式传统陈旧
就当前的会计教学情况来看，很多教师依旧沿用传统填鸭式和灌输式的教学模式，严重缺乏和学生之间的互动，使得学生只能够被动的接受教师“硬塞”的知识，完全不会主动的去思考和学习。同时教师在实际的教学过程只顾自己的教学，完全不管学生是否理解和掌握，忽视了学生课堂主体性的发挥。长此以往，必定会影响到学生的会计学习兴趣，并且还会导致理论和实践相脱离。
（三）教学目标不明确
我国当前中职会计学校对于学生的培养模式比较偏向于产业化，没有固定的培养方向和教学目标定位，同时还缺乏严重的异质化，进而很难对学生实施因材施教，同时也很难有效的满足社会企业对各种类型会计人才的需求。中职会计学校对学生主要应用的是批量化和流水化的教学模式，这样将会导致学生的能力水平参差不齐，影响到学生的市场竞争力。
三“互联网+”背景下院校会计专业创新教学平台路径分析
（一）充分发挥“互联网+”的优势，合理的构建教学平台
中职会计学校可以将会计教学内容和“互联网+”技术有效的结合，然后通过网络教学平台开展线上线下教学，例如微课、慕课等等。除此之外，通过移动终端还能够实现督促学生学习、课件和资料分享等操作，使得学生不能够不受时间和空间的限制随时进行会计学习。同时还可以通过网络教学平台进行作业布置和修改，然后在平台上和学生进行实时互动。这种方式不仅仅能够激起学生的会计学习兴趣，同时还能够有效的提升学生的自主学习能力。
（二）明确教学目标，实现因材施教
在会计专业创新教学平台构建过程中，我们需要始终坚持“培养社会所需要的人才”这一理念，然后针对不同会计的方向来开展针对性的教学，而不是通过无差异和流水线化的教学模式为社会输送大量的同质性学生。在当前“互联网+”背景下，很多基础性的会计岗位已经护肩的被云财务软件和机器人所替代。因此，学校必须得尽快摈弃传统无异质性教学模式，具体可以结合学生的实际情况以及当前时代背景对会计人才的需求来针对性的设计课程，以此来更好的满足企业对各方面会计人才的需求。
（三）通过“互联网+”来实现校企合作，合理的开展仿真模拟实训
校企合作主要就是说学校和社会相关企业建立长期合作的关系，然后在企业的帮助下模拟其中真实的财务程序和经营流程来进行人才的培养，同时还可以直接将学生送至企业中进行实习培训，以此来让学生对自己将来所从事的专业更加的清楚，进而开展更加针对性的学习，最终实现校企双赢。学校和企业可以通过云计算财务共享中心或者是大数据平台等方法来确保每一位学生都能够参与到校企合作中，解决传统教学模式下的各种弊端。除此之外，中职会计学校还可以充分的应用企业资源来对学生进行符合现实社会对财务人员的专业素质以及能力的教学活动，进而为社会输送更多更好的财务会计人才。
（四）积极的进行教学内容的改革
中职会计学教师应该多多关注政策发展以及社会经济变化情况，然后在此基础上进行教学内容的创新和调整，使得教学内容能够更好的符合“互联网+”时代对财务会计人才的需求。除此之外，还得科学的进行有关会计理论教学资源的整合，实现各个学科之间的交叉融合以及配置优化，以免出现教学断裂或者是教学重复的情况，最终为学生构建其一个科学合理的教学平台。最后就是中职会计学校还可以通过各种社会资源和关系网络来进行会计教学，以此来丰富其教学内容和形式，例如可以定期开展专家来校开展讲座，多多举办企业财务以及社会实践等活动，多方位以及多层次的培养会计专业学生的实践能力和综合素质。
四、结语
综上所述，“互联网+”时代的到来虽然促使社会经济发展日新月异，不过也加大了对才会人才的各方面要求。为了避免未来财会人员不会被财务机器人等互联网产物所代替，那就必须得积极的进行会计专业创新教学平台路径的分析研究，不断的丰富课程内容，加强重视师资力量的建设和校企合作，以此来不断的提升学生的市场竞争力。（作者单位为山西省临汾会计学校）
一、引言
在当前“互联网+”时代背景下，社会变化非常的快，各种云智能财务软件不断的涌现，这一情况也就导致社会所需财务人员的数量不断的减少。再加上每年都有大量的财会专业的毕业生进入社会找工作，最终使得很多学生面临着就业难的情况。所以，积极的进行会计专业创新教学平台路径的分析研究十分的有必要，只有这样才能够更好的满足“互联网+”背景下的各方面要求。
