【摘 要】
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本文采用认知教学模式,结合大一新生初入大学暂未接触到专业课时,对未来专业及职业较为迷茫这一现实状况,生物工程实验教学中心利用现有实验资源,从知识性、应用性、创新性、
【机 构】
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华东理工大学生物工程实验教学中心,上海,200237
【出 处】
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2016年高等学校国家级实验教学示范中心建设研讨会暨虚拟仿真技术与教学资源建设论坛
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本文采用认知教学模式,结合大一新生初入大学暂未接触到专业课时,对未来专业及职业较为迷茫这一现实状况,生物工程实验教学中心利用现有实验资源,从知识性、应用性、创新性、趣味性四个方向出发,为新生开展每月一次的小型趣味认知实验,有针对性地引导并启发学生的思路,有效地帮助学生了解了专业内容,认识了专业结构,并结合自身兴趣,为未来发展方向提前进行自我定位.认知实验的开展也在一定程度上提高了本院实验室的利用率,也提升了实验技术人员的专业水平.
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