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【摘 要】 如果我们在语文教学过程中能够让学生对日记产生浓厚的兴趣，如果我们的语文教育教学活动能够培养学生爱上记日记，如果我们的学生够积极主动地去写，每一位学生都养成天天记日记的习惯，那么学生就会在每一天的生活中主动学习语文，就会在不间断的记录中获取语文知识，发展语言能力，形成生活智慧。这样，孩子就能在不知不觉中提升语言表达的能力，他们的语文素养就会在一篇篇日记的累积中得到提升，他们的生命就会在一则又一则日记之中翩翩起舞。
【关 键 词】 日记；语文教学；习惯培养
受近些年一部分人认为素质教育就是让学生少学点语数外，多学点音体美的偏激观念的影响，一些语文教师对学生学习语文的要求降低了，对学生语文学习的习惯也培养得少了。许多孩子上了初中还没有养成写日记的习惯，特别是在中西部地区一些农村中学，很大一部分学生甚至还不会写日记。许多学生上了中学因为语文基础极差，跟不上老师的教学节奏而失去了学习语文的兴趣。
其实，语言文字的基本功是一个孩子最基本的素质，语文教师尤其要想方设法地提升学生的语文素养，提高学生的语文能力。通过近几年的教学实践，我发现从培养学生坚持写日记的习惯入手来提高孩子的语言表达和运用能力是一个极好的办法。可是要让学生养成坚持记日记的习惯并非易事，许多孩子都是开始时兴趣盎然，过一阵就无法坚持了。怎样才能让学生能够坚持不懈地写日记？怎样让学生能够养成自觉的日记习惯呢？我经过几年的教学尝试，摸索到以下一些办法。
首先，让学生认识了写日记在生命成长中的重要意义。学生刚进中学，我首先做了一个语文学习习惯的调查，了解到大部分学生都没有记日记的习惯。在语文课上我就引用名人谈日记的话及名人写日记的事例来启发学生，让他们了解日记的作用。如引用作家周国平的“日记是心灵的洗涤剂，是岁月的百宝箱，是成就作家的摇篮”；著名语文教育家魏书生老师称日记是学生心灵的“道德长跑”。我给学生读北京育英中学的张紫薇老师的文章，《日记，让生命在文字中起舞》；给学生讲日记可以“记录我们真实的生活，记录自己经历的件件往事，表达自己的丝丝真情”“坚持写日记的孩子不会变坏”等。这些话让学生一进入语文课堂就对日记的重要意义有了感性认识。这样，学生就会产生写日记是为了自己好的心理趋向，也就会自觉接受老师的要求，把写日记作为自己成长必须的功课来完成了。如果我们的学生认识到了日记的重要作用，认识到了写日记能够让自己收获多多，他们自然就会动起笔来。
其次，让学生在日记中有话可说。学生在刚开始记日记的时候，他们会很好奇并且有着极大的热情去记录自己生活中的点点滴滴，但一段时间后有些学生就会被“不知道写什么”这个拦路虎拦住了，很容易产生了厌倦感，因为生活似乎每天都一个样，自己也没有遇到什么惊天动地的大事，渐渐地失去了刚开始那时候对日记的兴趣。这时，我们不可动辄进行批评指责，我们要帮助孩子们找寻日记的话题，对他们的日记进行指导。我们可以让学生观察和记录：自己一天都做了些什么，说了些什么；同学们一天中都说了些什么，是怎样说的，说的时候又是什么样子的；再观察一下自己的爸爸、妈妈、老师，他们在说话时又有什么具体的表现，都有哪些不同……日记中甚至可以记录观察到的花草树木，看看花的色彩、听听鸟的声音等等。经常提醒学生留心观察身边的人和事，指导学生观察的方法，指导他们用自己的眼睛、鼻子、耳朵还有肢体等去感受丰富多彩的世界，用他们的标准大胆去评判身边的美丑善恶，这样写起来就能言之有物，内容也就丰富了。另外，还可以让学生写写学完某篇文章后得到的启发，看了某个新闻事件之后的感想。我们语文教师要倡导学生多去关心国内国外大事，多听新闻、多看报刊，这样学生了解得多了，在日记中就有话可说了。
