这是一条很不起眼的小鱼儿，很瘦小孤单。
　　主人喂食时它总也抢不到，最多只能吃些别的鱼剩下的残渣碎末。平时，它常孤零零地在鱼群外游荡，似乎谁都可以欺负它。万幸的是，终于有一天，主人发现它是如此可怜，打那以后，喂食时都先在它身边撒些饵料。不想，这些微不足道的举动，竟改变了小鱼的命运，还创造了一个奇迹。因为聪明的鱼儿们渐渐地发现：只要在小鱼的周边就一定能得到食物。于是，一星期以后，一个颇为壮观的场面出现了：一条不起眼的小鱼，领着一个偌大的鱼群在水中游来游去。这条小鱼儿竟然成了“头鱼”。从此，它再也不会以自卑的神色黯然地徘徊在池边、角落，而是摇头摆尾、神气活现地做着“领头鱼”，俨然开始统帅起整个鱼群。
　　主人不是教育学家，可是朴素、善良的他却把一条“不起眼”的鱼培养成了“头鱼”、“统帅”。小鱼是幸运的，因为它遇到了成长中的贵人。
　　同样道理，如果我们教师对学生多一些关注，哪怕他是一个“差生”，也很有可能带领他走出困境，活出生命的精彩。
　　可见，能否创造出奇迹，在孩子本身，也在教师的密切关注，细心呵护。所以，有人说教师是学生成长中的贵人。
　　首先，教育是“人”的教育，要循规律
　　印度作家泰戈尔有句名言：“用铁锤无法开启锁，惟有吻合那把锁的钥匙才能开启。”孩子就像那一把锁，开启他们的心灵需要关注孩子的心念，接纳他们的所思所想，紧握开启他们心灵的金钥匙。每个孩子，都是不同的个体，各有其独特的禀赋才能，都蕴藏着一份可贵的“资源”。或铜，或铁，或是水晶，或是钻石，各有各的质地，各有各的用处，各具各的风采。教育，与寻宝、找油田一样，有着资源勘探开采的任务，这是基础教育的一个功能，也是基础教育的一个目的。
　　美国总统卡特当选之日，有人向他的母亲祝贺，说她培养了一个杰出的儿子。卡特的母亲骄傲地说：“我还有个同样杰出的儿子呢，他是卡特的弟弟，正在我家后面的院子里种地……”是的，手心手背都是肉，在智慧的母亲眼里，每个孩子都是自己的宝贝。
　　世界上没有两片完全相同的树叶，孩子的个性特点也是千差万别的，尊重孩子的成长规律才是真正的教育科学。我们的教育对象是“人”，不是工厂里需要机器锻造的零部件，我们不可能也不应该用统一的模式、统一的标准来要求这些鲜活的生命都达到教师希望的高度。那不是教育，而是在用教育的名义摧残学生的个性。
　　在优秀教师的教育理念里，没有“笨”学生，只有兴趣各异、爱好不同的学生；在优秀教师的心中，没有“坏”学生，只有性格不同、个性多样的学生。他们都是独一无二的，都有自己的闪光点，需要教师认真观察，细心发现；他们都是含苞待放的花，需要教师耐心等待，靜候花开；他们都是振翅欲飞的小鸟，需要教师的鼓励、引领、鞭策和托举。尊重他们，信任他们，给每一朵花平等开放的机会，给每一个学生充分展示风采的平台，我们将收获一份份别样的惊喜和精彩。
　　同时，教育是慢的艺术，急不得
　　教育就像农民种庄稼，必须按大自然的规律和作物生长的习性来办事。疏松土壤、播撒种子、浇水施肥，然后就是耐心地等待，等待庄稼自己破土发芽、生长、开花、结果。因为所有农夫都明白，庄稼只能自己生长，再聪明、再有本事的人也没有办法代替；每一种农作物何时播种、何时收获都有各自的规定性，早了不行，晚了也不行，拔苗助长，随意缩短作物的生长期，只会适得其反；浇水、施肥、喷药少了不行，多了也不行，适量才是恰到好处。
　　这不由得让我想起，不久前，伴随着笑和泪我看完了一部印度电影《地球上的星星》。我从尼库巴老师身上学到了“读懂孩子”和“不放弃”七个字的教育真经。或许在班级中，我们很难做到真正地了解每一位孩子，尤其那些相对特别的孩子们，教师应该读懂他们，从根本上了解他们，从本质上剖析他们的问题，采取有效的解决对策。尼库巴老师的做法启示我们，读懂孩子，并不是单纯地观察孩子们平时的表现，用成绩检验他们，而是应该永远用欣赏的眼光注视孩子，永远用宽容的心态面对孩子，在孩子们的每一个错误中，寻找共同点，找出隐藏在那些错误下的根本原因，给予孩子更多的耐心、温暖和关爱，绝不放弃一个孩子，用一个拥抱、一个吻、一个微笑去关怀孩子，鼓励孩子每一个小小的进步，让孩子一点点地重拾自信，找到快乐。
　　自闭症患者伊桑是幸运儿，因为他遇到了尊重他、理解他、关爱他、欣赏他的恩师尼库巴。伊桑和小鱼儿一样是幸运的，都遇到了生命中的贵人，在贵人的帮助下，得到了自由、自在、自然的生长。
　　是的，在素质教育模式下，每一个孩子都是最优秀的。最优秀的孩子并不是分数最高的，因为学习成绩并不是衡量学生成功与否的唯一尺度。
　　教育的成功在于：学生离开了老师还在学习，还愿学习；学生离开了学校还在读书，还愿读书。我们不可能让一株小草长成参天大树，但是让它为灿烂的春天奉献了一片新绿，这何尝不是它最大的成功，何尝不是为师者的欣慰？！