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摘 要:近些年来,新课程改革成为教育界的一大热门话题,无论是在理论层面还是实践操作层面新课改都给现代化教育带来了不小的冲击。作为从事教育工作多年的老教师,不得不承认随着国家教育部门新课程改革的推进,小学语文教学模式得到了一定程度的完善并且取得了良好的教学效果。为了更好地培养人才,教师在教学的过程中应该将目光转移到当下,回望到过去,放慢脚步从实际出发。站在小学语文教学的制高点,纵观教育全局,感悟古人“大智若愚”的智慧,唯有老师返璞归真,学生方能够领悟到语文的真谛。
关键词:小学语文;实际;课改
一、新课改下小学语文教学存在的问题
1.教学脱离课本,课堂华而不实
课本是供教学用的资料,是一个课程的核心教学材料,语文教学一旦脱离了课本就失去了它原本的意义。例如,某次听课时老师在讲解《迟到》一课,在讲到主人公因害怕迟到被老师罚站而产生想要逃学的想法时被父亲打的时候,他向学生提了一个问题,“同学们日常生活中犯过哪些错误呢?你们的爸爸妈妈是怎么对待你们的呢?”学生发言很积极,一只只小手举得特别高,生怕老师不让他们说自己的故事,于是小半节课的时间学生都在讨论这个话题。从增加师生间的互动角度来讲,这个问题提得还是有一定的意义的,但是这篇课文的主旨并不在这里,而是教育孩子犯了错误要勇于承担,同时学会感恩,感恩父母、感恩老师。显然从这个角度来讲,老师并没有把握好课文内容的精髓,偏离了教学目标。
2.滥用多媒体,课堂活动注重形式忽略本质
当下多媒体教学发展方兴未艾,因其形式多变,内容直观新奇,成为当下老师使用的教学工具中的“宠儿”。多媒体有强大的影音图像资料展示功能,给学生提供最直观的感受,对于开拓学生视野,帮助学生理解课文是有益的。但是我们换一个角度思考,语文提倡含蓄之美,语言本身就有一种延展性,不同人的想象能够带来不一样的感悟。就拿《枫叶如丹》一课来说,这是一篇描写秋天景色的文章,老师可以适当地利用PPT向学生展示秋天枫叶的景色,引导学生想象秋天的美景。但是,过多地展示秋景图片则抑制了学生想象力的发挥。
二、小学语文课堂如何返璞归真
语文学科的工具性和思想性决定了语文教育不仅仅要注重字、词、句、篇知识性内容的教育,还要注重对学生听、说、读、写能力的培养。小学语文主要教学内容则注重于对学生听、说、读、写基础能力的训练。
1.听
关于小学语文课堂教学中的“听”可以从两个方面解释,学生需要“听”,教师也需要“听”。首先从学生方面来说,学生需要听课而不是看课,看黑板、看多媒体。黑板和多媒体的作用在于辅助学习,学生不能将过多的注意力放在它们的身上。学生的耳朵应该像一个小雷达一样,老师的声音讲到哪里,学生的注意力就放在哪里。其次从教师方面来说,教师应该学会倾听学生的想法和意见,讲课不是填鸭,学生的声音也很重要。
2.說
学语文的最终目的不是为了应付考试,而是帮助学生培养生活技能。小学语文教材中每个单元最后的总结中都会有一个口语交际活动,活动的目的就在于帮助学生将课本知识运用到实践中去。很多老师并不重视口语交际,学到此处都是几分钟一带而过,学生在课堂中都张不开嘴,更何谈将知识运用到生活中去呢?小学语文教育要从实际出发,口语交际就是最好的突破口。
3.读
《三国志》中提到:“人有从学者,遇不肯教,而云‘必当先读百遍’言:‘读书百遍,其义自见。’”小学语文教育目前最大的问题恰恰与“遇不肯教”相反,老师教得太多了,讲得太细了,学生根本就不需要思考只需接受就可以了。提倡返璞归真就是提倡让学生自己去感悟课本知识的内容,老师仅仅是点拨者。锻炼学生的朗读、阅读能力是回归语文教学本态的重要途径。
4.写
《义务教育语文课程标准》要求小学生学会汉语拼音,能说普通话,认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度;能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。由此观之,“写”在小学语文教学过程中占有重要地位。题目中就提到了教学要脚踏实地,教师在训练学生“写”的能力时一定要注重质量而非数量,明白什么是“减负增效”。
与时俱进是教育发展的趋势,新课改给小学语文教学披上了各种具有时代意义的外衣,但教师不能搞错语文教学的重点,应该清楚地明白任何形式的改革都是为了更好地培养学生的文化知识素养,在保持本真的基础上进行创新教学才能达到语文教育的意义所在。返璞归真指的是去掉外饰,还其本质。比喻恢复原来的自然状态。目前的小学语文教师正需要“返璞归真”的教育理念和工作态度,避开教学误区,引导学生专心读书,积极探讨,深入体会语文的魅力。
参考文献:
[1]李霓虹.小学语文阅读教学有效性初探[D].华中师范大学,2007.
