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摘 要：有效性的教学模式是课堂教学中的新要求，如何提高小学语文课堂教学的有效性，成为广大教育工作者不可回避的话题。提出有效性教学之后，阐述了课堂教学有效性的内涵，并分析当前小学语文课堂教学当中存在的阻碍因素，从而提出几点有效性教学的建议，供大家参考。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略
自从新课改以后，国家对小学语文课堂教学的重视有了显著提升。所以如何提高小学语文课堂教学的有效性，成为小学语文课堂教学当中的一项重要任务。本文拟先阐述有效性教学的内涵，再着重分析在小学语文课堂当中阻碍有效性教学的影响因素，最后建设性地提出几点关于如何提高有效性教学的策略，用以创建新型小学语文教学模式。
一、课堂教学有效性的内涵
新时期，随着新课改不断地推进，对小学语文教学的重视不断加大，对其教学模式的转型也提出了新要求。有效性的教学模式是以学生为中心，以学生为主体，提高学生的自主学习能力为目的，让学生对学习、对知识充满兴趣，发挥他们自身的学习积极性，达到有效教学的效果。传统的教学方式已经过时了，以老师为主体的讲课方式，只会让学生处于被动接受知识的状态，不利于学生对知识的吸收。这样的教学模式，无论教师付出多大的努力，备了多少课，多么详细，都是低效的教学。有效教学，首先要培养学生学习的兴趣，增强他们的自主学习能力。其次要注意采用多样灵活的教学方式，因人而异。最后，教师的有效教学需有明确的教学目标，不是随意性、任务性地将教学工作完成就行，这不是量的问题，而是质的要求，只要做到质的教学提高，才能真正做到小学语文教育有效。
二、小学语文课堂教学的影响因素
当下的小学语文课堂教学当中存在着许多影响有效性教学实施的因素，传统的教学模式仍然占有主体地位，这些影响因素直接或间接阻碍了有效性教学的进行。以下将列举并详细地加以分析。
首先，最重要的一点是，当下的教学模式还多以教师为主体。如果教师不能完全了解学生，准确地掌握学生信息，那么教师就很难从学生的角度去设计教学计划。现阶段许多教师仍然是以自己为主体，不能从学生的角度去做教学设计，这样的结果就很容易偏离学生，不能达到有效教学。
其次，小学语文学科具有文学性和语言性的双重性质，二者虽有共通之处，但不完全相同。如果偏向文学的话，那么学生的语言能力不可能相应地提高；如果偏向语言的话，那么学生对语文的掌握以及对语文的感觉与灵性将会受到抑制。在小学语文当中，必须处理好两个方面的平衡，二者不可偏废，应该相辅相成。作为语文教师，应该掌握这两方面的差别，做好二者的平衡。
最后，就是教学评估的重要性。在传统的课堂教学中，教师经常以批判的态度对待学生，如果批评太多，反而会让学生怀疑自己的能力，对自信心产生影响。这需要教师平常多鼓励学生，给他们好的评价，激发学生学习的主动性与热情，从而增强学生对学习的自信心，让他们快乐地学习。建立良好的教学评估在小学语文课堂的有效性教学十分重要。
三、提高课堂教学有效性的策略
如何提高小学语文课堂教学的有效性成了不可避免的话题，以下将着重提出几点可实施性的教学策略，用以提高课堂教学的有效性。
（一）理论与实践相结合
运用马克思主义基本原理中理论与实践的辩证关系，有效教学理论和课堂实际教学是一体的，做到教法与学法的统一，在教法当中领悟学法，在学法当中渗入教法。将有效教学的理论与课堂实际教学相结合，用有效教学的理论来指导课堂教学实践，又必须在实践当中不断完善有效教学理论，用经验来配合实际教学。让学生在耳濡目染当中获取知识，并且提高学习能力，做到面对新的知识的时候，能够自行主动地思考问题，甚至解决问题，锻炼自己处理问题的能力。教育的目的不仅仅是灌输知识，更重要的是教会学生如何去学习新知识。
（二）以学生为主体
根据新时期小学语文课堂的要求，在课堂教学当中必须以学生为主体。从学生的角度出发，站在学生的立场去发现问题，掌握学生的信息。与学生达到平等交流，尊重学生的思维，改变传统的教学观念，改变传统的教学模式，改变课堂上以教师为主体的授课，教师起到的作用就是引导学生的作用。当学生有所偏离时，予以纠正，但不能强迫他们学习，应该激发学生自主学习的兴趣。让学生拥有对学习的热情，做到快乐学习，从而提高语文课堂有效教学。
（三）提高师生交流质量
教师与学生两种角色，一般是通过语言对话来进行交流沟通的，使教师的知识、观念输入到学生头脑当中。而在小学语文课堂上，这样的语言对话特别表现为教师对学生的提问。提问有助于思考，思考问题，解决问题，从而在思维运动当中提高认知能力。所以教师有必要改变传统教学当中对问题设置的简单化、套路化与肤浅化，应该提出有趣的、富于启发性的问题，从而锻炼学生自主思维能力，从思考中获得学习的乐趣。
参考文献：
[1]刘广富.基于新课程理念下的有效教学策略[J].基础教育参考，2007（3）：23-25.
