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摘要： 语文博大精深，是培养个人文化修养的重要手段。随着我国教育体制改革的不断深入，初中语文课堂教学相应的进行了改革，逐渐从“教学”向“学教”转变。“教学”，主要是以老师为主体，向学生灌输知识，学生处于被动地位；“学教”，指的是老师采取多种手段引导学生自主学习，充分尊重学生的主体地位，培养学生自主学习能力及习惯。本文在分析初中语文课堂教学现状基础上，重点探讨了初中语文课堂变“教学”为“学教”的有效措施。
关键词：“教学” “学教” 初中语文 有效措施
在九年义务教育体制改革不断深入的形势下，对初中语文教学提出更高的要求：从“教学”向“学教”转变，培养学生自主学习能力和创新能力。传统的语文教学主要是以老师讲授为主，向学生灌输知识，学生处于被动地位，长此下去会影响学生学习兴趣，教学效果不佳。为此，必须转变传统的教学模式，采取有效措施向“学教”转变，激发学生自主学习欲望，促进学生个性化发展，提高课堂教学效率。本文就此展开讨论。
一、初中语文课堂教学现状
随着我国现代文明的持续进步和新课程改革的不断深入，语文教学手段呈现多元化特点，给语文教学带来机遇和挑战，一方面提高了语文课堂教育质量，另一方面给传统“灌输式”教学模式带来极大的冲击，语文教学弊端逐渐暴露，制约语文课堂教学效率的进一步提高。目前我国初中语文课堂教学存在一定的问题。
（一）教学目标不明确
目前我国初中语文教学中主要以课本为主，在教学前老师按照课本简单进行教学备课，按照课本按部就班的对学生进行灌输式教学，而没有明确教学目标，只是一味的完成当堂教学任务，而没有树立“培养学生自主学习能力及习惯，提高教学质量”的目标，教学方式和内容比较死板和单一，难以引起学生兴趣，自然语文课堂教学效果不佳。
（二）教学中以老师为主体
随着我国社会经济的快速发展，对个人自主学习能力和创新能力提出更高的要求，特别是教学中，要充分发挥学生的积极性和自主性。但在实际工作中，初中语文教学中大多还是以老师为主，采取的是“一本教材、一支粉笔”的教学方式，从课堂开始讲到课堂结束，有时甚至会拖堂，学生被动的接收知识，不仅效果不佳，而且加重老师负担，制约学生自主学习，经过一段时间后会磨掉学生的耐性，产生逆反心理。
二、初中语文课堂变“教学”为“学教”的有效措施
（一）明确语文课堂教学目标，认真备课
老师要改变传统的“灌输式”教学，重视“先学后教”模式，并将此模式纳入到语文教学工作中，制定长远目标和短期目标。具体来说，老师要认识到学生的重要性，并在教学中以学生为主体，采取多样化的教学方法和手段引导学生探讨和自主学习，让学生养成良好的学习习惯，挖掘学生潜在能力，促进学生个性化发展，为学生日后发展打下良好的基础，这是语文教学的整体目标，同时老师要充分调动学生学习积极性，为实现这一目标共同努力。此外，要细化目标，确定每一堂课教学目标，且目标合理实际，并根据目标精心备课，让学生一看就了然于心。总之，先要明确教学目标，指明教学方向，然后采取多元化教学方式为实现目标而努力。
（二）创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣和欲望
兴趣是最好的老师。在进行初中语文教学时，要以学生兴趣为出发点，利用多媒体、游戏、角色扮演等形式创设良好的教学情境，让学生在轻松自由的氛围下自主完成学习任务，并潜移默化的养成自主学习和思考的良好习惯。
第一，把多媒体运用到语文课堂教学中。初中生正处于青春期，对世界充分新鲜感且比较叛逆，同时对计算机网络比较熟悉且迷恋，多媒体具有视频、音频、网络搜索、微博等多功能，将其运用到课堂上能充分调动学生多个感官，激发学生学习兴趣，引导学生对屏幕上的画面或者字幕等进行思考，并让学生自由发言，充分发挥学生的想象力和创新能力，让学生在语文知识世界中畅游。如学习鲁迅《从百草园到三味书屋》时，可在屏幕上显示美女蛇、三味书屋、百草园等图片，同时播放录音，让学生跟着朗读，加深学生对课本知识的理解。
第二，用游戏带动自主学习。初中生比较活泼阳光，在语文课堂上适当开展游戏教学，既能引起学生兴趣，增进师生之间、学生与学生之间的友谊，而且可以充分发挥学生的聪明才智，加深记忆，提高课堂教学水平，如诗歌朗诵等。
