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摘 要：在高职高专开展快乐英语教学，要以生为本，考虑学生的实际情况，为学生成才与就业做好铺垫。鼓励学生对英语产生浓厚的兴趣，强化学生的应用能力，提高人才培养质量，为学生就业奠定良好的基础。
关键词：人才培养;情感;思路;兴趣;氛围;启发
随着教学的改革深化，愉悦地接受新知识是我们一直探索追求的目标。通过上学期的快乐英语教学，我发现重点在情景设置，而课堂教学的关键，是师生双方在课堂上投入的情感、态度及教学的方法。好奇是学生的共同心理特征。愉悦往往能激发学生思维的关键因素，学生愿意学英语就会形成活跃的气氛，从而取得事半功倍的收效。很多时候我们会发现，有些高职高专学生并不喜欢英语，基础薄弱是一方面，英语课堂教学中“固化”的知识太多，缺少“快乐因素”是另一方面。目前的教改激活了英语教师的思维，在课堂上不断实践和摸索，收获颇丰。我认为，高职高专的英语课上，调动学生快乐的情绪，激发培养学生的兴趣，是提高人才培养质量的必经之路。因为高职高专的学生的英语底子差，普遍对英语产生害怕心理，英语课让他们产生躲避情绪。那么，如何让学生愿意对学习英语产生激情呢？在教学中，我注重调动学生的积极性，让学生主动融入英语环境。
一、发挥课前的预热功能
兴趣是最好的老师，学生有了学习英语的兴趣，课堂教学就会容易得多。所以，在每节英语课的前期，为了激发学生英语学习的热情，我会播放简短的英语歌曲，内容都是简单容易懂的。比如：far away from home、proud of you、I want it that way、the day you went away。这些简单的英文歌词相对容易懂，旋律简单，大家一起唱的时候就会活跃课堂气氛，调动学生对课堂学习的兴趣。高职高专的英语课堂，要求所有学生积极参与全过程，学生是主体，而不是接收器。在这里，每个学生都能体会到学习的快乐。当学生在课堂上高高兴兴地打开课本时，眼睛里会散发出渴望的神情。课前，我通常也准备好一些单词卡片和图画。游戏开始后，将卡片和图画放在盒子里，让学生们上来轮流摸。如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉;如果是中文，则要汉译英并拼读出来;如果是图片，则要看图说英语。这个时候，我会抓住时机，让学生在潜意识中进入到英语学习中，这样的课堂会产生轻松愉悦的教学效果。
二、增加课堂的快乐参与度
通过课前的预热准备，学生进行学习的时候就会表现得非常积极，甚至是争先恐后地抢答。在这种兴奋状态中，如何保持理想的教学效果呢？我在传授知识的时候，更侧重学生就业后的实用性。而高职高专的学生，本着以就业为主，学生就会有强烈的学习热情。在课堂上，主要是对学生进行口语交际的锻炼，实用写作的重点指导，让学生意识到在学校学习的英语能用在工作岗位上。这种意识培养之后，学生会主动多说、多练。我采用互动游戏，让学生通过玩中学，来提升学生的学习热情。比如，在规划学生的计划时，精心设置教学环境，根据用人单位的应试要求，提出一些相关的英语问题，让学生通过对英语的熟练掌握，而迅速回答主管的很多提问。为了更好地培养学生理解短文的能力，找出关键词的能力，我分步骤进行教学。①先读一段对话Dialogue或自己编的短文。②让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。③我先把整段文章念一遍或讲一遍。④在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来。比如，我讲：Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them.（“Teacher”站起来） Look，Wang Hai is cleaning the window （Wang Hai 站起来）。⑤变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park.这个时候，整个班级的学习气氛非常活跃。为了让学生们更好地掌握单词，调动孩子学习的兴趣，我就在班级举行听单词做动作比赛。这个游戏的玩法与摸鼻子差不多，在学会run、walk、sit、stand、swim、skate、play、football、play等词后，我让学生快速说出这些动词或词组。学生听到便做动作，最快最准的获胜。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。采用这种方式，简单易懂，饶有兴趣，所有同学都积极参与，能够掌握教授的内容。灵活运用游戏的教学方法，比单一形式灌输灵活得多，可以让学生快乐地接受知识。当教师充分地利用了学生的无意识学习英语，则学生掌握得就会更加牢固。
三、重视课后的运用程度
快乐地学习英语，是让学生运用到生活中。英语课堂上的欢乐气氛，让学生感觉非常高兴，愿意把英语学以致用。脱离了传统的哑巴英语，学生就体会到学习的乐趣，敢说敢用，这是一个很好的起步。高职高专的英语学习，要根据学生毕业后的交际需要而定，在不断的语言输入中分析、体验和吸收可利用的词汇，紧密联系日常生活、学习实际，用英语进行自我练习，锻炼交际能力。教师要鼓励学生在日常交往中用英语对话，通过潜移默化的训练，学生在每节课后都有收获，很多简单的日常交际英语耳熟于心，自然能为以后的工作做好充分准备。
通过长期的快乐英语教学摸索，我认为，只要充分调动学生的欢乐体验，让学生体会到学习英语的重要性，排除学生的英语恐惧情绪，就能让学生积极投入到英语学习中，在快乐的学习过程中体验成功感。而在高职高专开展快乐英语教学，必须以生为本，考虑学生的实际情况，为学生成才与就业做好铺垫。
参考文献：
[1]刘淑月.激发英语学习兴趣培养英语运用能力[J].吉林省教育学
院学报，2009（11）.
