创造是人类自由的产物和表现，是人类在实践活动中，使客观的规律性和自己的目的性相统一，从而按照自己的意愿和需要改变世界的活动，因此，创造是人类生存和发展的重要手段。少儿美术教育的价值就在于它能引发儿童的审美情感，培養儿童的创新意识。这些都将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终身受益。因此，在少儿美术教育活动中，创造是它的主旋律。我在美术教学中把培养学生的创造意识、创造力落实到每堂课，并通过三个步骤来完成。
　　一、巧设情境，培养创造的欲望
　　课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。
　　1.创设适宜的课堂环境氛围
　　我在美术教学时注意对教学环境的布置。比如把美术专用教室布置成一个小型博物馆，让墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自己的作品。有时会根据课的内容突出重点。如在工艺课上，适当多摆些工艺作品，挂些工艺制作示意图等。桌、椅的摆放也不是一成不变的，有时是列队式的，有时是作坊式的，有时是长龙式的……让学生时常有新鲜感。另外，在教室的前后墙上方，写上一些标语，有了艺术氛围浓厚的环境，可以使学生一步入教室就好像进入了艺术的海洋，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲望。
　　2.创设特定的教学情境
　　在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情，在情境中感知、认识、理解、训练，有利于导行。一堂美术课可以是一首优美的童话诗，一段悠扬的音乐，也可以是一个动人的故事，这些都是老师创设的美丽情境。而这些情境正是学生创造灵感的源泉，所以我常在美术课中，根据学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到提高学生创造的热情。常用的有游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境、竞赛情境等。
　　二、优化语言，启发创造思维
　　创造思维的显著特点，是其思路具有多向性，沿着不同的途径，突破习惯的范围，产生出大量的变异见解，它是创造的关键。而语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般的迷人境界，一段忠恳鼓励的语言，可以增加人无限的动力。教师美的语言能使学生“耳醉其言，心醉其情”，像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学之中。
　　观察和欣赏是提高学生的创造思维能力的有效途径。在观察和欣赏的过程中，我力求语言的精练，用最少的话说明最多的问题，通过简单的问题，使学生的思维得到训练。同时，我还力求用充满激情，具有优美的节奏感，富有感情色彩的语言，使学生感到亲切、兴奋，从而吸引学生专心听课，聚精会神地理解问题，全神贯注地回答问题，达到以情动人、以情感人的效果。此外，我在课堂教学中还常用无声的语言——体态语表情达意。有时一个眼神，一个微笑，一个比划就能增进彼此间的交流，使学生加深理解，这也算是一种无声的美。
　　三、营造氛围，创造空间，抒发情感与想象
　　学生创造的过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。自由的空间和适宜的氛围将有助于更好地发挥创造力，实现创造。为了使学生更好地实现创造，我在课堂教学中，一方面注意给学生自由创作的空间，使其尽情发挥创造力。例如在教学《我造的船》这一课时，在观察、欣赏了解了船的特点后，我在黑板上写下三个字“新、奇、美”，然后让学生自由想象，大胆创造。这样不给学生过多的限制和约束，使其各显神通。最后，学生创作了许多新颖、别致的船。另一方面注意给学生营造一个轻松愉快的创作氛围。例如，在教学《秋游》这课时，根据学生刚去乡村远足这一情况，在学生创作时，以贝多芬的《田园》作为伴奏，那“来到乡村所唤起的快感”、“金色的稻田”、“温馨的农舍”等，激起学生的记忆，并使其有身临其境之感。学生们在这样的氛围中，情绪愉快，思维活跃，创作热情高涨，我则轻轻地在教室中巡视，对创作遇到困难的学生及时点拨，对富有创新意识的学生加以表扬，对有进步的学生给予鼓励。这样的创作过程，不但学生注意力集中，而且创作效果很好。
　　激发兴趣是为了启发思维，启发思维是为了实现创造，学生在学习中经历了一个喜欢创造、学会创造和实现创造的过程。当学生在这一过程中感受到快乐，体验到成功，那么创造之美也就得以实现了。美术教育的价值在于它引发了儿童的审美情感，培养了儿童的创新意识。这些将深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人生的宝贵财富，使他们终身受益。