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摘 要：在“互联网+”背景下，我国的教育事业也发生了很大的变化，不管是教学理念，还是教学模式和教学方法都有了较大的突破。在高中信息技术课堂教学中，学生主要学习的知识内容是计算机知识和互联网知识，为今后的学习和发展奠定了坚实的基础。然而从高中信息技术实践教学中，我们也发现了一些问题的存在，一定程度上对高中信息技术课堂教学的实效性产生了消极影响，需要引起教师的重视，并积极寻找有效的应对措施，进一步推动高中信息技术教学的快速发展。
关键词：高中信息技术教学;互联网+;课堂教学;策略
前言
随着社会的快速发展，互联网和教育的融合更加的深入，已经成为当今教育的一大发展趋势。在“互联网+”背景下，高中信息技术课程教学也应该顺应时代的发展，加强与互联网技术的结合，全面认知互联网技术对高中信息技术教学的重要价值，注重教学过程中的信息技术的应用，进一步提升课堂教学的效率和质量，促进学生的全面发展。在实践教学中，一些高中的信息技术课堂教学也暴露出一些问题，需要认真的对待，采取有效措施加以积极应对，进一步提升高中信息技术教学的有效性。
一、“互联网+”背景下高中信息技术教学中存在的突出问题
（一）缺乏对网络知识的认知，信息意识不强
在实践教学中，一些学生对信息具有独特的敏感性和感受力，当面对一些困难和困惑时，学生知道寻求答案的途径和渠道。在互联网时代，当学生面对众多的信息时，一些学生就会迷茫，甚至失去了方向，在互联网的世界里失去了自我[1]。在信息技术课堂教学时，很多学生不参与教师的教学行为，而是我行我素的进行上网消遣，不认真完成教师布置的操作作业。之所以会出现这样的情况，一方面是学生的个性使然，他们对新奇的事物具有强烈的好奇心，玩心比较重。针对他们的这种情况，教师没有给予充分的重视，不能采取有效的应对措施加以解决，从而影响了信息教学的实际效果。
（二）缺乏必要的学习兴趣和积极性，不利信息技术的实际教学
随着社会的快速发展，网路技术和信息技术被广泛的应用到人们的生产和生活当中，一定程度上改变了人们的生活，带來了极大的便捷性。在高中教育教学中，一些教师忽视互联网技术和信息技术的存在，不能在实践教学中发挥互联网的优势，受到传统教学观念的影响，依然在运用传统的教学模式和教学方法[2]。在高中信息技术课程教学中，这种情况也是存在的，违背了新课程教学改革的要求，对学生的信息核心素养的培养产生了一定消极影响。在高中信息技术教学中，很多学生对计算机具有浓厚的兴趣，然而他们对信息技术的课程教学却没有太大的积极性。原因主要有二：其一，在信息技术的教学中，教师的教学方法缺乏创新性和多样性，对学生的学习兴趣和积极性产生了一定的制约作用。其二，信息技术教学与生活实际相脱离，不能有效的满足学生在日常上网中所需要的信息技术知识，因此让学生产生了学习的课本信息技术知识是无用的错觉，不愿意投入更多的时间和精力去学习书本上的信息技术知识。
（三）城乡教学条件不平衡，影响了信息技术教学的整体发展
随着社会的快速发展，我国的经济得到了快速发展，城乡的经济差距得到了有效缩减，但是差距的问题依然存在。城市的经济发展较好，教育的基础设施建设较好，学生一般从小学就开始接触信息技术教学，具有一定的信息技术学习基础。而很多乡下的学校，教学条件有限，很多学生到高中阶段都没有条件上机开展计算机的实践学习，自然信息核心素养与城市学生的核心素养是没有办法相提并论的。
二、“互联网+”背景下高中信息技术教学的提升策略
（一）努力强化学生的信息意识
