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【摘要】本文主要从小学英语教学中存在的相关问题及问题的解决策略进行分析和论述，并希望以此能作为改善小学英语教学方式和提高小学英语教学质量的参考。
【关键词】小学英语 教学 问题
随着国家教育体制改革以及对小学英语教育的重视和投入比重增加，小学英语的师资建设和其他相关硬件的建设取得了重大的进展和突破，但是，由于各种主观和客观原因，小学英语在教学过程中还存在一定的问题。
一、小学英语教学中存在的主要问题
1.教学活动设计存在很多不足之处。要想提高教学质量，首先应从教学活动的良好开展着手，教学活动设计水平的高低直接影响着教学质量的高低，因此，在小学英语教学中必须重视教学活动的设计。然而，在现阶段的小学英语教学中，教师设计的教学内容比较单一，在教学过程中教师很难把握小学生学习英语的特点进行相应的教学，而是跟着书本的内容和设计方向走，教学大纲要求考试考什么，教师的教学内容就相应是什么，在课堂教学中教师也只是一味要求学生专心听课，而教师总是将课本的重点知识加以强调，却很少采用一些其他新型的教学手段拓展更多学生感兴趣的课外知识。在教学方法和教学模式的设计上，一般都是以教师讲授，学生听课的单一教学模式，很少在课堂上设计情景模式或者小组讨论，这样一来，学生在学习英语过程中的提取信息能力和处理信息能力就无法得到良好的培养和提高，由此，学生学习英语的兴趣和积极性也无法得到更好的提高。
2.英语课堂教学听说读写难以协调。小学阶段的英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣和热情，帮助学生树立自信心，以能够为以后更轻松地学习英语做铺垫。这就要求小学英语教师在进行课堂教学时，能够根据英语教学的主要任务的要求协调好课堂教学中学生的听说读写，让学生在学习过程中打下良好的听说读写基础。但是，在现阶段的小学英语课堂教学中，很多英语教师无法将听说读写的教学进行有效协调。
有些教师是一味强调听说的重要性，在课堂教学过程中过分倾向听说训练，有些课本知识讲完，立马要求学生进行听说训练，却严重忽视对学生进行读写训练环节；有些教师在课堂教学时，只重视学生的读写训练，他们认为只要学生会写会读，就一定会说会听，只需要重视一方面训练即可。这样一来，学生学习英语的听说读写能力便无法得到综合训练和培养，久而久之，学生学习英语就会存在一定的缺陷，这种缺陷的存在，在很大程度上会打击学生学习英语的信心和兴趣。
二、小学英语教学中存在问题的解决策略
1.完善英语教学活动的设计。小学英语教学过程中，教师应充分考虑学生好动、好奇和好问的心理特点，根据学生的这些心理特点设计教学活动必然会引起学生学习英语的兴趣。教师在课堂教学中创设以活动为主要形式的教学模式，让学生在宽松活泼的课堂环境中学习英语，一方面可以缓解学生学习的压力，另一方面还可以培养学生的创新思维和创新精神。例如，教师在课堂中可以组织一些唱英文歌曲、说英文故事、探讨问题活动等，让学生在学习过程中了解更多的课外知识，在拥有坚实的基础英语知识的前提下，通过应用英语基础知识提高自身的语言综合应用能力。
设计小学英语教学活动的主要目的是提高学生的语言应用能力，如果教师在课堂中组织各种活动，例如做游戏、唱歌跳舞等，只关注了活动形式而严重忽略活动的时效性，那么就是本末倒置，精心设计的教学活动的开展将没有任何意义。因此，在设计英语课堂教学活动时，教师应该根据教学内容和教学任务完善教学活动的设计内容，正确处理好教学中形式与内容、学生兴趣与能力培养的关系，遵循一切的教学活动的开展都是为了让学生更好的学习的原则。教师在课堂上教授一些基本单词时，应根据单词的难易程度和学生接受能力进行分类。例如，教师可以将“study/eat/drink/sleep...”等这些用肢体可以表现出来的动词分为一组进行教学，在教学过程中，教师可以对学生进行合理分组，一组学生对这些单词进行反复的读，另一组学生对读出来的单词进行表演，这样反复进行重复，将学生的注意力从做相应的肢体动作转移到学习该动作的英语表达上来。
2.综合培养学生的英语听说读写能力。学习英语最根本的途径就是反复进行英语的听说读写训练。新课程标准指出：听说读写是小学阶段英语教学的重点，其中低年级学生的听说读写能力应达到一级目标的要求，高年级学生的听说读写能力应达到二级目标的要求。因此，在小学英语教学中教师必须加强学生英语听说读写综合能力的培养，争取实现“听说领先，读写跟上”的教学目标，培养学生良好的听说读写习惯。为了在英语课堂中更好的培养学生英语听说读写能力，教师应善于结合实际教学的需要，灵活地和创造性地使用教材，在教学过程中对教材内容和编排顺序按照实际需要进行适当调整，充分利用教材，将教材中涉及的听说读写内容进行合理调整，以保证能够在课堂中对学生的听说读写进行协调训练。
结束语：随着我国经济的快速发展和人们生活水平的逐步提高，小学阶段的教育得到了越来越高的重视。小学英语作为小学课程的重要学科之一，不仅是学生家长和教师关注的课程，也是学生以后学习英语的基础。因此，教师在小学英语教学中，必须对教学内容、教学模式进行不断完善和创新，树立教学目标意识，培养学生学习英语的兴趣和应用英语的能力。
参考文献：
[1]项莉,洪磊.新课标农村小学英语游戏教学模式可行性研究[J].吉林广播电视大学学报.2010(06).
