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摘 要 快乐学习是新课程标准倡导的主要的学习理念，快乐学习的前提条件和基础是对数学的浓厚的兴趣。文章从建立融洽的师生关系、激发学习兴趣、让学生体验成功等方面探讨实施快乐学习的途径，从而全面提高教学质量。
关键词 小学数学；课堂教学；快乐学习
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0090-01
轻松、愉悦的学习氛围，可以激活学生的思维，激发学习数学的乐趣。乌申斯基说：强制性学习，会扼杀学生学习的欲望。提高学习效率，兴趣是前提，快乐是根本。接下来，笔者就从如下几方面论述小学数学快乐学习。
一、激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平，只有情绪高涨时的二分之一。因此，在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。那么，如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好，“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”而动手操作，正能达到这一目的。
二、重视课堂氛围，让学生愿学
教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。教学实践也证明，爱是教学成功的保证。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问；课外辅之适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化或行动，变为努力学习和掌握数学的动力，便可有效地激发兴趣。正如赞可夫所说：如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”，学生就会“迷恋”于获取知识。这样，何愁学习没兴趣呢？因此，从情感因素入手，优化师生关系，树立学生的自信心，也可以有效提高学生学习数学的兴趣。
三、以“乐”字当头，以快乐之心导学
要让学生愉快地学习，快乐地学习，教师首先需要具备一颗健康快乐的心。笔者多年来总结得出，教师在教学中要真正做到让小学生快乐学数学，让数学课堂变成快乐的场所，涉及教师教学观念的转变、教学方法的更新，首先得自己找乐、自娱自乐、自得其乐，学生都喜欢幽默风趣的教师，不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师，更不喜欢一脸严肃，动不动就开口训斥人的老师，但在任何情况下，教师都不能将个人的消极情绪带进课堂，这就要求教师要时刻有“乐”的心态，有了自我陶醉的心境，才能更好地把学生引入欢乐的课堂气氛中，才能把教学活动放到对学生的潜能和学习原动力上，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，才能更好地促进其知、情、意的全面发展，数学本身是比较抽象的学科，生活中又处处有数学，数学在生活中无处不在，强调“乐”，会使师生获得教与学的愉快体验，身心在愉悦和谐的欢乐课堂中得到发展和受到教育，不提倡机械重复地在教师的“高压”下“苦学”。小学生的心里和生理特点决定了他们的学习方式“求知、求新、求美、求乐”。这就要求教育教学活动同娱乐活动结合在一起，寓教育于快乐之中，让学生在轻松愉快中接受各科知识，学习生活技能，开启大脑智慧，陶冶美的情操。每当我自己走进教室，面对我班上几十双渴求知识的眼睛，那时所有的烦恼都抛开了，迅速沉浸在师生情感交流的快乐中，此刻，把学生当成是我最好的朋友，真心实意地关心他们、热爱他们，在教学活动中，与他们形成良好、平等、和谐的师生关系，互相尊重、真诚相待，一堂有效的课就有了前提保障。
四、以“乐”陶情，以情施教
乐和玩是儿童的天性，在教学中，如何充分利用儿童好玩和好乐的心理特点，从教师设计的“玩”的教学活动中陶冶学生的情感、启迪学生的智慧、培养学生能力，这就要求教师在设计教学活动中要下工夫。
例如，在教学低年级“观察图形找规律”这节课中，先让学生交流“气球”“小红旗”和“小朋友排队”的规律，然后逐步提高难度引导学生讨论交流“鲜花”的规律，在由易到难、由简单到复杂的认知规律中，再继续展开“摆、猜、涂、评”等活动环节，通过引导、交流、启发，在歡乐中，激发了学生学习兴趣，使个性得到张扬，能力得到训练，智慧得到开启。
五、让学生体验成功，促其快乐学习
教学中，教师应搭建学生成功的平台，让学生体验成功的自信和乐趣，从而更加兴趣百倍地学习数学，进行数学探讨。
《时分秒》的练习时，教师可以呈现几个时刻，让学生看时钟钟面而读出时间时几点几分，这个练习时最基础的必须掌握的问题，对于90%以上的学生来说，都不会是问题。再设计一个“做鸟巢”的练习，给出四个情境：准备材料、挂鸟巢、做鸟巢、刷油漆，以及四个时间：7：50、8：45、9：45、10：05，让学生把制作鸟巢的几个动作片段和具体的时间的先后顺序练习起来，这样，学生会争先恐后地争相发言，课堂气氛之高涨自不待言。
六、结束语
传统的数学课堂，学生学得累，记数学概念，背数学法则，陷进题海中，漫无边际地计算、演算，学生学得毫无乐趣。新课改倡导融洽的师生关系的构建，使学生在愉悦的氛围中注意力集中、思维活跃，达成乐于参与、乐于探究、快乐学习之目的。
参考文献：
[1]李丽平.试分析小学数学如何进行快乐学习[J].读写算（教育教学研究），2015（33）.
[2]庞德吉，黄正全.小学数学快乐学习的教学策略研究[J].东方教育，2014（10）.