[2]郭穎.小学语文自主阅读教学策略研究[D].天津师范大学,2006.
编辑 李博宁
关键词:小学语文;实际;课改
一、新课改下小学语文教学存在的问题
1.教学脱离课本,课堂华而不实
课本是供教学用的资料,是一个课程的核心教学材料,语文教学一旦脱离了课本就失去了它原本的意义。例如,某次听课时老师在讲解《迟到》一课,在讲到主人公因害怕迟到被老师罚站而产生想要逃学的想法时被父亲打的时候,他向学生提了一个问题,“同学们日常生活中犯过哪些错误呢?你们的爸爸妈妈是怎么对待你们的呢?”学生发言很积极,一只只小手举得特别高,生怕老师不让他们说自己的故事,于是小半节课的时间学生都在讨论这个话题。从增加师生间的互动角度来讲,这个问题提得还是有一定的意义的,但是这篇课文的主旨并不在这里,而是教育孩子犯了错误要勇于承担,同时学会感恩,感恩父母、感恩老师。显然从这个角度来讲,老师并没有把握好课文内容的精髓,偏离了教学目标。
2.滥用多媒体,课堂活动注重形式忽略本质
当下多媒体教学发展方兴未艾,因其形式多变,内容直观新奇,成为当下老师使用的教学工具中的“宠儿”。多媒体有强大的影音图像资料展示功能,给学生提供最直观的感受,对于开拓学生视野,帮助学生理解课文是有益的。但是我们换一个角度思考,语文提倡含蓄之美,语言本身就有一种延展性,不同人的想象能够带来不一样的感悟。就拿《枫叶如丹》一课来说,这是一篇描写秋天景色的文章,老师可以适当地利用PPT向学生展示秋天枫叶的景色,引导学生想象秋天的美景。但是,过多地展示秋景图片则抑制了学生想象力的发挥。
二、小学语文课堂如何返璞归真
语文学科的工具性和思想性决定了语文教育不仅仅要注重字、词、句、篇知识性内容的教育,还要注重对学生听、说、读、写能力的培养。小学语文主要教学内容则注重于对学生听、说、读、写基础能力的训练。
1.听
关于小学语文课堂教学中的“听”可以从两个方面解释,学生需要“听”,教师也需要“听”。首先从学生方面来说,学生需要听课而不是看课,看黑板、看多媒体。黑板和多媒体的作用在于辅助学习,学生不能将过多的注意力放在它们的身上。学生的耳朵应该像一个小雷达一样,老师的声音讲到哪里,学生的注意力就放在哪里。其次从教师方面来说,教师应该学会倾听学生的想法和意见,讲课不是填鸭,学生的声音也很重要。
2.說
学语文的最终目的不是为了应付考试,而是帮助学生培养生活技能。小学语文教材中每个单元最后的总结中都会有一个口语交际活动,活动的目的就在于帮助学生将课本知识运用到实践中去。很多老师并不重视口语交际,学到此处都是几分钟一带而过,学生在课堂中都张不开嘴,更何谈将知识运用到生活中去呢?小学语文教育要从实际出发,口语交际就是最好的突破口。
3.读
《三国志》中提到:“人有从学者,遇不肯教,而云‘必当先读百遍’言:‘读书百遍,其义自见。’”小学语文教育目前最大的问题恰恰与“遇不肯教”相反,老师教得太多了,讲得太细了,学生根本就不需要思考只需接受就可以了。提倡返璞归真就是提倡让学生自己去感悟课本知识的内容,老师仅仅是点拨者。锻炼学生的朗读、阅读能力是回归语文教学本态的重要途径。
4.写
《义务教育语文课程标准》要求小学生学会汉语拼音,能说普通话,认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度;能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。由此观之,“写”在小学语文教学过程中占有重要地位。题目中就提到了教学要脚踏实地,教师在训练学生“写”的能力时一定要注重质量而非数量,明白什么是“减负增效”。
与时俱进是教育发展的趋势,新课改给小学语文教学披上了各种具有时代意义的外衣,但教师不能搞错语文教学的重点,应该清楚地明白任何形式的改革都是为了更好地培养学生的文化知识素养,在保持本真的基础上进行创新教学才能达到语文教育的意义所在。返璞归真指的是去掉外饰,还其本质。比喻恢复原来的自然状态。目前的小学语文教师正需要“返璞归真”的教育理念和工作态度,避开教学误区,引导学生专心读书,积极探讨,深入体会语文的魅力。
参考文献:
[1]李霓虹.小学语文阅读教学有效性初探[D].华中师范大学,2007.
[2]郭穎.小学语文自主阅读教学策略研究[D].天津师范大学,2006.
编辑 李博宁