摘 要：随着高校扩招，普通高中得到迅速发展，中等职业学校生源质量问题成为重点关注的问题。面对基础薄弱，在学习上缺乏信心与毅力的中职学生，作为“次科”的地理，教学问题越来越受关注。本文从当前地理教学实践出发，提出了捕捉灵感，创造氛围，激发学生学习兴趣，因材施教，实施探究性教学等对策，以期为中职地理教学提供参考。
　　关键词：中职地理；教学问题；对策
　　
　　当前，中等职业学校的发展遇到一些困难，学生人数减少且素质不高。许多学生一谈到地理课学习就摇头，地理课教学自然达不到预期效果。笔者结合多年的教学经验，在分析中职地理教学问题的同时，对实施有效教学方法进行探讨。
　　 一、中职地理教学存在的问题
　　1.学生缺乏学习兴趣，课堂气氛沉闷
　　在教学实践中，常常发现中职学生对于地理学习多数都存在着畏惧和厌学心理，最主要原因有两点：①中职学生上不了高中，基础差，地理知识接触比较晚，学习能力不强，认为这是一门比较抽象的学科，生产了畏惧心理；②在地理课堂教学过程中，教师没有展示出地理学习的魅力所在，课堂多数采用讲授形式，气氛沉闷，缺乏对学生的吸引，使学生难以形成兴趣，故出现学生对地理学习持畏而远之的态度，在课堂上打不起精神，对学习敷衍了事，难以集体精神到教学中，对于一些知识也是仅仅应付考试，难以真正地去掌握。
　　2.教学形式单一，教学改革有形无神
　　学生在教师有目的、有计划的指导下，能主动、积极地学好文化科学知识，掌握基本技能，增强自身体质，发展个人能力，形成向上的思想品质是传统的教学内涵。传统教学主张促进学生的发展，强调教与学的统一。但在教学实践中，很多老师简单地把“填鸭式”教学方法当成传统教学形式，没能按照学生发展心理进行教学，只注重传授教学内容，忽视学生的个人需求和自主权，这种现象长期存在导致教学变成无目的、无计划、无规定内容的简单活动。
　　 二、中职地理实施教学有效性的对策
　　1.捕捉灵感，创造氛围，激发学生学习兴趣
　　作为人们创造性活动的一种复杂的精神表现，灵感在艺术创作中占有重要地位，可以让人萌发思想，创造出千古绝句。中职地理教学过程中，有意识地诱发学生灵感，时刻揣摩学生的思维活动，积极引导学生大胆设想、发现问题，注意对学生进行观察、联想、想象的训练，使学生不断闪烁灵感之光，为灵感的诱发创造条件。
　　2.整合教材，因材施教
　　中等职业技术学校的生源自高考扩招以来一直受到极大的影响，多数学生都是中考的落榜生，他们存在着学习的困难，甚至连初中毕业生所具备的知识水平都没有达到，文化基础差，思维形式表象性明显，逻辑推理和抽象思维能力弱，举一反三和综合归纳能力明显不足，因此，在中职地理教材的选择上，要有较强的针对性，分析哪些知识是他们能够掌握的，哪些知识是能力达不到的，从而编写合适的教材，有助于中职学生在课堂上较好地吸收。教材设计上，要加强地理与生活的联系，增加生活素材，单元内部版块点、线、面结合整合法，精心设计每一课时，使教材趋向更加完整。同时，通过适量的图表、示意图、图片、视频等的展示，化解抽象枯燥的理论知识，让知识形象化、直观化，甚至趣味化。
　　3.因势利导，实施探究性教学
　　具体要分为四个阶段：第一阶段是让学生明确探究问题及其方法；第二阶段是要积极引导学生去发现困难，并归纳成问题；第三阶段是让学生对归纳出的问题进行思考、讨论，提出解决问题的思想与方案；第四阶段，组织学生汇总资料，对材料进行详细的分析，并在调查、探究的基础上得到结论，并加以验证。实施探究性教学就要有明确的教学目标，由教师引导学生在教师设计和提供的情境中, 围绕着预期要解决的问题, 提出个人的疑问和见解，最终得出结论。而在这个过程中，教师主要起到引导作用，必要时进行点拨。当然，这种教学方式需要学生有一点的基础，对于一些较难理解的问题，还要在实施探究性教学的同时，与讲授结合，做到真正符合中职学生教育教学发展规律, 有利于中职学生的发展。
　　总之，面对当前中等职业学校的生源偏差形势，要使地理教学成为更具有效性，就需要从学生兴趣、营造良好的课堂氛围，因材施教，编写针对中等职业学校学生情况的教材。因势利导，实施探究性教学，使同学都能全身心投入学习之中，参与学习的过程。只要能坚持不懈，日积月累，必然水到渠成。
　　参考文献：
　　［1］郭上胜. 中职学校地理教学中的小组合作学习策略探讨［J］.新课程研究(中旬刊) ,2009(7).
　　［2］韩俊萍. 关于地理教学多学科联系的探讨［J］.商情(教育经济研究)，2008(1).