第三，角色扮演。在设计语文教学方案时，可在自主、自愿的原则上让学生对课本中的故事情节进行角色扮演，在这个过程中，不仅可以培养学生自主查阅相关资料能力和思考理解能力，而且可以让学生尽情的展现自己，增强学生自信心，同时也让其对自己扮演的角色有一个深入的认识，能更好的掌握知识。如在学习《皇帝的新装》时，让学生自主扮演皇帝、小女孩、裁缝等角色，充分发挥各自的才能，在快乐扮演中加深理解。
（三）采取小组合作学习形式，老师及时点评反馈
现代社会不但崇尚个人能力，而且更注重团队合作能力。在进行“先学后教”教学时，可根据学生学习能力、性格、交往能力等多方面将学生分为几个小组，尽量保证每个小组成员的合理性，同时多采取提问方式加强小组成员间的沟通交流，并尽量让每一个小组成员发言，让学生在激烈的讨论中碰撞出不一样的火花。此外，也可采取辩论赛、演讲比赛等形式，让小组成员自主准备资料，并派代表发言，老师及时的给以指导，引导学生自我反思和完善自己，提高学生学习能力。
（四）合理设计练习题，提高学习掌握程度
好记性不如烂笔头。在学习语文知识的基础上，要适当地设计练习题，加强训练，提高学生的语言表达能力和知识运用能力。具体来说，要实行分层次教学，针对不同学生不同特点，设计难度不一样的练习题，让学生在掌握基础知识的基础上学会举一反三，加深记忆，提高学生对语文知识的掌握程度。
（五）课堂教学与生活及实践紧密结合起来
实践是检验真理的唯一标准。在进行初中语文教学时，要理论联系实际，将课堂与生活及实践紧密联系起来，增强学生的亲切感和熟悉感，引起学生兴趣，让学生在愉快轻松的环境中快乐学习，提高学生的实践能力，促进学生个性化发展。如在学习《谁是最可爱的人》时，可以让学生谈谈什么是最可爱的人，并举例说明，如父母、伙伴等。
三、结束语
总而言之，初中语文从“教学”向“学教”转变是我国社会发展和教育体制改革的必然趋势，在提高学生自主学习能力、培养学生文化修养上有着十分重要的意义。本文就此从明确教学目标、创设良好的教学情境、采取小组合作形式、合理训练、教学与实践紧密结合等几个方面详细论述了“先学后教”的有效措施，希望给语文老师提供一定的参考。
参考文献：
[1] 胡薇娟.变“教学”为“学教”——初中语文课堂模式探究[J].中国科教创新导刊，2013，（9）.
[2]王坤娟.关于初中语文教学的若干思考[J].旅游纵览（下半月），2013，（7）.
[3]周秋荣.用中学生及初中语文的双层“过渡性”定位初中语文教学[J].学周刊，2012，（29）.
[4]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012（27）.
关键词：“教学” “学教” 初中语文 有效措施
在九年义务教育体制改革不断深入的形势下，对初中语文教学提出更高的要求：从“教学”向“学教”转变，培养学生自主学习能力和创新能力。传统的语文教学主要是以老师讲授为主，向学生灌输知识，学生处于被动地位，长此下去会影响学生学习兴趣，教学效果不佳。为此，必须转变传统的教学模式，采取有效措施向“学教”转变，激发学生自主学习欲望，促进学生个性化发展，提高课堂教学效率。本文就此展开讨论。
一、初中语文课堂教学现状
随着我国现代文明的持续进步和新课程改革的不断深入，语文教学手段呈现多元化特点，给语文教学带来机遇和挑战，一方面提高了语文课堂教育质量，另一方面给传统“灌输式”教学模式带来极大的冲击，语文教学弊端逐渐暴露，制约语文课堂教学效率的进一步提高。目前我国初中语文课堂教学存在一定的问题。
（一）教学目标不明确
目前我国初中语文教学中主要以课本为主，在教学前老师按照课本简单进行教学备课，按照课本按部就班的对学生进行灌输式教学，而没有明确教学目标，只是一味的完成当堂教学任务，而没有树立“培养学生自主学习能力及习惯，提高教学质量”的目标，教学方式和内容比较死板和单一，难以引起学生兴趣，自然语文课堂教学效果不佳。
（二）教学中以老师为主体
随着我国社会经济的快速发展，对个人自主学习能力和创新能力提出更高的要求，特别是教学中，要充分发挥学生的积极性和自主性。但在实际工作中，初中语文教学中大多还是以老师为主，采取的是“一本教材、一支粉笔”的教学方式，从课堂开始讲到课堂结束，有时甚至会拖堂，学生被动的接收知识，不仅效果不佳，而且加重老师负担，制约学生自主学习，经过一段时间后会磨掉学生的耐性，产生逆反心理。
二、初中语文课堂变“教学”为“学教”的有效措施
（一）明确语文课堂教学目标，认真备课