高中教育阶段，学生的年龄已经接近成年，认知能力和理解能力都得到较快的发展，在实际教学中，教师要注重加强与学生的互动交流和沟通。在互联网+时代里，要想有效的增强学生的信息意识，除了在日常信息技术教学中向学生们灌输信息技术学习的重要价值外，教师还要加强对学生的了解，准确掌握他们的思想变化，有针对性的向学生讲解一些当今计算机技术和信息技术的前沿发展，这些先进的技术在我国的生产、国防、科技、医疗等方面的重要作用，逐渐让学生产生现代生活离不开信息技术和互联网技术的意识，以后不懂信息技术知识，就相当于新时代的“文盲”。通过教师的积极努力，真正改变学生的一些错误认知，帮助他们建立起强烈的信息意识。
（二）采取多种方式调动学生的学习热情
在信息技术教学过程中，教师要注重教学方法的采用，依据教学内容和学生的学习基础，采用适当的教学方法，尽量体现教学方法的多样性，调动学生的学习热情[3]。例如，依据学生的水平，布置差异性的学习任务;开展小组学习和讨论等。多样性的教学方法运用，不仅丰富了信息技术教学，同时也提升了课堂的趣味性和吸引力，有利于提升课堂教学的效率和质量。
（三）尽量消除城乡差异，实现均衡性的教育发展
针对城乡教育基础差异造成的信息技术教学的不平衡性，需要政府部门作出积极的努力，适当的偏重教育发展，拨付教育经费，给予当地教育优先发展的权利，为他们配备基础的教学设施，不断满足当地信息技术教学的发展[4]。
结束语
综上所述，在“互联网+”背景下，信息技术和网络技术已经成为当今社会发展的巨大推动力。要想成为新时代的高素质人才，必须要具备一定的信息知识和网络知识。在高中信息技术课程教学中，存在着一些突出的问题，需要引起教师的高度重视，转变教学理念，不断调整和优化教学方式方法，努力激发和调动学生的信息技术的学习积极性，兼具理论教学和实践教学，全面培养和提高学生的信息技术学科的核心素养，为将来的学习和成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]梁姗姗.“互联网+”环境下高中信息技术课堂教学研究[J].软件导刊（教育技术），2019，18（06）：49-50.
[2]宁丽艳，刘凤娟.互联网+背景下高中信息技术教学探究[J].中国教育技术装备，2018（14）：123-125.
[3]卜娟芳. “互联网+”背景下高中信息技术教育与核心素养融合探析[J]. 中国教育信息化，2018（04）：61-63.
[4]李晓艳. “互联网+”背景下高中信息技术教师的专业发展探讨[J]. 宿州教育学院学报，2017，20（02）：150-151.
关键词：高中信息技术教学;互联网+;课堂教学;策略
前言
随着社会的快速发展，互联网和教育的融合更加的深入，已经成为当今教育的一大发展趋势。在“互联网+”背景下，高中信息技术课程教学也应该顺应时代的发展，加强与互联网技术的结合，全面认知互联网技术对高中信息技术教学的重要价值，注重教学过程中的信息技术的应用，进一步提升课堂教学的效率和质量，促进学生的全面发展。在实践教学中，一些高中的信息技术课堂教学也暴露出一些问题，需要认真的对待，采取有效措施加以积极应对，进一步提升高中信息技术教学的有效性。
一、“互联网+”背景下高中信息技术教学中存在的突出问题
（一）缺乏对网络知识的认知，信息意识不强
在实践教学中，一些学生对信息具有独特的敏感性和感受力，当面对一些困难和困惑时，学生知道寻求答案的途径和渠道。在互联网时代，当学生面对众多的信息时，一些学生就会迷茫，甚至失去了方向，在互联网的世界里失去了自我[1]。在信息技术课堂教学时，很多学生不参与教师的教学行为，而是我行我素的进行上网消遣，不认真完成教师布置的操作作业。之所以会出现这样的情况，一方面是学生的个性使然，他们对新奇的事物具有强烈的好奇心，玩心比较重。针对他们的这种情况，教师没有给予充分的重视，不能采取有效的应对措施加以解决，从而影响了信息教学的实际效果。
（二）缺乏必要的学习兴趣和积极性，不利信息技术的实际教学
