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摘要：教育改革步子迈的越来越大，在教育方面也取得了越来越多的成果。小学是学生教育的初始，小学教育中语文教育便是其中十分重要的一环。小学语文教育不仅负责向学生传授最最最基础的文化知识，而且还承担着培养学生进行口语交流的重担。特别是在小学中年级学生的语文教学过程中，尤其重要，此时正是培养学生学会如何去口语交际的大好时光。本文主要探讨了如何在小学中年级阶段采取适宜方法锻炼学生口语交际能的方法。
关键词：小学中年级;语文阅读;阅读教学;口语交际能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-349
引言：课外阅读教学是小学教学中不可或缺的一部分，小学阶段是学生快速学习、各个方面都在快速发展的阶段，应该好好把握这一时期这一优异特点，在教授学生最基础的文化知识的同时，也应该交给学生口语交流的技巧和适宜的方法。下面，是一些关于如何在小学中年级阶段如何实施口语交际教学的方法。比如在教学口语交际技巧是的原则等等，希望多加指正。
1、口语交际能力培养
（一）规范性指导
由于学生年纪小，小学生经常面临一些关于口语交际的问题，如使用不正确的话，发音错误，拼写错误等等，在说话时逻辑不清用词混乱，表意不明，这不仅影响了学生的正常的沟通技巧的成长，而且还影响到学生的各个方面的综合性发展，不利于学生的远期成长。因此，为了培养学生的口语在小学阶段必须坚持的规则，交给学生沟通的技巧，沟通应该注意的方面，以有效地提升学生的口语能力。
（2）互动性指导
口语交际是不是一对一的沟通，但两个或更多的对话，所以学生应该有良好的沟通能力，此外学生的语言应该足够简练，足够明显的表达含义，这在沟通交流中十分十分重要。因此，在小学中年级阶段提高学生的沟通能力时，人际沟通的原则应时刻遵循，并应鼓励学生采取双向办法，多去为周围人考虑，在日常生活中，可能涉及的口语交流的环境数不胜数，诸如老师与学生的沟通交流、学生与其家长间的沟通交流、又比如學生之间的交流。通过老师和学生的共同努力，改善口头交流的有利环境。
（3）情境性指导
人际交流通常是在某些情况下进行的，只有在实际情况下，学生才能在交流和沟通中学习沟通的技巧和一些能够结合实际的方法。因此，在日常生活中，学生口语交际应遵循的主题是，通过各种方法和工具，去自主的创造出一个适宜交流的情景，一边促进学生的思想交流，在另一方面，以帮助学生全面的提升。
2、教授口语交际的措施
（1）明确地位
教学策略的制定，是一个良好教学决策的关键。小学中年级语文老师需要更改已有的思想观念，不仅仅是一方灌输知识，一方躺着等着知识被喂到嘴里的过程。学生有机会进一步表达自己的想法和意见，建立一个平等交流的交际环境，在实践之中着重培养学生的口语交际能力。通过向周围人展示自身思维态度和价值观，表达观点，这个方法可以鼓励学生更好地使用口语交际课堂。
（2）给学生创设交际情境
在以前的文章中提到，学生的沟通能力应该在现实的日常生活中一点一滴，浸入式慢慢的培养。在日常生活里，口语交际的场景无处不在，需要学生自己去体会，去学习。例如，在《不懂就要问》的教学中，教师可以使用孙中山先生的实例，来交给学生在遇到学习困难时，如何和老师沟通的技巧，并以《不懂就要问》这篇文章做延伸，学习在其他情境中的口语交流技巧，在教学中，向学生介绍真实的历史事件，在这之后，要求学生熟悉背景资料，并结合文献阅读，学习孙中山先生。这种教学方式使学生更喜欢简单，而不是通常对课文含义的描述。此外，教师可以让学生参与到课文的表演中去，这很容易加深学生角色的理解和发展。提高小学生的口语交际能力。
（3）幻想情节
在小学中年级阶段，课本之中有许许多多的例子，可以让学生去学习，教师可以利用这些故事，让学生从自身的观点出发去幻想一些可能会发生的故事，去增添沟通的细节，并与周围的每一个人交流自己幻想的故事。例如，在介绍《卖火柴的小女孩》的故事的时候，教师可以让学生认为：“如果学生是路人，该怎么样唤起小女孩求生的欲望？”一句可以拯救一个人的生命，在学习《卖火柴的小女孩》的故事时，应该教导学生善于自己的语言。小学生非常有创造力，并且有很强的动力去做。学生口头描述其想象中的故事，可以有效地利用学生的想象力。
（4）组织辩论赛
当学生有不同的想法时，这个想法不见得是成熟的，不见得能够得到所有人的认可，教师应鼓励学生提出问题，并为辩论做准备，让双方都有一个论点。论证的目的不为求解，而是要锻炼学生的语言。在争论中，许多学生会发现自身的口语不佳。
结语：在教育改革大步迈向前的过程中，小学中年级培养学生口语交流的好时机，在课堂上的教学过程中，教师应明确界定教师和学生的角色，创造一种归属感，通过学生与学生的沟通。让学生思考课本中的主线故事，并且形成自己的观点。在小学中年级的教学过程中，越发深刻意识到学生口语交际能力的重要性，在发现问题，解决问题的的过程中，都十分重要。
参考文献
[1]单亚娟.浅谈小学中年级语文教学中口语交际能力的培养策略[J].考试周刊，2020（29）：29-30.