[2]鲁瑛.提高高职新生英语学习兴趣的对策与研究[J].疯狂英语，
2009（3）.
（黑龙江省七台河职业学院）
关键词：人才培养;情感;思路;兴趣;氛围;启发
随着教学的改革深化，愉悦地接受新知识是我们一直探索追求的目标。通过上学期的快乐英语教学，我发现重点在情景设置，而课堂教学的关键，是师生双方在课堂上投入的情感、态度及教学的方法。好奇是学生的共同心理特征。愉悦往往能激发学生思维的关键因素，学生愿意学英语就会形成活跃的气氛，从而取得事半功倍的收效。很多时候我们会发现，有些高职高专学生并不喜欢英语，基础薄弱是一方面，英语课堂教学中“固化”的知识太多，缺少“快乐因素”是另一方面。目前的教改激活了英语教师的思维，在课堂上不断实践和摸索，收获颇丰。我认为，高职高专的英语课上，调动学生快乐的情绪，激发培养学生的兴趣，是提高人才培养质量的必经之路。因为高职高专的学生的英语底子差，普遍对英语产生害怕心理，英语课让他们产生躲避情绪。那么，如何让学生愿意对学习英语产生激情呢？在教学中，我注重调动学生的积极性，让学生主动融入英语环境。
一、发挥课前的预热功能
兴趣是最好的老师，学生有了学习英语的兴趣，课堂教学就会容易得多。所以，在每节英语课的前期，为了激发学生英语学习的热情，我会播放简短的英语歌曲，内容都是简单容易懂的。比如：far away from home、proud of you、I want it that way、the day you went away。这些简单的英文歌词相对容易懂，旋律简单，大家一起唱的时候就会活跃课堂气氛，调动学生对课堂学习的兴趣。高职高专的英语课堂，要求所有学生积极参与全过程，学生是主体，而不是接收器。在这里，每个学生都能体会到学习的快乐。当学生在课堂上高高兴兴地打开课本时，眼睛里会散发出渴望的神情。课前，我通常也准备好一些单词卡片和图画。游戏开始后，将卡片和图画放在盒子里，让学生们上来轮流摸。如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉;如果是中文，则要汉译英并拼读出来;如果是图片，则要看图说英语。这个时候，我会抓住时机，让学生在潜意识中进入到英语学习中，这样的课堂会产生轻松愉悦的教学效果。
二、增加课堂的快乐参与度
通过课前的预热准备，学生进行学习的时候就会表现得非常积极，甚至是争先恐后地抢答。在这种兴奋状态中，如何保持理想的教学效果呢？我在传授知识的时候，更侧重学生就业后的实用性。而高职高专的学生，本着以就业为主，学生就会有强烈的学习热情。在课堂上，主要是对学生进行口语交际的锻炼，实用写作的重点指导，让学生意识到在学校学习的英语能用在工作岗位上。这种意识培养之后，学生会主动多说、多练。我采用互动游戏，让学生通过玩中学，来提升学生的学习热情。比如，在规划学生的计划时，精心设置教学环境，根据用人单位的应试要求，提出一些相关的英语问题，让学生通过对英语的熟练掌握，而迅速回答主管的很多提问。为了更好地培养学生理解短文的能力，找出关键词的能力，我分步骤进行教学。①先读一段对话Dialogue或自己编的短文。②让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。③我先把整段文章念一遍或讲一遍。④在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来。比如，我讲：Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them.（“Teacher”站起来） Look，Wang Hai is cleaning the window （Wang Hai 站起来）。⑤变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park.这个时候，整个班级的学习气氛非常活跃。为了让学生们更好地掌握单词，调动孩子学习的兴趣，我就在班级举行听单词做动作比赛。这个游戏的玩法与摸鼻子差不多，在学会run、walk、sit、stand、swim、skate、play、football、play等词后，我让学生快速说出这些动词或词组。学生听到便做动作，最快最准的获胜。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。采用这种方式，简单易懂，饶有兴趣，所有同学都积极参与，能够掌握教授的内容。灵活运用游戏的教学方法，比单一形式灌输灵活得多，可以让学生快乐地接受知识。当教师充分地利用了学生的无意识学习英语，则学生掌握得就会更加牢固。
三、重视课后的运用程度
快乐地学习英语，是让学生运用到生活中。英语课堂上的欢乐气氛，让学生感觉非常高兴，愿意把英语学以致用。脱离了传统的哑巴英语，学生就体会到学习的乐趣，敢说敢用，这是一个很好的起步。高职高专的英语学习，要根据学生毕业后的交际需要而定，在不断的语言输入中分析、体验和吸收可利用的词汇，紧密联系日常生活、学习实际，用英语进行自我练习，锻炼交际能力。教师要鼓励学生在日常交往中用英语对话，通过潜移默化的训练，学生在每节课后都有收获，很多简单的日常交际英语耳熟于心，自然能为以后的工作做好充分准备。
通过长期的快乐英语教学摸索，我认为，只要充分调动学生的欢乐体验，让学生体会到学习英语的重要性，排除学生的英语恐惧情绪，就能让学生积极投入到英语学习中，在快乐的学习过程中体验成功感。而在高职高专开展快乐英语教学，必须以生为本，考虑学生的实际情况，为学生成才与就业做好铺垫。
参考文献：
[1]刘淑月.激发英语学习兴趣培养英语运用能力[J].吉林省教育学
院学报，2009（11）.
[2]鲁瑛.提高高职新生英语学习兴趣的对策与研究[J].疯狂英语，
2009（3）.
（黑龙江省七台河职业学院）