二、会计专业教学现状
（一）课程教学内容落后
会计学作为变化比较大的学科，其课程内容和教材内容通常做不到及时的补充和更新，这也就导致一些新出现的金融工具和行业趋势等不能够及时的传授给学生，而一些较为落后的，甚至已经被淘汰很久的内容依旧在课本中，这一情况的存在严重的影响到会计学生的未来发展和就业。
（二）教学方式传统陈旧
就当前的会计教学情况来看，很多教师依旧沿用传统填鸭式和灌输式的教学模式，严重缺乏和学生之间的互动，使得学生只能够被动的接受教师“硬塞”的知识，完全不会主动的去思考和学习。同时教师在实际的教学过程只顾自己的教学，完全不管学生是否理解和掌握，忽视了学生课堂主体性的发挥。长此以往，必定会影响到学生的会计学习兴趣，并且还会导致理论和实践相脱离。
（三）教学目标不明确
我国当前中职会计学校对于学生的培养模式比较偏向于产业化，没有固定的培养方向和教学目标定位，同时还缺乏严重的异质化，进而很难对学生实施因材施教，同时也很难有效的满足社会企业对各种类型会计人才的需求。中职会计学校对学生主要应用的是批量化和流水化的教学模式，这样将会导致学生的能力水平参差不齐，影响到学生的市场竞争力。
三“互联网+”背景下院校会计专业创新教学平台路径分析
（一）充分发挥“互联网+”的优势，合理的构建教学平台
中职会计学校可以将会计教学内容和“互联网+”技术有效的结合，然后通过网络教学平台开展线上线下教学，例如微课、慕课等等。除此之外，通过移动终端还能够实现督促学生学习、课件和资料分享等操作，使得学生不能够不受时间和空间的限制随时进行会计学习。同时还可以通过网络教学平台进行作业布置和修改，然后在平台上和学生进行实时互动。这种方式不仅仅能够激起学生的会计学习兴趣，同时还能够有效的提升学生的自主学习能力。
（二）明确教学目标，实现因材施教
在会计专业创新教学平台构建过程中，我们需要始终坚持“培养社会所需要的人才”这一理念，然后针对不同会计的方向来开展针对性的教学，而不是通过无差异和流水线化的教学模式为社会输送大量的同质性学生。在当前“互联网+”背景下，很多基础性的会计岗位已经护肩的被云财务软件和机器人所替代。因此，学校必须得尽快摈弃传统无异质性教学模式，具体可以结合学生的实际情况以及当前时代背景对会计人才的需求来针对性的设计课程，以此来更好的满足企业对各方面会计人才的需求。
（三）通过“互联网+”来实现校企合作，合理的开展仿真模拟实训
校企合作主要就是说学校和社会相关企业建立长期合作的关系，然后在企业的帮助下模拟其中真实的财务程序和经营流程来进行人才的培养，同时还可以直接将学生送至企业中进行实习培训，以此来让学生对自己将来所从事的专业更加的清楚，进而开展更加针对性的学习，最终实现校企双赢。学校和企业可以通过云计算财务共享中心或者是大数据平台等方法来确保每一位学生都能够参与到校企合作中，解决传统教学模式下的各种弊端。除此之外，中职会计学校还可以充分的应用企业资源来对学生进行符合现实社会对财务人员的专业素质以及能力的教学活动，进而为社会输送更多更好的财务会计人才。
（四）积极的进行教学内容的改革
中职会计学教师应该多多关注政策发展以及社会经济变化情况，然后在此基础上进行教学内容的创新和调整，使得教学内容能够更好的符合“互联网+”时代对财务会计人才的需求。除此之外，还得科学的进行有关会计理论教学资源的整合，实现各个学科之间的交叉融合以及配置优化，以免出现教学断裂或者是教学重复的情况，最终为学生构建其一个科学合理的教学平台。最后就是中职会计学校还可以通过各种社会资源和关系网络来进行会计教学，以此来丰富其教学内容和形式，例如可以定期开展专家来校开展讲座，多多举办企业财务以及社会实践等活动，多方位以及多层次的培养会计专业学生的实践能力和综合素质。
四、结语
综上所述，“互联网+”时代的到来虽然促使社会经济发展日新月异，不过也加大了对才会人才的各方面要求。为了避免未来财会人员不会被财务机器人等互联网产物所代替，那就必须得积极的进行会计专业创新教学平台路径的分析研究，不断的丰富课程内容，加强重视师资力量的建设和校企合作，以此来不断的提升学生的市场竞争力。（作者单位为山西省临汾会计学校）