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[摘 要]：小学数学教材，是数学教学的载体，对于教学效果的发挥起到了关键性作用。目前，我国正在逐步推行小学教学体制的改革，在这样的形势下，强化对小学数学教材特征的分析，有助于探索正确的教学方法，培养起学生对于数学学科的浓厚兴趣，并提升数学课堂质量。因此，本文着重探讨数学教科书包含的习题特征，以及可行的教学方法。
[关键词]：小学数学教科书习题；特点；教学方法
引 言：数学学科，是小学教学体系的重要部分，在培养学生数学思维能力方面，发挥着不可替代的作用。提升数学教科书的质量，可以从分析研究教科书习题特征入手，逐步探索合适的教学策略。只有合理安排数学习题的教学环节，才能有效调动学生的学习热情，加深学生对数学知识的理解，并提升整体的教学实效。
一、小学数学教科书习题特点分析
小学数学课堂教学中，往往存在大量的习题练习。这些数学习题的设置，有着明显的目的性和计划性，数学习题的层次和设置方式不同，问题角度也富于变化。强化数学习题的训练，是扩展学生逻辑思维、提升数学分析能力的必要途径。数学习题作为教科书中的重要成分，应当受到充分的重视。研究教材中习题的设置方式，就需要首先明确数学题目的特征。概括起来，小学数学教材中的练习题，大致具有如下特征：
（一）降低了计算的繁难程度
素质教育的推广实施，对于小学数学教材的编写提出了新的要求。在经过修订之后，教科书中的练习题目难度降低，计算步骤也相对简化。这是因为小学生处于思维形成的阶段中，如果要求他们演算大量复杂的计算题，将会损害小学生的身心健康。传统教材中演算步骤复杂的数学题，不仅浪费了学生的时间精力，也不利于树立学生学习数学的信心，使他们对数学学科产生畏惧感。因此，小学数学习题有必要简单化。
在设置数学题目时，要充分考虑到学生在数学基础、认知能力和运算能力方面的差异，鼓励学生树立算对题目的信心，调动学生的学习热情。需要注意的是，虽然数学题目的难度下降了，但是培养学生运算能力的目标并没有发生改变。新式的数学题目更加侧重对学生爱好和能力的培养。只有具备强烈的学习兴趣，学生才能吸收更多的知识，数学课堂的效率才会提高。
（二）益智性
数学教科书的题目设计应当结合日常生活，符合数学习题练习的本质目标。要发掘生活中丰富的题目原型，并归纳出数学问题，将这些生活化的内容转化为题目。通过设置益智的数学练习，能够提升学生思考的敏捷程度，转变传统习题教学中枯燥单调的模式，强调对学生思维能力的开发。
通常情况下，益智类的数学题目难度不大，也没有传统题目中繁多的计算程序；但是，这类题目也不是非常容易解决，因为它需要学生充分发挥想象力和创造力，寻找自己的解决方式。因此，这类数学习题有助于激发学生的强烈兴趣，开发智力，帮助学生建立信心，并让学生感觉到数学学科独有的智慧和亲切感。
（三）趣味性
提升数学教学效果的根本途径，就是逐步培养学生的学科兴趣和爱好。数学是小学教学的重要课程之一，作为基础性的科目，数学在丰富学生知识、拓展学生思维方面起着关键作用。但同时，数学学科内容中包括了大量的机械运算，这就容易给学生带来枯燥无味的印象。如果数学习题的设计不能突出对学生兴趣的逐步培养，那么学生就无法喜欢上这门学科，也就难以真正提高学习效果。
在设计教材习题之前，要认真研究小学生的兴趣点。同时，可以转变用大量文字构成习题的方式，适当在习题中插入一些有趣的图片。这些图片具有很强的视觉效应，可以帮助学生集中注意力，增添习题设置的生动性和直观性。趣味性的数学题目，不仅可以减轻学生的学习压力，还可以促进学生多元思维的发挥，有助于学生建立多角度的思考模式。
二、小学数学教学方法分析
要提升小学数学课堂的质量，就要研究适合学生特点的教学模式和方法。科学的教学方法，是提升课堂实效的保证。
（一）创新传统的教育思想，开拓以学生为主的课堂