黑龙江省哈尔滨市团结小学校 150001
关键词：小学中年级;语文阅读;阅读教学;口语交际能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-349
引言：课外阅读教学是小学教学中不可或缺的一部分，小学阶段是学生快速学习、各个方面都在快速发展的阶段，应该好好把握这一时期这一优异特点，在教授学生最基础的文化知识的同时，也应该交给学生口语交流的技巧和适宜的方法。下面，是一些关于如何在小学中年级阶段如何实施口语交际教学的方法。比如在教学口语交际技巧是的原则等等，希望多加指正。
1、口语交际能力培养
（一）规范性指导
由于学生年纪小，小学生经常面临一些关于口语交际的问题，如使用不正确的话，发音错误，拼写错误等等，在说话时逻辑不清用词混乱，表意不明，这不仅影响了学生的正常的沟通技巧的成长，而且还影响到学生的各个方面的综合性发展，不利于学生的远期成长。因此，为了培养学生的口语在小学阶段必须坚持的规则，交给学生沟通的技巧，沟通应该注意的方面，以有效地提升学生的口语能力。
（2）互动性指导
口语交际是不是一对一的沟通，但两个或更多的对话，所以学生应该有良好的沟通能力，此外学生的语言应该足够简练，足够明显的表达含义，这在沟通交流中十分十分重要。因此，在小学中年级阶段提高学生的沟通能力时，人际沟通的原则应时刻遵循，并应鼓励学生采取双向办法，多去为周围人考虑，在日常生活中，可能涉及的口语交流的环境数不胜数，诸如老师与学生的沟通交流、学生与其家长间的沟通交流、又比如學生之间的交流。通过老师和学生的共同努力，改善口头交流的有利环境。
（3）情境性指导
人际交流通常是在某些情况下进行的，只有在实际情况下，学生才能在交流和沟通中学习沟通的技巧和一些能够结合实际的方法。因此，在日常生活中，学生口语交际应遵循的主题是，通过各种方法和工具，去自主的创造出一个适宜交流的情景，一边促进学生的思想交流，在另一方面，以帮助学生全面的提升。
2、教授口语交际的措施
（1）明确地位
教学策略的制定，是一个良好教学决策的关键。小学中年级语文老师需要更改已有的思想观念，不仅仅是一方灌输知识，一方躺着等着知识被喂到嘴里的过程。学生有机会进一步表达自己的想法和意见，建立一个平等交流的交际环境，在实践之中着重培养学生的口语交际能力。通过向周围人展示自身思维态度和价值观，表达观点，这个方法可以鼓励学生更好地使用口语交际课堂。
（2）给学生创设交际情境
在以前的文章中提到，学生的沟通能力应该在现实的日常生活中一点一滴，浸入式慢慢的培养。在日常生活里，口语交际的场景无处不在，需要学生自己去体会，去学习。例如，在《不懂就要问》的教学中，教师可以使用孙中山先生的实例，来交给学生在遇到学习困难时，如何和老师沟通的技巧，并以《不懂就要问》这篇文章做延伸，学习在其他情境中的口语交流技巧，在教学中，向学生介绍真实的历史事件，在这之后，要求学生熟悉背景资料，并结合文献阅读，学习孙中山先生。这种教学方式使学生更喜欢简单，而不是通常对课文含义的描述。此外，教师可以让学生参与到课文的表演中去，这很容易加深学生角色的理解和发展。提高小学生的口语交际能力。
（3）幻想情节
在小学中年级阶段，课本之中有许许多多的例子，可以让学生去学习，教师可以利用这些故事，让学生从自身的观点出发去幻想一些可能会发生的故事，去增添沟通的细节，并与周围的每一个人交流自己幻想的故事。例如，在介绍《卖火柴的小女孩》的故事的时候，教师可以让学生认为：“如果学生是路人，该怎么样唤起小女孩求生的欲望？”一句可以拯救一个人的生命，在学习《卖火柴的小女孩》的故事时，应该教导学生善于自己的语言。小学生非常有创造力，并且有很强的动力去做。学生口头描述其想象中的故事，可以有效地利用学生的想象力。
（4）组织辩论赛
当学生有不同的想法时，这个想法不见得是成熟的，不见得能够得到所有人的认可，教师应鼓励学生提出问题，并为辩论做准备，让双方都有一个论点。论证的目的不为求解，而是要锻炼学生的语言。在争论中，许多学生会发现自身的口语不佳。
结语：在教育改革大步迈向前的过程中，小学中年级培养学生口语交流的好时机，在课堂上的教学过程中，教师应明确界定教师和学生的角色，创造一种归属感，通过学生与学生的沟通。让学生思考课本中的主线故事，并且形成自己的观点。在小学中年级的教学过程中，越发深刻意识到学生口语交际能力的重要性，在发现问题，解决问题的的过程中，都十分重要。
参考文献
[1]单亚娟.浅谈小学中年级语文教学中口语交际能力的培养策略[J].考试周刊，2020（29）：29-30.
黑龙江省哈尔滨市团结小学校 150001