老师要改变传统的“灌输式”教学，重视“先学后教”模式，并将此模式纳入到语文教学工作中，制定长远目标和短期目标。具体来说，老师要认识到学生的重要性，并在教学中以学生为主体，采取多样化的教学方法和手段引导学生探讨和自主学习，让学生养成良好的学习习惯，挖掘学生潜在能力，促进学生个性化发展，为学生日后发展打下良好的基础，这是语文教学的整体目标，同时老师要充分调动学生学习积极性，为实现这一目标共同努力。此外，要细化目标，确定每一堂课教学目标，且目标合理实际，并根据目标精心备课，让学生一看就了然于心。总之，先要明确教学目标，指明教学方向，然后采取多元化教学方式为实现目标而努力。
（二）创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣和欲望
兴趣是最好的老师。在进行初中语文教学时，要以学生兴趣为出发点，利用多媒体、游戏、角色扮演等形式创设良好的教学情境，让学生在轻松自由的氛围下自主完成学习任务，并潜移默化的养成自主学习和思考的良好习惯。
第一，把多媒体运用到语文课堂教学中。初中生正处于青春期，对世界充分新鲜感且比较叛逆，同时对计算机网络比较熟悉且迷恋，多媒体具有视频、音频、网络搜索、微博等多功能，将其运用到课堂上能充分调动学生多个感官，激发学生学习兴趣，引导学生对屏幕上的画面或者字幕等进行思考，并让学生自由发言，充分发挥学生的想象力和创新能力，让学生在语文知识世界中畅游。如学习鲁迅《从百草园到三味书屋》时，可在屏幕上显示美女蛇、三味书屋、百草园等图片，同时播放录音，让学生跟着朗读，加深学生对课本知识的理解。
第二，用游戏带动自主学习。初中生比较活泼阳光，在语文课堂上适当开展游戏教学，既能引起学生兴趣，增进师生之间、学生与学生之间的友谊，而且可以充分发挥学生的聪明才智，加深记忆，提高课堂教学水平，如诗歌朗诵等。
第三，角色扮演。在设计语文教学方案时，可在自主、自愿的原则上让学生对课本中的故事情节进行角色扮演，在这个过程中，不仅可以培养学生自主查阅相关资料能力和思考理解能力，而且可以让学生尽情的展现自己，增强学生自信心，同时也让其对自己扮演的角色有一个深入的认识，能更好的掌握知识。如在学习《皇帝的新装》时，让学生自主扮演皇帝、小女孩、裁缝等角色，充分发挥各自的才能，在快乐扮演中加深理解。
（三）采取小组合作学习形式，老师及时点评反馈
现代社会不但崇尚个人能力，而且更注重团队合作能力。在进行“先学后教”教学时，可根据学生学习能力、性格、交往能力等多方面将学生分为几个小组，尽量保证每个小组成员的合理性，同时多采取提问方式加强小组成员间的沟通交流，并尽量让每一个小组成员发言，让学生在激烈的讨论中碰撞出不一样的火花。此外，也可采取辩论赛、演讲比赛等形式，让小组成员自主准备资料，并派代表发言，老师及时的给以指导，引导学生自我反思和完善自己，提高学生学习能力。
（四）合理设计练习题，提高学习掌握程度
好记性不如烂笔头。在学习语文知识的基础上，要适当地设计练习题，加强训练，提高学生的语言表达能力和知识运用能力。具体来说，要实行分层次教学，针对不同学生不同特点，设计难度不一样的练习题，让学生在掌握基础知识的基础上学会举一反三，加深记忆，提高学生对语文知识的掌握程度。
（五）课堂教学与生活及实践紧密结合起来
实践是检验真理的唯一标准。在进行初中语文教学时，要理论联系实际，将课堂与生活及实践紧密联系起来，增强学生的亲切感和熟悉感，引起学生兴趣，让学生在愉快轻松的环境中快乐学习，提高学生的实践能力，促进学生个性化发展。如在学习《谁是最可爱的人》时，可以让学生谈谈什么是最可爱的人，并举例说明，如父母、伙伴等。
三、结束语
总而言之，初中语文从“教学”向“学教”转变是我国社会发展和教育体制改革的必然趋势，在提高学生自主学习能力、培养学生文化修养上有着十分重要的意义。本文就此从明确教学目标、创设良好的教学情境、采取小组合作形式、合理训练、教学与实践紧密结合等几个方面详细论述了“先学后教”的有效措施，希望给语文老师提供一定的参考。
参考文献：
[1] 胡薇娟.变“教学”为“学教”——初中语文课堂模式探究[J].中国科教创新导刊，2013，（9）.
[2]王坤娟.关于初中语文教学的若干思考[J].旅游纵览（下半月），2013，（7）.
[3]周秋荣.用中学生及初中语文的双层“过渡性”定位初中语文教学[J].学周刊，2012，（29）.
[4]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012（27）.