【摘 要】
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本科教育中,学生的学业成绩是衡量学生学业水平和素质水平的重要标准,但是由于教育体制和文化背景等的不同,导致中美本科生学业成绩评价体系有明显的不同。本文对比了中国大
【基金项目】
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重庆科技学院本科教育教学改革研究项目“以培养创新能力为核心的高校专业课程课堂教学评价体系改革的研究”(项目编号:201956),重庆市教育科学规划课题“基于形成性评价的应用型本科生专业课程学业成绩评价体系构建的研究”(项目编号:2019-GX-453),“基于网络炼钢平台的冶金工程应用型人才工程实践能力培养体系研究”(项目编号:2018-GX-362)的研究成果
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本科教育中,学生的学业成绩是衡量学生学业水平和素质水平的重要标准,但是由于教育体制和文化背景等的不同,导致中美本科生学业成绩评价体系有明显的不同。本文对比了中国大学和美国亚利桑那州立大学(ASU)的学业成绩评价内容、评定方式、权重、评定标准和反馈机制等,为我国本科教育的学生学业成绩评价体系改革提供思路。
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