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摘 要：通过对一些简单的游戏活动的分析，使学生体会游戏的公平性和事件发生
的可能性，以及感悟到数学和实际生活的紧密联系。
关键词：小学数学；游戏公平性；教学策略
一、 引言
就对小学五年级数学“游戏公平性”内容的探讨，让学生理解掌握事件发生可能性及游戏公平性，可以将游戏与数学教学相结合，这不仅突破了传统的教学方式，还激发了学生的学习乐趣，以及提高了教学质量和效率。
二、 情境导入，动手实验
一个良好的学习氛围是引起学生注意并让其积极参与其中的基础，激发学生的好奇心和
产生对学习的渴望，有效地提高教师和学生两者的效率和质量。情景式的课堂体验让学生在良好和谐的氛围之中感受到来自身与心的放松和愉悦，使学生在这样的环境氛围中更加轻松又有趣地去学习，而简单的动手实践活动有效地促进了学生的创新发展能力。
（一） 创设情境，激发兴趣。枯燥无味的教学是无法吸引学生的注意力和激发他们的乐趣的，一个好的课前导入是无比重要的，因此，课前导入能够迅速引发学生的好奇心和让其进入要讲述的课程内容，促进学习效益。比如：因小学生比较好动，教师可以用足球来吸引学生注意力，提问学生是否观看过足球比赛，是否记得足球在开赛之前是用什么方法来决定双方开球的先后顺序的？教师进而由抛硬幣决定哪方开球引出该方式是否公平？让学生对游戏公平性问题进行思考，从而激发出学生浓厚的探讨乐趣。
（二） 加强思考，实验操作。要加深学生对相关内容的理解，需要一定的教学策略，在教学过程中穿插一些实验操作活动，积极调动学生在学习操作过程中的乐趣，提高学生的数学思维逻辑能力。例如，教师可以在课堂上进行“抛硬币”游戏实验，实验开始前，教师可以先问问学生硬币在掉下时的正反两面朝上的机会是否相等，且抛硬币的方法是否公平？教师将学生分组，让各组完成实验和数据，并进行数据分析可看出正反面朝上的次数非常接近，让学生对事件发生的等可能性有了初步的感悟。在教学过程中，学生只是在教师的引导下，由自己动手实验操作和思考，并和同学一起共同交流探讨从实验中分析出游戏公平性和事件等可能性的结果，从而锻炼了学生的逻辑思维能力，有效促进了学生的学习效率。
三、 联系生活，创新教材
对于游戏公平性的学习，学生在生活中已经有了不少的体验，因此，在对学生教学时，教师可以结合利用学生现有的生活体验进行讲授，加深学生对知识内容的理解掌握。
（一） 实践出真知。对于学生来说，游戏是他们在生活中最感兴趣的活动，教师在对学生进行讲解时，要立足于实际生活，并与学生相贴近，从而激发兴趣，使学生积极主动地去探索。如：幸运大转盘是学生在生活中常见的，同时也是他们时常玩的。因此，教师可以让学生自主动手设计并操作转盘，在教师的引导下，学生从游戏中去探究、交流和总结归纳。在这样一个教学过程中，学生是以自己的生活经验为基础，以参与者的身份去探讨分析游戏是否公平，并且由学生自己动手，提高了学生对学习的趣味性，而且，转盘不是现有的，而是通过学生自己设计，有效地培养了学生探究能力及从不同角度分析解决问题的能力。
（二） 创造性地使用教材及改变教学方式。教学不是生搬硬套，教师在进行数学教学时，对教材要创新式使用，突破教材的限制和编排，让课堂保持生动鲜活的状态及提高学生的学习热情。例如，教师对学生分组，让各组选择不同的游戏方法，如抛硬币、掷色子、抓阄等，并对自己所选择的游戏进行实验分析及判断其是否公平，学生在进行分组游戏时，教师要有一些简单的指导，提出对表现出色的小组进行奖励，从而调动了学生的积极主动性和培养了他们的协作探究能力。
四、 学以致用，综合实践
（一） 比较理解，加深巩固知识。教师在教学过程中对知识内容进行合理的比较分析，不
仅可以加强学生对知识内容的梳理和理解掌握，同时也可以帮助学生建立起一个较完整的知识网络体系，提高学生的学习质量和效率。比如：对抛硬币进行两组不同投掷次数活动，让学生进行对比分析并交流自己的想法，感悟其游戏中事件发生的可能性。通过这样的对比讨论让学生对游戏公平性和可能性有了进一步的深刻理解。
（二） 游戏规则的公平性有很强的实践性，学生对其的理解学习，不仅仅是对其知识内容的掌握和巩固，还要将其运用到实际生活当中去。如：幸运大转盘是学生在现实生活中随处可见的，所以，教师可以让学生把生活中所见到的转盘画下来并在课堂上进行交流讨论，分析该游戏规则的公平性及可能性，这样不仅锻炼了学生对生活的观察能力，同样也加强了学生在学习方面的协作交流能力。
五、 结束语
在对“游戏公平性”的整个探究活动中，有效地培养了学生的逻辑思维能力，将数学教学与现实生活紧密联系，让学习显得更加兴趣盎然，充分激发出学生对学习的热情与渴望，让学生对数学内涵有更加丰富深刻的感悟，在轻松愉悦的学习氛围中拓展知识，
使学生在游戏中去学习并在其中体验到对学习数学的乐趣，综上是对小学数学五年级“游戏公平性”教学策略的简要思考分析，希望以上所述能起到一定的借鉴参考作用。
参考文献：
[1] 李燕.小学生除法竖式计算错误的主要类型及错因分析[D].北京：首都师范大学，2007.