[2]刘伟龙.小学语文有效教学策略探讨：基于QAIT模式[J].現代中小学教育，2012（2）：34-37.
[3]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
编辑 谢尾合
关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略
自从新课改以后，国家对小学语文课堂教学的重视有了显著提升。所以如何提高小学语文课堂教学的有效性，成为小学语文课堂教学当中的一项重要任务。本文拟先阐述有效性教学的内涵，再着重分析在小学语文课堂当中阻碍有效性教学的影响因素，最后建设性地提出几点关于如何提高有效性教学的策略，用以创建新型小学语文教学模式。
一、课堂教学有效性的内涵
新时期，随着新课改不断地推进，对小学语文教学的重视不断加大，对其教学模式的转型也提出了新要求。有效性的教学模式是以学生为中心，以学生为主体，提高学生的自主学习能力为目的，让学生对学习、对知识充满兴趣，发挥他们自身的学习积极性，达到有效教学的效果。传统的教学方式已经过时了，以老师为主体的讲课方式，只会让学生处于被动接受知识的状态，不利于学生对知识的吸收。这样的教学模式，无论教师付出多大的努力，备了多少课，多么详细，都是低效的教学。有效教学，首先要培养学生学习的兴趣，增强他们的自主学习能力。其次要注意采用多样灵活的教学方式，因人而异。最后，教师的有效教学需有明确的教学目标，不是随意性、任务性地将教学工作完成就行，这不是量的问题，而是质的要求，只要做到质的教学提高，才能真正做到小学语文教育有效。
二、小学语文课堂教学的影响因素
当下的小学语文课堂教学当中存在着许多影响有效性教学实施的因素，传统的教学模式仍然占有主体地位，这些影响因素直接或间接阻碍了有效性教学的进行。以下将列举并详细地加以分析。
首先，最重要的一点是，当下的教学模式还多以教师为主体。如果教师不能完全了解学生，准确地掌握学生信息，那么教师就很难从学生的角度去设计教学计划。现阶段许多教师仍然是以自己为主体，不能从学生的角度去做教学设计，这样的结果就很容易偏离学生，不能达到有效教学。
其次，小学语文学科具有文学性和语言性的双重性质，二者虽有共通之处，但不完全相同。如果偏向文学的话，那么学生的语言能力不可能相应地提高；如果偏向语言的话，那么学生对语文的掌握以及对语文的感觉与灵性将会受到抑制。在小学语文当中，必须处理好两个方面的平衡，二者不可偏废，应该相辅相成。作为语文教师，应该掌握这两方面的差别，做好二者的平衡。
最后，就是教学评估的重要性。在传统的课堂教学中，教师经常以批判的态度对待学生，如果批评太多，反而会让学生怀疑自己的能力，对自信心产生影响。这需要教师平常多鼓励学生，给他们好的评价，激发学生学习的主动性与热情，从而增强学生对学习的自信心，让他们快乐地学习。建立良好的教学评估在小学语文课堂的有效性教学十分重要。
三、提高课堂教学有效性的策略
如何提高小学语文课堂教学的有效性成了不可避免的话题，以下将着重提出几点可实施性的教学策略，用以提高课堂教学的有效性。
（一）理论与实践相结合
运用马克思主义基本原理中理论与实践的辩证关系，有效教学理论和课堂实际教学是一体的，做到教法与学法的统一，在教法当中领悟学法，在学法当中渗入教法。将有效教学的理论与课堂实际教学相结合，用有效教学的理论来指导课堂教学实践，又必须在实践当中不断完善有效教学理论，用经验来配合实际教学。让学生在耳濡目染当中获取知识，并且提高学习能力，做到面对新的知识的时候，能够自行主动地思考问题，甚至解决问题，锻炼自己处理问题的能力。教育的目的不仅仅是灌输知识，更重要的是教会学生如何去学习新知识。
（二）以学生为主体
根据新时期小学语文课堂的要求，在课堂教学当中必须以学生为主体。从学生的角度出发，站在学生的立场去发现问题，掌握学生的信息。与学生达到平等交流，尊重学生的思维，改变传统的教学观念，改变传统的教学模式，改变课堂上以教师为主体的授课，教师起到的作用就是引导学生的作用。当学生有所偏离时，予以纠正，但不能强迫他们学习，应该激发学生自主学习的兴趣。让学生拥有对学习的热情，做到快乐学习，从而提高语文课堂有效教学。
（三）提高师生交流质量
教师与学生两种角色，一般是通过语言对话来进行交流沟通的，使教师的知识、观念输入到学生头脑当中。而在小学语文课堂上，这样的语言对话特别表现为教师对学生的提问。提问有助于思考，思考问题，解决问题，从而在思维运动当中提高认知能力。所以教师有必要改变传统教学当中对问题设置的简单化、套路化与肤浅化，应该提出有趣的、富于启发性的问题，从而锻炼学生自主思维能力，从思考中获得学习的乐趣。
参考文献：
[1]刘广富.基于新课程理念下的有效教学策略[J].基础教育参考，2007（3）：23-25.
[2]刘伟龙.小学语文有效教学策略探讨：基于QAIT模式[J].現代中小学教育，2012（2）：34-37.
[3]韩立福.新课程有效课堂教学行动策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006.
编辑 谢尾合