在应试教育观念的影响下，小学课堂通常以教师为主体，忽视了学生的参与性和主体性。新课程理念要求转变这种旧式教学观念，强调学生的参与和师生互动，教师应当是数学课堂的引导者，而不仅将书本知识传授给学生。学生要锻炼主动求知的意识，把自己独特的思考融进学习过程中。这样的教学模式可以活跃学生的思维，帮助学生提高学习质量。
例如：有这样一道数学题目：“小明吃掉的苹果比余下的多3个，如果他再吃掉一个苹果，那么吃掉的水果数量是余下的4倍，问小明共有几个苹果？”教师在讲解这类开放性强的题目时，可以让学生自己探索多种解决方法，这就锻炼了学生的自主思考能力。
（二）充分利用多媒体等教学设备
多媒体等科技含量高的教学设施，可以辅助教师的教学活动，为学生展示丰富的教学内容。小学生的好奇心强烈，如果教师能运用多媒体为学生播放一些有趣的视频、图片等，就可以吸引学生，并激发学生对数学的热情。
例如：教师在讲解三角形这种基本的图形时，可以利用幻灯片向学生展示生活中常见的三角形物体。这种直观的教学形
式，可以加深学生对知识的印象，并增添数学教学的科技含量。
（三）以生活化的方式呈现数学内容
数学是与生活联系十分紧密的学科。将教学内容与学生的生活实际结合，能够让学生感到数学知识的亲切。教师要善于创造生活化的课堂情境，摆脱单调教学方式的制约。
例如：教师在带领学生学习钟表这种事物时，可以运用生活中常见的钟表，为学生演示确定时间的方法。学生在观察生活化的事物时，会建立教学内容与实际的联系，并拓展自己的视野。
结语：
为了实现素质教育的培养目标，小学数学教材中的习题难度有所降低，习题的设置重点由提高学生考试成绩，转向了激发学生学习兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣。教师要转变传统的教学思维，关注学生的课堂主体地位；要借助多媒体设施等现代科技手段，丰富数学课堂内涵，激发学生的好奇心和探索精神；要拉近课堂教学与学生日常生活的距离，提高学生实际运用教材知识的能力。
参考文献：
[1]马佳丽.小学数学教科书习题的特点与教学方法分析 [J].科学导报，2013（03）.
[2]李幸可.小学数学教科书习题的特点与教学方法分析 [J].都市家教（下半月），2012（11）.
[3]王小舒.小学数学教科书习题的特点与教学方法分析 [J].网络导报 在线教育，2012（36）.
[关键词]：小学数学教科书习题；特点；教学方法
引 言：数学学科，是小学教学体系的重要部分，在培养学生数学思维能力方面，发挥着不可替代的作用。提升数学教科书的质量，可以从分析研究教科书习题特征入手，逐步探索合适的教学策略。只有合理安排数学习题的教学环节，才能有效调动学生的学习热情，加深学生对数学知识的理解，并提升整体的教学实效。
一、小学数学教科书习题特点分析
小学数学课堂教学中，往往存在大量的习题练习。这些数学习题的设置，有着明显的目的性和计划性，数学习题的层次和设置方式不同，问题角度也富于变化。强化数学习题的训练，是扩展学生逻辑思维、提升数学分析能力的必要途径。数学习题作为教科书中的重要成分，应当受到充分的重视。研究教材中习题的设置方式，就需要首先明确数学题目的特征。概括起来，小学数学教材中的练习题，大致具有如下特征：
（一）降低了计算的繁难程度
素质教育的推广实施，对于小学数学教材的编写提出了新的要求。在经过修订之后，教科书中的练习题目难度降低，计算步骤也相对简化。这是因为小学生处于思维形成的阶段中，如果要求他们演算大量复杂的计算题，将会损害小学生的身心健康。传统教材中演算步骤复杂的数学题，不仅浪费了学生的时间精力，也不利于树立学生学习数学的信心，使他们对数学学科产生畏惧感。因此，小学数学习题有必要简单化。
在设置数学题目时，要充分考虑到学生在数学基础、认知能力和运算能力方面的差异，鼓励学生树立算对题目的信心，调动学生的学习热情。需要注意的是，虽然数学题目的难度下降了，但是培养学生运算能力的目标并没有发生改变。新式的数学题目更加侧重对学生爱好和能力的培养。只有具备强烈的学习兴趣，学生才能吸收更多的知识，数学课堂的效率才会提高。
（二）益智性