作者简介：覃洪海，广西壮族自治区河池市，广西河池市宜州区祥贝乡中心小学。
的可能性，以及感悟到数学和实际生活的紧密联系。
关键词：小学数学；游戏公平性；教学策略
一、 引言
就对小学五年级数学“游戏公平性”内容的探讨，让学生理解掌握事件发生可能性及游戏公平性，可以将游戏与数学教学相结合，这不仅突破了传统的教学方式，还激发了学生的学习乐趣，以及提高了教学质量和效率。
二、 情境导入，动手实验
一个良好的学习氛围是引起学生注意并让其积极参与其中的基础，激发学生的好奇心和
产生对学习的渴望，有效地提高教师和学生两者的效率和质量。情景式的课堂体验让学生在良好和谐的氛围之中感受到来自身与心的放松和愉悦，使学生在这样的环境氛围中更加轻松又有趣地去学习，而简单的动手实践活动有效地促进了学生的创新发展能力。
（一） 创设情境，激发兴趣。枯燥无味的教学是无法吸引学生的注意力和激发他们的乐趣的，一个好的课前导入是无比重要的，因此，课前导入能够迅速引发学生的好奇心和让其进入要讲述的课程内容，促进学习效益。比如：因小学生比较好动，教师可以用足球来吸引学生注意力，提问学生是否观看过足球比赛，是否记得足球在开赛之前是用什么方法来决定双方开球的先后顺序的？教师进而由抛硬幣决定哪方开球引出该方式是否公平？让学生对游戏公平性问题进行思考，从而激发出学生浓厚的探讨乐趣。
（二） 加强思考，实验操作。要加深学生对相关内容的理解，需要一定的教学策略，在教学过程中穿插一些实验操作活动，积极调动学生在学习操作过程中的乐趣，提高学生的数学思维逻辑能力。例如，教师可以在课堂上进行“抛硬币”游戏实验，实验开始前，教师可以先问问学生硬币在掉下时的正反两面朝上的机会是否相等，且抛硬币的方法是否公平？教师将学生分组，让各组完成实验和数据，并进行数据分析可看出正反面朝上的次数非常接近，让学生对事件发生的等可能性有了初步的感悟。在教学过程中，学生只是在教师的引导下，由自己动手实验操作和思考，并和同学一起共同交流探讨从实验中分析出游戏公平性和事件等可能性的结果，从而锻炼了学生的逻辑思维能力，有效促进了学生的学习效率。
三、 联系生活，创新教材
对于游戏公平性的学习，学生在生活中已经有了不少的体验，因此，在对学生教学时，教师可以结合利用学生现有的生活体验进行讲授，加深学生对知识内容的理解掌握。
（一） 实践出真知。对于学生来说，游戏是他们在生活中最感兴趣的活动，教师在对学生进行讲解时，要立足于实际生活，并与学生相贴近，从而激发兴趣，使学生积极主动地去探索。如：幸运大转盘是学生在生活中常见的，同时也是他们时常玩的。因此，教师可以让学生自主动手设计并操作转盘，在教师的引导下，学生从游戏中去探究、交流和总结归纳。在这样一个教学过程中，学生是以自己的生活经验为基础，以参与者的身份去探讨分析游戏是否公平，并且由学生自己动手，提高了学生对学习的趣味性，而且，转盘不是现有的，而是通过学生自己设计，有效地培养了学生探究能力及从不同角度分析解决问题的能力。
（二） 创造性地使用教材及改变教学方式。教学不是生搬硬套，教师在进行数学教学时，对教材要创新式使用，突破教材的限制和编排，让课堂保持生动鲜活的状态及提高学生的学习热情。例如，教师对学生分组，让各组选择不同的游戏方法，如抛硬币、掷色子、抓阄等，并对自己所选择的游戏进行实验分析及判断其是否公平，学生在进行分组游戏时，教师要有一些简单的指导，提出对表现出色的小组进行奖励，从而调动了学生的积极主动性和培养了他们的协作探究能力。
四、 学以致用，综合实践
（一） 比较理解，加深巩固知识。教师在教学过程中对知识内容进行合理的比较分析，不
仅可以加强学生对知识内容的梳理和理解掌握，同时也可以帮助学生建立起一个较完整的知识网络体系，提高学生的学习质量和效率。比如：对抛硬币进行两组不同投掷次数活动，让学生进行对比分析并交流自己的想法，感悟其游戏中事件发生的可能性。通过这样的对比讨论让学生对游戏公平性和可能性有了进一步的深刻理解。
（二） 游戏规则的公平性有很强的实践性，学生对其的理解学习，不仅仅是对其知识内容的掌握和巩固，还要将其运用到实际生活当中去。如：幸运大转盘是学生在现实生活中随处可见的，所以，教师可以让学生把生活中所见到的转盘画下来并在课堂上进行交流讨论，分析该游戏规则的公平性及可能性，这样不仅锻炼了学生对生活的观察能力，同样也加强了学生在学习方面的协作交流能力。
五、 结束语
在对“游戏公平性”的整个探究活动中，有效地培养了学生的逻辑思维能力，将数学教学与现实生活紧密联系，让学习显得更加兴趣盎然，充分激发出学生对学习的热情与渴望，让学生对数学内涵有更加丰富深刻的感悟，在轻松愉悦的学习氛围中拓展知识，
使学生在游戏中去学习并在其中体验到对学习数学的乐趣，综上是对小学数学五年级“游戏公平性”教学策略的简要思考分析，希望以上所述能起到一定的借鉴参考作用。
参考文献：
[1] 李燕.小学生除法竖式计算错误的主要类型及错因分析[D].北京：首都师范大学，2007.
作者简介：覃洪海，广西壮族自治区河池市，广西河池市宜州区祥贝乡中心小学。