很多时候，我们之所以能在不同的情况下行为适当，是因为我们能够依据外界的情况和他人的态度，给出相应的反馈，以此界定“我要怎么样”，还是“我应该怎么样”。可是，有些人没有这个平衡的能力，比如小婵。
　　小婵是初二女生，在老师的眼里，她学习成绩好，性格温顺乖巧，说话柔声细语，小小的苹果脸上，整天挂着甜甜的笑。教数学的李老师甚至说：“我就是喜欢小婵，我女儿要是像小婵就好了。”
　　在班里，小婵的人缘奇好。她从家里带来糖果、糕点，在同学面前不经意地说，妈妈非让带，自己又吃不了。于是，小馋猫似的同学七七八八转眼间就把糖果、糕点分吃掉了。家里有趣的杂志、自己看过的故事书。小婵也会带到学校来，和同学一起分享。小婵从不和同学起争执，别人和自己意见不同，她笑一笑就过去了……期末评选三好学生，小婵得票比班长还多。
　　就是这个乖巧懂事的小婵，回到家却是个不折不扣的“小暴君”。她在家里脾气火爆，喜怒无常，前一分钟还高高兴兴和妈妈说话，转眼间她就能又哭又闹。父母哪句话惹了她，她会怒气冲天又喊又叫，谁也拿她没办法。
　　从上幼儿园开始，小婵就有这个“毛病”。那时候家里来了客人，小婵的乖巧懂事总是让人交口称赞；客人一走，小婵就开始胡搅蛮缠。妈妈总是原谅她，既然有客人的时候女儿很给面子。没人的时候就由她闹吧!小婵上了小学，她的双重性格表现得更加淋漓尽致。在学校，她乖乖听话，帮老师擦黑板，为班里打扫卫生，送同学小礼物……回到家，小婵成了小懒虫。穿衣服一定要妈妈帮忙；鞋子一定要买和同学不一样的；在学校大吃油菜的小婵，在家一见油菜就哭……开始，妈妈唬她：“再闹，就告诉你们老师去!”小婵听妈妈这样说，就能慢慢安静下来。可自从升入初中，妈妈吓唬人的话小婵再也不信了，因为她知道，妈妈不会“出卖”自己。于是，她的胡闹更加变本加厉。
　　其实，小婵也奇怪，自己怎么是这样的人?她不知道哪一面是真实的自己，她不知道自己究竟为谁活着。在外人面前，小婵是别人希望她什么样，她就努力变成什么样；别人觉得怎样好，她就尽快改变自己的观点和爱好。带好吃的来学校、给同学带报刊，她都是为了讨好别人。她的讨好收到了很好的效果，三好学生评上了，老师夸奖，同学喜欢，这让她很是开心。但迎奉他人的怨气憋在心里太难受，小婵回家就以“小暴君”的面目示人。
　　小婵性格的形成与父母的关爱、与家庭教育有关。人生下来没有独立生活的能力，必须依赖他人生存。因此，人会自觉不自觉地做一件事——让自己活下来，而小孩子活得舒服很重要的一点是，满足父母和其他人的期待。
　　从出生到学步，从幼儿到少年，来自外界的经验告诉孩子，哪些做法是父母、他人允许的，哪些言行是父母、他人期待的，哪些行为会获得更多的关爱与呵护。父母没有看到小婵成长中种种乖巧后面隐藏的危机，反而对她的乱发脾气处处迁就缺乏纠正，这才造就了小婵的双重性格。仔细想想，与小婵类似的情景，很多时候也发生在我们身上。在学校、在家里，我们偶尔也会变成两面人，只不过我们没有小婵那样严重罢了。
　　接下来的问题是，小婵的行为模式和她真实的内心需求所构成的冲突，该如何解决?
　　事实上，乱发脾气的小婵才是真实的小婵。小婵，需要学习一些新的行为模式和经验，才能改变现状。比如，不做乖乖女时如何获得他人的认可与表扬；比如，不以乱发脾气的方式表达自己的真实感受。有时候，夸奖也是一剂毒药，因为你为了获得夸奖而作了伪装……
　　小婵应该这样做——在不应该附和他人的时候，大胆说出自己的想法；在与同学交往的时候，不以小恩小惠讨好他人；在老师面前展现真实的自我：在父母面前表现出自己懂得感恩。试着去做吧，这样的小婵才是让大家喜欢的小婵。