数学教科书的题目设计应当结合日常生活，符合数学习题练习的本质目标。要发掘生活中丰富的题目原型，并归纳出数学问题，将这些生活化的内容转化为题目。通过设置益智的数学练习，能够提升学生思考的敏捷程度，转变传统习题教学中枯燥单调的模式，强调对学生思维能力的开发。
通常情况下，益智类的数学题目难度不大，也没有传统题目中繁多的计算程序；但是，这类题目也不是非常容易解决，因为它需要学生充分发挥想象力和创造力，寻找自己的解决方式。因此，这类数学习题有助于激发学生的强烈兴趣，开发智力，帮助学生建立信心，并让学生感觉到数学学科独有的智慧和亲切感。
（三）趣味性
提升数学教学效果的根本途径，就是逐步培养学生的学科兴趣和爱好。数学是小学教学的重要课程之一，作为基础性的科目，数学在丰富学生知识、拓展学生思维方面起着关键作用。但同时，数学学科内容中包括了大量的机械运算，这就容易给学生带来枯燥无味的印象。如果数学习题的设计不能突出对学生兴趣的逐步培养，那么学生就无法喜欢上这门学科，也就难以真正提高学习效果。
在设计教材习题之前，要认真研究小学生的兴趣点。同时，可以转变用大量文字构成习题的方式，适当在习题中插入一些有趣的图片。这些图片具有很强的视觉效应，可以帮助学生集中注意力，增添习题设置的生动性和直观性。趣味性的数学题目，不仅可以减轻学生的学习压力，还可以促进学生多元思维的发挥，有助于学生建立多角度的思考模式。
二、小学数学教学方法分析
要提升小学数学课堂的质量，就要研究适合学生特点的教学模式和方法。科学的教学方法，是提升课堂实效的保证。
（一）创新传统的教育思想，开拓以学生为主的课堂
在应试教育观念的影响下，小学课堂通常以教师为主体，忽视了学生的参与性和主体性。新课程理念要求转变这种旧式教学观念，强调学生的参与和师生互动，教师应当是数学课堂的引导者，而不仅将书本知识传授给学生。学生要锻炼主动求知的意识，把自己独特的思考融进学习过程中。这样的教学模式可以活跃学生的思维，帮助学生提高学习质量。
例如：有这样一道数学题目：“小明吃掉的苹果比余下的多3个，如果他再吃掉一个苹果，那么吃掉的水果数量是余下的4倍，问小明共有几个苹果？”教师在讲解这类开放性强的题目时，可以让学生自己探索多种解决方法，这就锻炼了学生的自主思考能力。
（二）充分利用多媒体等教学设备
多媒体等科技含量高的教学设施，可以辅助教师的教学活动，为学生展示丰富的教学内容。小学生的好奇心强烈，如果教师能运用多媒体为学生播放一些有趣的视频、图片等，就可以吸引学生，并激发学生对数学的热情。
例如：教师在讲解三角形这种基本的图形时，可以利用幻灯片向学生展示生活中常见的三角形物体。这种直观的教学形
式，可以加深学生对知识的印象，并增添数学教学的科技含量。
（三）以生活化的方式呈现数学内容
数学是与生活联系十分紧密的学科。将教学内容与学生的生活实际结合，能够让学生感到数学知识的亲切。教师要善于创造生活化的课堂情境，摆脱单调教学方式的制约。
例如：教师在带领学生学习钟表这种事物时，可以运用生活中常见的钟表，为学生演示确定时间的方法。学生在观察生活化的事物时，会建立教学内容与实际的联系，并拓展自己的视野。
结语：
为了实现素质教育的培养目标，小学数学教材中的习题难度有所降低，习题的设置重点由提高学生考试成绩，转向了激发学生学习兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣。教师要转变传统的教学思维，关注学生的课堂主体地位；要借助多媒体设施等现代科技手段，丰富数学课堂内涵，激发学生的好奇心和探索精神；要拉近课堂教学与学生日常生活的距离，提高学生实际运用教材知识的能力。
参考文献：
[1]马佳丽.小学数学教科书习题的特点与教学方法分析 [J].科学导报，2013（03）.
[2]李幸可.小学数学教科书习题的特点与教学方法分析 [J].都市家教（下半月），2012（11）.
[3]王小舒.小学数学教科书习题的特点与教学方法分析 [J].网络导报 在线教育，2012（36）.