[2]蔡晓颖.新课标下小学英语教学调查分析及对策研究[J].六盘水师范高等专科学校学报.2007(02).
【关键词】小学英语 教学 问题
随着国家教育体制改革以及对小学英语教育的重视和投入比重增加，小学英语的师资建设和其他相关硬件的建设取得了重大的进展和突破，但是，由于各种主观和客观原因，小学英语在教学过程中还存在一定的问题。
一、小学英语教学中存在的主要问题
1.教学活动设计存在很多不足之处。要想提高教学质量，首先应从教学活动的良好开展着手，教学活动设计水平的高低直接影响着教学质量的高低，因此，在小学英语教学中必须重视教学活动的设计。然而，在现阶段的小学英语教学中，教师设计的教学内容比较单一，在教学过程中教师很难把握小学生学习英语的特点进行相应的教学，而是跟着书本的内容和设计方向走，教学大纲要求考试考什么，教师的教学内容就相应是什么，在课堂教学中教师也只是一味要求学生专心听课，而教师总是将课本的重点知识加以强调，却很少采用一些其他新型的教学手段拓展更多学生感兴趣的课外知识。在教学方法和教学模式的设计上，一般都是以教师讲授，学生听课的单一教学模式，很少在课堂上设计情景模式或者小组讨论，这样一来，学生在学习英语过程中的提取信息能力和处理信息能力就无法得到良好的培养和提高，由此，学生学习英语的兴趣和积极性也无法得到更好的提高。
2.英语课堂教学听说读写难以协调。小学阶段的英语教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣和热情，帮助学生树立自信心，以能够为以后更轻松地学习英语做铺垫。这就要求小学英语教师在进行课堂教学时，能够根据英语教学的主要任务的要求协调好课堂教学中学生的听说读写，让学生在学习过程中打下良好的听说读写基础。但是，在现阶段的小学英语课堂教学中，很多英语教师无法将听说读写的教学进行有效协调。
有些教师是一味强调听说的重要性，在课堂教学过程中过分倾向听说训练，有些课本知识讲完，立马要求学生进行听说训练，却严重忽视对学生进行读写训练环节；有些教师在课堂教学时，只重视学生的读写训练，他们认为只要学生会写会读，就一定会说会听，只需要重视一方面训练即可。这样一来，学生学习英语的听说读写能力便无法得到综合训练和培养，久而久之，学生学习英语就会存在一定的缺陷，这种缺陷的存在，在很大程度上会打击学生学习英语的信心和兴趣。
二、小学英语教学中存在问题的解决策略
1.完善英语教学活动的设计。小学英语教学过程中，教师应充分考虑学生好动、好奇和好问的心理特点，根据学生的这些心理特点设计教学活动必然会引起学生学习英语的兴趣。教师在课堂教学中创设以活动为主要形式的教学模式，让学生在宽松活泼的课堂环境中学习英语，一方面可以缓解学生学习的压力，另一方面还可以培养学生的创新思维和创新精神。例如，教师在课堂中可以组织一些唱英文歌曲、说英文故事、探讨问题活动等，让学生在学习过程中了解更多的课外知识，在拥有坚实的基础英语知识的前提下，通过应用英语基础知识提高自身的语言综合应用能力。
设计小学英语教学活动的主要目的是提高学生的语言应用能力，如果教师在课堂中组织各种活动，例如做游戏、唱歌跳舞等，只关注了活动形式而严重忽略活动的时效性，那么就是本末倒置，精心设计的教学活动的开展将没有任何意义。因此，在设计英语课堂教学活动时，教师应该根据教学内容和教学任务完善教学活动的设计内容，正确处理好教学中形式与内容、学生兴趣与能力培养的关系，遵循一切的教学活动的开展都是为了让学生更好的学习的原则。教师在课堂上教授一些基本单词时，应根据单词的难易程度和学生接受能力进行分类。例如，教师可以将“study/eat/drink/sleep...”等这些用肢体可以表现出来的动词分为一组进行教学，在教学过程中，教师可以对学生进行合理分组，一组学生对这些单词进行反复的读，另一组学生对读出来的单词进行表演，这样反复进行重复，将学生的注意力从做相应的肢体动作转移到学习该动作的英语表达上来。
2.综合培养学生的英语听说读写能力。学习英语最根本的途径就是反复进行英语的听说读写训练。新课程标准指出：听说读写是小学阶段英语教学的重点，其中低年级学生的听说读写能力应达到一级目标的要求，高年级学生的听说读写能力应达到二级目标的要求。因此，在小学英语教学中教师必须加强学生英语听说读写综合能力的培养，争取实现“听说领先，读写跟上”的教学目标，培养学生良好的听说读写习惯。为了在英语课堂中更好的培养学生英语听说读写能力，教师应善于结合实际教学的需要，灵活地和创造性地使用教材，在教学过程中对教材内容和编排顺序按照实际需要进行适当调整，充分利用教材，将教材中涉及的听说读写内容进行合理调整，以保证能够在课堂中对学生的听说读写进行协调训练。
结束语：随着我国经济的快速发展和人们生活水平的逐步提高，小学阶段的教育得到了越来越高的重视。小学英语作为小学课程的重要学科之一，不仅是学生家长和教师关注的课程，也是学生以后学习英语的基础。因此，教师在小学英语教学中，必须对教学内容、教学模式进行不断完善和创新，树立教学目标意识，培养学生学习英语的兴趣和应用英语的能力。
参考文献：
[1]项莉,洪磊.新课标农村小学英语游戏教学模式可行性研究[J].吉林广播电视大学学报.2010(06).
[2]蔡晓颖.新课标下小学英语教学调查分析及对策研究[J].六盘水师范高等专科学校学报.2007(02).