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创新精神既是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力，又是知识经济时代对人才的要求，是实施素质的教育的灵魂，更是一个现代人应该具备的素质。因此在教学中如何培养学生的创新精神与能力就成为全社会普遍关注的问题。而创新精神的核心是创新思维，创新思维就是有创建的思维活动，其特点是：一思维问题没有现成答案，二有创造性想象的参与。因此培养学生创新精神的关键是培养学生的创新思维。在思想品德课教学中该如何培养学生的创新思维呢？现根据自己十几年的教学实践谈谈自己的一些做法与大家共勉。
一、创设平等、民主的学习氛围，营造培养学生创新思维的空间。
在教学过程中，紧张、压抑、不和谐的教学氛围，限制人的思路，禁锢人的思维。只有创设平等合作、民主和谐的教学氛围，才有利于活跃学生思维，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。要营造平等、民主的教学氛围，首先，教师必须以平等的心态与学生进行思想情感的交流，充分尊重学生与众不同的观念与设想、疑问与答案。切不可把教师与学生之间的关系对立起来，将学生的思想感情强制纳入既定轨道。其次，教师要充分发扬教学民主，营造和谐的氛围，为每一个学生提供活动与表现的机会，鼓励学生大胆发问，对回答问题新颖独特、标新立异、独出心裁的学生，应给予及时的表扬与鼓励，即使回答错误，也应肯定其中合理成分，表扬其大胆提出见解的精神。只有在民主和谐的气氛中，只有在师生相互理解、相互信任、相互尊重的基础上，学生的思维才能始终处于积极活跃的状态，敢想、敢说、敢问，从而迸发创造思维的火花。
二、变“要我创新”为“我要创新”，是培养学生创新思维的关键，营造创新氛围，只是为培养学生创新思维提
供可能性，要培养学生的创新思维，关键是使学生变被动为主动，变“要我创新”为“我要创新”。
马克思主义认为：外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，外因通过内因起作用。在培养学生创新思维的过程中，创新环境的营造及教师的积极努力只是外因，学生才是内因，因而只有使学生变被动力为主动，变“要我创新”为“我要创新”，把创新思维的培养内化为学生自身的需要，才能充分调动学生的积极性、主动性，才能使学生明白教师的意图，积极配合教师的工作，并主动努力把自己培养成创新型人才。
要实现这种转变，必须让学生明确培养创新人才的必要性与重要性。首先，培养创新人才是祖国的需要，时代的要求。当前日趋激烈的国际竞争归根结底是人才的竞争，是自主创新能力的竞争。中国要富强，民族要振兴，需要培养大量具有创新精神和实践能力的人才。因而，能否培养大批高素质的创新人才关系到祖国的前途、民族的命运，关系到现代化建设的成败。其次，在知识经济时代，在信息化社会里，知识迅速增加，科技日新月异，个人若不具备创新思维与创新能力，就无法适应时代的要求、实现自身的价值。只有学生深刻意识到培养创新思维与创新能力关系自身的前途、祖国的命运，才能增强主人翁的责任感与使命感，从而把创新思维与创新能力的培养内化为自身的要求，真正实现“要我创新”向“我要创新”的转变。
三、培养多种思维方法，是培养学生创新思维的核心。
创新思维的核心是发散思维。发散思维是指沿着不同的方向去思考、去探索新的问题，追求答案多样性的思维，其主要功能是求异与创新。在教学中有意识地训练学生的发散思维是培养创新思维的核心。培养发散思维要求教师善于设计一些开放性试题。开放性试题的解题策略往往是多种多样的，学生做题的过程即是探索与创造过程。在这一过程中，鼓励学生提出与众不同的、新颖独特的见解，有利于培养学生的开拓精神，发展创新思维，培养创新能力。此外，教师要把发散性思维与集中性思维、求同思维与求异思维结合起来，使学生摆脱别人的影响，不苟同于传统或一般的答案与方式。同时培养创新思维还必须克服思维定势的干扰，排除这种由于过去的思维活动而造成的固定刻板、僵化的心理状态。
四、重视实践，是培养学生创新思维的基本途径。
培养学生的创造思维不仅体现在日常教学中，而且更重要的是要依赖学生的亲身实践。因此，我们必须积极有效地组织学生多参加学习和社会实践活动，让学生在亲身实践中，在丰富多彩的世界里去探索去思考，从中得到锻炼，达到培养创新思维的目的。
实践活动的形式是多样的。可让学生看电视、听广播、读报刊，了解国家的大政方针、国际形势的风云变幻，并以时事政策课为依托，运用所学知识就某一问题展开讨论；鼓励学生发表与众不同的见解，提出合理化建议，并整理有代表性的观点办成黑板报。可针对某种理论、观点，举行讨论会、演讲会，让学生自己找材料，自己写稿件，从参加这些活动中得到锻炼。还可走出课堂，组织学生搞社会调查，参观、采访，写出政治小论文，这样既可加深、巩固学生所学的理论知识，又可从观察、调查、亲自动手过程中提高分析、思考、综合及分辨是非的能力，从而增强创新能力。如在讲授“发挥性格优势，养成良好习惯”时，可安排学生讨论。学生明确了自己性格的优势与不足，并从养成良好习惯做起，提出优化自己性格的建议，制订了克服性格弱点的计划，并要求他们总结讨论内容写成小论文。这样既巩固了所学知识，又培养了学生的创新思维，增强了学生的实践能力。