第三，用不拘一格的形式激发学生写日记的兴趣。初中的学生生活已经比小学丰富了许多，学习任务也更重了。我们不要太过注重学生日记的字数，规定写日记也像写考试作文必须300字、500字以上，那就很容易扼杀学生对日记的兴趣。只要学生在坚持写，我们就不要过多地干涉和限制学生。我们要鼓励学生不拘一格地写日记。学生的日记形式完全可以多样化，如可以鼓励学生写“连续日记”，今天写不完的明天接着写，如以观察校园为主题的连续日记，以观察同学为主题的连续日记，以阅读经典读后感为内容的连续日记，记自己家庭成员的连续日记等等；学生可以通过连续日记培养起连续写下去的兴趣。模仿是最好的学习，语文教师还可以指导学生学写新诗，模仿古诗……譬如学了《陋室铭》可以模仿写一则《教室铭》；学了《忆读书》可以写一篇《我读过的书》；学了《假如我是一只鸟》可以模仿写《假如我是××》等。让学生感觉到日记可以有不拘一格的乐趣。让孩子们尽可以在日记中倾诉喜怒哀乐、欢笑怒骂，还可以享受一下模仿、创造的快乐。日记形式的多样化能够不断激发孩子的创造活力，可以激起他们乐于表达自己的兴趣。
第四，多用表扬鼓励来提高学生写日记的兴趣。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”学生写的日记我们老师要及时进行评价，对学生在日记中展现出来的一个个闪光点要及时予以肯定，进行表扬和鼓励。有人说日记是沟通师生心灵的桥梁，这也是说学生写日记，老师批阅学生的日记是一个互动的教学过程。孩子们对老师的评价十分敏感，如果老师的批语及时得当就能对学生产生巨大的推动力。近年来，我检查学生的日记采用扬长避短的批阅方法，尽量发掘学生日记中的“闪光点”，以鼓励为主，以提高学生对日记的兴趣为主。对于缺点，只找出主要的一点帮其改正，即使是“一团糟”的日记也会从中找出“闪光点”进行表扬，只要发现学生有一点进步的地方就要加以表扬。学生在自己的本子上常能看到“你的字真棒！”“相信你能行！”“你已经在进步了！”等激励性的评语。我还利用课前两分钟发表日记的方法，让学生在课前朗读那些愿意公开的日记，让学生体会到发表自己作品的快乐，老师还可以把那些优秀的日记推荐到班级手抄报、校报或公开发行的报刊杂志上去发表，让学生体会到发表自己作品的快乐。这些方法都能够充分调动学生写日记的积极性，培养起孩子们对日记的兴趣。
另外，我还学习魏书生老师的“无限积分方法”来培养写学生日记的习惯，刚开始时学生完成任务（一天一篇日记或教师规定的字数）就给奖励分100分，超额完成任务的给奖励分50分，等同学们的日记水平有所提高或数量达到一定程度的时候，执行按完成质量奖分，降低数量要求，并逐渐降低甚至取消超额奖励分。以此鼓励大家在质量上做文章，写出好的日记作品。这样，利用分数使学生从追求数量起步，养成习惯，进而引导学生追求日记的质量，以达到提高质量的目的。
有一位语文老师归纳出了培养学生坚持写日记的七条作用和好处：一是可以培养和提高写作能力，激发学习语文兴趣； 二是能够培养坚持不懈的毅力； 三是养成勤观察、善思考的习惯； 四是给自己的人生留下许多真实而美好的回忆； 五是记录自己身心发展的历史； 六是给自己经常忏悔和自省的机会； 七是促使主动查字典，用新词，积累词汇量。这几条也是我在培养学生写日记的过程中真真切切感受到的。
魏书生老师在谈他的教书育人之道时说：“写日记所带来的好处是难以尽述的。”他还说：“只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着成功。”
我想，如果我们在语文教学过程中能够让学生对日记产生浓厚的兴趣，如果我们的语文教育教学活动能够培养学生爱上了记日记，如果我们的学生够积极主动地去写，每一位学生都养成天天记日记的习惯，那么学生就会在每一天的生活中主动去学习语文，就会在不间断的记录中获取语文知识，发展语言能力，形成生活智慧。这样，孩子就能在不知不觉中提升语言表达的能力，他们的语文素养就会在一篇篇日记的累积中得到提升，他们的生命就会在一则又一则的日记之中翩翩起舞。
【参考文献】
[1] 董建平. 养成日记习惯[J]. 读与写（上，下旬），2015（2）.