[3]石伶伶.倡导数学快乐学习实效高效学习数学――浅谈小学数学课堂教学基本策略[J].新课程?小学，2015（8）.
关键词 小学数学；课堂教学；快乐学习
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0090-01
轻松、愉悦的学习氛围，可以激活学生的思维，激发学习数学的乐趣。乌申斯基说：强制性学习，会扼杀学生学习的欲望。提高学习效率，兴趣是前提，快乐是根本。接下来，笔者就从如下几方面论述小学数学快乐学习。
一、激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平，只有情绪高涨时的二分之一。因此，在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。那么，如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？布鲁纳说得好，“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”而动手操作，正能达到这一目的。
二、重视课堂氛围，让学生愿学
教学活动是师生双方的情感交流和思维交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的学习活动。教学实践也证明，爱是教学成功的保证。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪多提问；课外辅之适当的数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化或行动，变为努力学习和掌握数学的动力，便可有效地激发兴趣。正如赞可夫所说：如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”，学生就会“迷恋”于获取知识。这样，何愁学习没兴趣呢？因此，从情感因素入手，优化师生关系，树立学生的自信心，也可以有效提高学生学习数学的兴趣。
三、以“乐”字当头，以快乐之心导学
要让学生愉快地学习，快乐地学习，教师首先需要具备一颗健康快乐的心。笔者多年来总结得出，教师在教学中要真正做到让小学生快乐学数学，让数学课堂变成快乐的场所，涉及教师教学观念的转变、教学方法的更新，首先得自己找乐、自娱自乐、自得其乐，学生都喜欢幽默风趣的教师，不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师，更不喜欢一脸严肃，动不动就开口训斥人的老师，但在任何情况下，教师都不能将个人的消极情绪带进课堂，这就要求教师要时刻有“乐”的心态，有了自我陶醉的心境，才能更好地把学生引入欢乐的课堂气氛中，才能把教学活动放到对学生的潜能和学习原动力上，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，才能更好地促进其知、情、意的全面发展，数学本身是比较抽象的学科，生活中又处处有数学，数学在生活中无处不在，强调“乐”，会使师生获得教与学的愉快体验，身心在愉悦和谐的欢乐课堂中得到发展和受到教育，不提倡机械重复地在教师的“高压”下“苦学”。小学生的心里和生理特点决定了他们的学习方式“求知、求新、求美、求乐”。这就要求教育教学活动同娱乐活动结合在一起，寓教育于快乐之中，让学生在轻松愉快中接受各科知识，学习生活技能，开启大脑智慧，陶冶美的情操。每当我自己走进教室，面对我班上几十双渴求知识的眼睛，那时所有的烦恼都抛开了，迅速沉浸在师生情感交流的快乐中，此刻，把学生当成是我最好的朋友，真心实意地关心他们、热爱他们，在教学活动中，与他们形成良好、平等、和谐的师生关系，互相尊重、真诚相待，一堂有效的课就有了前提保障。
四、以“乐”陶情，以情施教
乐和玩是儿童的天性，在教学中，如何充分利用儿童好玩和好乐的心理特点，从教师设计的“玩”的教学活动中陶冶学生的情感、启迪学生的智慧、培养学生能力，这就要求教师在设计教学活动中要下工夫。
例如，在教学低年级“观察图形找规律”这节课中，先让学生交流“气球”“小红旗”和“小朋友排队”的规律，然后逐步提高难度引导学生讨论交流“鲜花”的规律，在由易到难、由简单到复杂的认知规律中，再继续展开“摆、猜、涂、评”等活动环节，通过引导、交流、启发，在歡乐中，激发了学生学习兴趣，使个性得到张扬，能力得到训练，智慧得到开启。
五、让学生体验成功，促其快乐学习
教学中，教师应搭建学生成功的平台，让学生体验成功的自信和乐趣，从而更加兴趣百倍地学习数学，进行数学探讨。
《时分秒》的练习时，教师可以呈现几个时刻，让学生看时钟钟面而读出时间时几点几分，这个练习时最基础的必须掌握的问题，对于90%以上的学生来说，都不会是问题。再设计一个“做鸟巢”的练习，给出四个情境：准备材料、挂鸟巢、做鸟巢、刷油漆，以及四个时间：7：50、8：45、9：45、10：05，让学生把制作鸟巢的几个动作片段和具体的时间的先后顺序练习起来，这样，学生会争先恐后地争相发言，课堂气氛之高涨自不待言。
六、结束语
传统的数学课堂，学生学得累，记数学概念，背数学法则，陷进题海中，漫无边际地计算、演算，学生学得毫无乐趣。新课改倡导融洽的师生关系的构建，使学生在愉悦的氛围中注意力集中、思维活跃，达成乐于参与、乐于探究、快乐学习之目的。
参考文献：
[1]李丽平.试分析小学数学如何进行快乐学习[J].读写算（教育教学研究），2015（33）.
[2]庞德吉，黄正全.小学数学快乐学习的教学策略研究[J].东方教育，2014（10）.
[3]石伶伶.倡导数学快乐学习实效高效学习数学――浅谈小学数学课堂教学基本策略[J].新课程?小学，2015（8）.