一、创设平等、民主的学习氛围，营造培养学生创新思维的空间。
在教学过程中，紧张、压抑、不和谐的教学氛围，限制人的思路，禁锢人的思维。只有创设平等合作、民主和谐的教学氛围，才有利于活跃学生思维，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。要营造平等、民主的教学氛围，首先，教师必须以平等的心态与学生进行思想情感的交流，充分尊重学生与众不同的观念与设想、疑问与答案。切不可把教师与学生之间的关系对立起来，将学生的思想感情强制纳入既定轨道。其次，教师要充分发扬教学民主，营造和谐的氛围，为每一个学生提供活动与表现的机会，鼓励学生大胆发问，对回答问题新颖独特、标新立异、独出心裁的学生，应给予及时的表扬与鼓励，即使回答错误，也应肯定其中合理成分，表扬其大胆提出见解的精神。只有在民主和谐的气氛中，只有在师生相互理解、相互信任、相互尊重的基础上，学生的思维才能始终处于积极活跃的状态，敢想、敢说、敢问，从而迸发创造思维的火花。
二、变“要我创新”为“我要创新”，是培养学生创新思维的关键，营造创新氛围，只是为培养学生创新思维提
供可能性，要培养学生的创新思维，关键是使学生变被动为主动，变“要我创新”为“我要创新”。
马克思主义认为：外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，外因通过内因起作用。在培养学生创新思维的过程中，创新环境的营造及教师的积极努力只是外因，学生才是内因，因而只有使学生变被动力为主动，变“要我创新”为“我要创新”，把创新思维的培养内化为学生自身的需要，才能充分调动学生的积极性、主动性，才能使学生明白教师的意图，积极配合教师的工作，并主动努力把自己培养成创新型人才。
要实现这种转变，必须让学生明确培养创新人才的必要性与重要性。首先，培养创新人才是祖国的需要，时代的要求。当前日趋激烈的国际竞争归根结底是人才的竞争，是自主创新能力的竞争。中国要富强，民族要振兴，需要培养大量具有创新精神和实践能力的人才。因而，能否培养大批高素质的创新人才关系到祖国的前途、民族的命运，关系到现代化建设的成败。其次，在知识经济时代，在信息化社会里，知识迅速增加，科技日新月异，个人若不具备创新思维与创新能力，就无法适应时代的要求、实现自身的价值。只有学生深刻意识到培养创新思维与创新能力关系自身的前途、祖国的命运，才能增强主人翁的责任感与使命感，从而把创新思维与创新能力的培养内化为自身的要求，真正实现“要我创新”向“我要创新”的转变。
三、培养多种思维方法，是培养学生创新思维的核心。
创新思维的核心是发散思维。发散思维是指沿着不同的方向去思考、去探索新的问题，追求答案多样性的思维，其主要功能是求异与创新。在教学中有意识地训练学生的发散思维是培养创新思维的核心。培养发散思维要求教师善于设计一些开放性试题。开放性试题的解题策略往往是多种多样的，学生做题的过程即是探索与创造过程。在这一过程中，鼓励学生提出与众不同的、新颖独特的见解，有利于培养学生的开拓精神，发展创新思维，培养创新能力。此外，教师要把发散性思维与集中性思维、求同思维与求异思维结合起来，使学生摆脱别人的影响，不苟同于传统或一般的答案与方式。同时培养创新思维还必须克服思维定势的干扰，排除这种由于过去的思维活动而造成的固定刻板、僵化的心理状态。
四、重视实践，是培养学生创新思维的基本途径。
培养学生的创造思维不仅体现在日常教学中，而且更重要的是要依赖学生的亲身实践。因此，我们必须积极有效地组织学生多参加学习和社会实践活动，让学生在亲身实践中，在丰富多彩的世界里去探索去思考，从中得到锻炼，达到培养创新思维的目的。
实践活动的形式是多样的。可让学生看电视、听广播、读报刊，了解国家的大政方针、国际形势的风云变幻，并以时事政策课为依托，运用所学知识就某一问题展开讨论；鼓励学生发表与众不同的见解，提出合理化建议，并整理有代表性的观点办成黑板报。可针对某种理论、观点，举行讨论会、演讲会，让学生自己找材料，自己写稿件，从参加这些活动中得到锻炼。还可走出课堂，组织学生搞社会调查，参观、采访，写出政治小论文，这样既可加深、巩固学生所学的理论知识，又可从观察、调查、亲自动手过程中提高分析、思考、综合及分辨是非的能力，从而增强创新能力。如在讲授“发挥性格优势，养成良好习惯”时，可安排学生讨论。学生明确了自己性格的优势与不足，并从养成良好习惯做起，提出优化自己性格的建议，制订了克服性格弱点的计划，并要求他们总结讨论内容写成小论文。这样既巩固了所学知识，又培养了学生的创新思维，增强了学生的实践能力。