[2] 王丹慧. 写日记，让学生释放心灵的歌[J]. 学周刊（中旬刊），2016（1）.
[3] 陈小林. 浅谈小学生语文学习习惯的养成[J]. 小作家选刊，2015（20）.
【关 键 词】 日记；语文教学；习惯培养
受近些年一部分人认为素质教育就是让学生少学点语数外，多学点音体美的偏激观念的影响，一些语文教师对学生学习语文的要求降低了，对学生语文学习的习惯也培养得少了。许多孩子上了初中还没有养成写日记的习惯，特别是在中西部地区一些农村中学，很大一部分学生甚至还不会写日记。许多学生上了中学因为语文基础极差，跟不上老师的教学节奏而失去了学习语文的兴趣。
其实，语言文字的基本功是一个孩子最基本的素质，语文教师尤其要想方设法地提升学生的语文素养，提高学生的语文能力。通过近几年的教学实践，我发现从培养学生坚持写日记的习惯入手来提高孩子的语言表达和运用能力是一个极好的办法。可是要让学生养成坚持记日记的习惯并非易事，许多孩子都是开始时兴趣盎然，过一阵就无法坚持了。怎样才能让学生能够坚持不懈地写日记？怎样让学生能够养成自觉的日记习惯呢？我经过几年的教学尝试，摸索到以下一些办法。
首先，让学生认识了写日记在生命成长中的重要意义。学生刚进中学，我首先做了一个语文学习习惯的调查，了解到大部分学生都没有记日记的习惯。在语文课上我就引用名人谈日记的话及名人写日记的事例来启发学生，让他们了解日记的作用。如引用作家周国平的“日记是心灵的洗涤剂，是岁月的百宝箱，是成就作家的摇篮”；著名语文教育家魏书生老师称日记是学生心灵的“道德长跑”。我给学生读北京育英中学的张紫薇老师的文章，《日记，让生命在文字中起舞》；给学生讲日记可以“记录我们真实的生活，记录自己经历的件件往事，表达自己的丝丝真情”“坚持写日记的孩子不会变坏”等。这些话让学生一进入语文课堂就对日记的重要意义有了感性认识。这样，学生就会产生写日记是为了自己好的心理趋向，也就会自觉接受老师的要求，把写日记作为自己成长必须的功课来完成了。如果我们的学生认识到了日记的重要作用，认识到了写日记能够让自己收获多多，他们自然就会动起笔来。
其次，让学生在日记中有话可说。学生在刚开始记日记的时候，他们会很好奇并且有着极大的热情去记录自己生活中的点点滴滴，但一段时间后有些学生就会被“不知道写什么”这个拦路虎拦住了，很容易产生了厌倦感，因为生活似乎每天都一个样，自己也没有遇到什么惊天动地的大事，渐渐地失去了刚开始那时候对日记的兴趣。这时，我们不可动辄进行批评指责，我们要帮助孩子们找寻日记的话题，对他们的日记进行指导。我们可以让学生观察和记录：自己一天都做了些什么，说了些什么；同学们一天中都说了些什么，是怎样说的，说的时候又是什么样子的；再观察一下自己的爸爸、妈妈、老师，他们在说话时又有什么具体的表现，都有哪些不同……日记中甚至可以记录观察到的花草树木，看看花的色彩、听听鸟的声音等等。经常提醒学生留心观察身边的人和事，指导学生观察的方法，指导他们用自己的眼睛、鼻子、耳朵还有肢体等去感受丰富多彩的世界，用他们的标准大胆去评判身边的美丑善恶，这样写起来就能言之有物，内容也就丰富了。另外，还可以让学生写写学完某篇文章后得到的启发，看了某个新闻事件之后的感想。我们语文教师要倡导学生多去关心国内国外大事，多听新闻、多看报刊，这样学生了解得多了，在日记中就有话可说了。