随着社会的快速发展，网路技术和信息技术被广泛的应用到人们的生产和生活当中，一定程度上改变了人们的生活，带來了极大的便捷性。在高中教育教学中，一些教师忽视互联网技术和信息技术的存在，不能在实践教学中发挥互联网的优势，受到传统教学观念的影响，依然在运用传统的教学模式和教学方法[2]。在高中信息技术课程教学中，这种情况也是存在的，违背了新课程教学改革的要求，对学生的信息核心素养的培养产生了一定消极影响。在高中信息技术教学中，很多学生对计算机具有浓厚的兴趣，然而他们对信息技术的课程教学却没有太大的积极性。原因主要有二：其一，在信息技术的教学中，教师的教学方法缺乏创新性和多样性，对学生的学习兴趣和积极性产生了一定的制约作用。其二，信息技术教学与生活实际相脱离，不能有效的满足学生在日常上网中所需要的信息技术知识，因此让学生产生了学习的课本信息技术知识是无用的错觉，不愿意投入更多的时间和精力去学习书本上的信息技术知识。
（三）城乡教学条件不平衡，影响了信息技术教学的整体发展
随着社会的快速发展，我国的经济得到了快速发展，城乡的经济差距得到了有效缩减，但是差距的问题依然存在。城市的经济发展较好，教育的基础设施建设较好，学生一般从小学就开始接触信息技术教学，具有一定的信息技术学习基础。而很多乡下的学校，教学条件有限，很多学生到高中阶段都没有条件上机开展计算机的实践学习，自然信息核心素养与城市学生的核心素养是没有办法相提并论的。
二、“互联网+”背景下高中信息技术教学的提升策略
（一）努力强化学生的信息意识
高中教育阶段，学生的年龄已经接近成年，认知能力和理解能力都得到较快的发展，在实际教学中，教师要注重加强与学生的互动交流和沟通。在互联网+时代里，要想有效的增强学生的信息意识，除了在日常信息技术教学中向学生们灌输信息技术学习的重要价值外，教师还要加强对学生的了解，准确掌握他们的思想变化，有针对性的向学生讲解一些当今计算机技术和信息技术的前沿发展，这些先进的技术在我国的生产、国防、科技、医疗等方面的重要作用，逐渐让学生产生现代生活离不开信息技术和互联网技术的意识，以后不懂信息技术知识，就相当于新时代的“文盲”。通过教师的积极努力，真正改变学生的一些错误认知，帮助他们建立起强烈的信息意识。
（二）采取多种方式调动学生的学习热情
在信息技术教学过程中，教师要注重教学方法的采用，依据教学内容和学生的学习基础，采用适当的教学方法，尽量体现教学方法的多样性，调动学生的学习热情[3]。例如，依据学生的水平，布置差异性的学习任务;开展小组学习和讨论等。多样性的教学方法运用，不仅丰富了信息技术教学，同时也提升了课堂的趣味性和吸引力，有利于提升课堂教学的效率和质量。
（三）尽量消除城乡差异，实现均衡性的教育发展
针对城乡教育基础差异造成的信息技术教学的不平衡性，需要政府部门作出积极的努力，适当的偏重教育发展，拨付教育经费，给予当地教育优先发展的权利，为他们配备基础的教学设施，不断满足当地信息技术教学的发展[4]。
结束语
综上所述，在“互联网+”背景下，信息技术和网络技术已经成为当今社会发展的巨大推动力。要想成为新时代的高素质人才，必须要具备一定的信息知识和网络知识。在高中信息技术课程教学中，存在着一些突出的问题，需要引起教师的高度重视，转变教学理念，不断调整和优化教学方式方法，努力激发和调动学生的信息技术的学习积极性，兼具理论教学和实践教学，全面培养和提高学生的信息技术学科的核心素养，为将来的学习和成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]梁姗姗.“互联网+”环境下高中信息技术课堂教学研究[J].软件导刊（教育技术），2019，18（06）：49-50.
[2]宁丽艳，刘凤娟.互联网+背景下高中信息技术教学探究[J].中国教育技术装备，2018（14）：123-125.
[3]卜娟芳. “互联网+”背景下高中信息技术教育与核心素养融合探析[J]. 中国教育信息化，2018（04）：61-63.
[4]李晓艳. “互联网+”背景下高中信息技术教师的专业发展探讨[J]. 宿州教育学院学报，2017，20（02）：150-151.