第三，用不拘一格的形式激发学生写日记的兴趣。初中的学生生活已经比小学丰富了许多，学习任务也更重了。我们不要太过注重学生日记的字数，规定写日记也像写考试作文必须300字、500字以上，那就很容易扼杀学生对日记的兴趣。只要学生在坚持写，我们就不要过多地干涉和限制学生。我们要鼓励学生不拘一格地写日记。学生的日记形式完全可以多样化，如可以鼓励学生写“连续日记”，今天写不完的明天接着写，如以观察校园为主题的连续日记，以观察同学为主题的连续日记，以阅读经典读后感为内容的连续日记，记自己家庭成员的连续日记等等；学生可以通过连续日记培养起连续写下去的兴趣。模仿是最好的学习，语文教师还可以指导学生学写新诗，模仿古诗……譬如学了《陋室铭》可以模仿写一则《教室铭》；学了《忆读书》可以写一篇《我读过的书》；学了《假如我是一只鸟》可以模仿写《假如我是××》等。让学生感觉到日记可以有不拘一格的乐趣。让孩子们尽可以在日记中倾诉喜怒哀乐、欢笑怒骂，还可以享受一下模仿、创造的快乐。日记形式的多样化能够不断激发孩子的创造活力，可以激起他们乐于表达自己的兴趣。
第四，多用表扬鼓励来提高学生写日记的兴趣。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”学生写的日记我们老师要及时进行评价，对学生在日记中展现出来的一个个闪光点要及时予以肯定，进行表扬和鼓励。有人说日记是沟通师生心灵的桥梁，这也是说学生写日记，老师批阅学生的日记是一个互动的教学过程。孩子们对老师的评价十分敏感，如果老师的批语及时得当就能对学生产生巨大的推动力。近年来，我检查学生的日记采用扬长避短的批阅方法，尽量发掘学生日记中的“闪光点”，以鼓励为主，以提高学生对日记的兴趣为主。对于缺点，只找出主要的一点帮其改正，即使是“一团糟”的日记也会从中找出“闪光点”进行表扬，只要发现学生有一点进步的地方就要加以表扬。学生在自己的本子上常能看到“你的字真棒！”“相信你能行！”“你已经在进步了！”等激励性的评语。我还利用课前两分钟发表日记的方法，让学生在课前朗读那些愿意公开的日记，让学生体会到发表自己作品的快乐，老师还可以把那些优秀的日记推荐到班级手抄报、校报或公开发行的报刊杂志上去发表，让学生体会到发表自己作品的快乐。这些方法都能够充分调动学生写日记的积极性，培养起孩子们对日记的兴趣。
另外，我还学习魏书生老师的“无限积分方法”来培养写学生日记的习惯，刚开始时学生完成任务（一天一篇日记或教师规定的字数）就给奖励分100分，超额完成任务的给奖励分50分，等同学们的日记水平有所提高或数量达到一定程度的时候，执行按完成质量奖分，降低数量要求，并逐渐降低甚至取消超额奖励分。以此鼓励大家在质量上做文章，写出好的日记作品。这样，利用分数使学生从追求数量起步，养成习惯，进而引导学生追求日记的质量，以达到提高质量的目的。
有一位语文老师归纳出了培养学生坚持写日记的七条作用和好处：一是可以培养和提高写作能力，激发学习语文兴趣； 二是能够培养坚持不懈的毅力； 三是养成勤观察、善思考的习惯； 四是给自己的人生留下许多真实而美好的回忆； 五是记录自己身心发展的历史； 六是给自己经常忏悔和自省的机会； 七是促使主动查字典，用新词，积累词汇量。这几条也是我在培养学生写日记的过程中真真切切感受到的。
魏书生老师在谈他的教书育人之道时说：“写日记所带来的好处是难以尽述的。”他还说：“只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着成功。”
我想，如果我们在语文教学过程中能够让学生对日记产生浓厚的兴趣，如果我们的语文教育教学活动能够培养学生爱上了记日记，如果我们的学生够积极主动地去写，每一位学生都养成天天记日记的习惯，那么学生就会在每一天的生活中主动去学习语文，就会在不间断的记录中获取语文知识，发展语言能力，形成生活智慧。这样，孩子就能在不知不觉中提升语言表达的能力，他们的语文素养就会在一篇篇日记的累积中得到提升，他们的生命就会在一则又一则的日记之中翩翩起舞。
【参考文献】
[1] 董建平. 养成日记习惯[J]. 读与写（上，下旬），2015（2）.
[2] 王丹慧. 写日记，让学生释放心灵的歌[J]. 学周刊（中旬刊），2016（1）.
[3] 陈小林. 浅谈小学生语文学习习惯的养成[J]. 小作家选刊，2015（20）.