论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的发展和教学改革的深入，中职物理教学需要做到因地制宜和因材施教，教师不但要帮助学生掌握基础物理知识和物理规律，而且需要培养学生的思维能力、操作能力和创新能力，为学生毕业后进一步深造或者迅速融入社会创造有利条件。
关键词：中职;物理教学;能力培养
一、中职物理教学中需要培养的能力
1.思维能力。思维能力指人们利用分析、比较、综合和总结等思维方法对感性材料进行加工，并将其转化为理性认识，进而把握事物本质与规律的能力，包括形象思维和逻辑思维两种形式。由于很多物理知识和规律建立在理想模型上，可以用实验进行演示，所以在中职物理教学中，教师需要培养学生的思维能力，让学生可以利用具体形象或者逻辑推理去认识和掌握物理知识与规律。
2.操作能力。操作能力指在不断练习基础上，按照某种规则或者程序顺利完成审题协调任务的能力。由于很多中职学生在毕业后就将踏入社会，仅有理论知识远远不够，所以物理教师在教学中需要注重培养学生的操作能力，增强学生的体力、耐力、韧性与动作敏捷性，可以在工作中对物理知识学以致用，妥善解决遇到的各种问题，以满足工作岗位的要求。
3.创新能力。创新能力指利用知识与理论，在技术、科学和各种实践活动中提供新思想、新理论、新方法与新发明的能力，从而创造更多的经济效益和社会效益。随着经济的发展和科技的进步，社会对中职学生的要求越来越高，如果中职学生的思想观念仍然因循守旧，就无法跟上时代的脚步，最终被社会所淘汰。因此，中职物理教师需要在教学中培养学生的创新能力，让学生可以适应社会发展的需要。
二、中职物理教学中培养学生能力的措施
1.利用演示教学培养学生的思维能力。很多中职学生的物理基础不太好，并且没有形成良好的学习习惯，所以中职物理教师可以利用演示教学的形象直观性，引导学生去观察和分析问题，激发学生学习的兴趣，在提高学生学习效率的基础上，帮助学生更好地掌握物理知识和规律。例如中职物理教师在“荧光灯电路的连接和改进”的教学中，可以先利用实验原理图和路线图，让学生掌握实验原理，了解线路连接的方式方法，向学生演示操作的流程：连结保险丝→连接镇流器→连接到日光灯管→连接启辉器→接通电路→改进开关。然后，物理教师需要组织学生围绕实验原理和线路连接过程进行分析讨论，如实验中的不足之处和改进方法;交流电路和直流电路在实验过程中的差异性;将拉绳式开关改为按钮式开关的好处等，让学生将理论知识和实验演示结合起来，学会去分析问题和解决问题。最后，教师可以在不同电的情况下，让学生将自己的线路连接方法在课堂上进行演示，这样既可以调动学生学习的积极性和主动性，树立学生学习的信心，又有利于加深学生对物理知识和实验规律的理解与记忆，在培养学生思维能力的同时，教学效果自然事半功倍。
2.利用实验教学培养学生的操作能力。在中职物理教学中，教师需要注重实验教学，这样既可以通过实验帮助学生理解抽象的物理概念和物理理论，又可以培养学生的操作能力，帮助学生掌握走上工作岗位后必备的基础技能。例如中职物理教师在讲解“物理天平的使用”时，在向学生讲解完物理天平工作原理，需要让学生进行实践操作，加深其对平衡判断与升降螺旋使用的掌握。在判定天平平衡时，由于物理天平的精密度相当高，不可能等待其完全处于平衡状态，而是需要利用物理天平左右摇摆的幅度相等，判定其处于平衡，这需要学生有敏锐的观察力和专注力。在使用升降螺旋时，物理教师需要让学生明白其原理，在放物体或者砝码时，必须旋动升降螺旋，然后在支架上支好横梁后，等天平平衡后方可升起横梁。这需要教师的不断示范，以及学生反复进行模仿操作，才能真正正确使用升降螺旋。
3.借助多媒体教学培养学生的创新能力。在传统中职物理教学中，很多实验教学都是按照固定的方法与步骤进行，学生只是机械性地重复实验过程，没有很好地领会实验原理和试验方法，限制了学生在教学中的主观能动性。因此，中职物理教师可以借助多媒体的强大功能，引导学生对实验内容进行进一步的探究，从而培养学生的创新能力。例如中职物理教师在讲解“伏安法测电阻”时，可以利用先多媒体展示电流表与伏特表的构造和功能，让学生从网络上搜集电流表和伏特表使用时的注意事项，然后以视频形式向学生演示教材中伏安法测电阻的步骤，并提出问题引导学生思考：能否仅用电流表或者电压表测量出电阻阻值？如果可以，需要准备那些辅助的器材？请阐述你的测量方法，并画出测量电路图。学生在利用多媒体完成知识探索的过程中，充分发挥了自己的聪明才智，摆脱了学习中思维定势的束缚，创新能力得到了有效培养。
三、中职物理教学中培养学生能力需要注意的问题
1.突出职业素质特色。中职物理教学需要从学生就业的角度出发，立足于特定职业岗位，突出职业教学的特色，在培养学生知识与技能的过程中，将学生能力培养与提高学生的职业道德素质、审美素质和劳动素质等相结合，并将其贯穿中职学生物理教学的整个过程，在促进学生的全面发展的前提下，使学生适应社会职业与工作岗位的特定要求。
2.把握物理教学的“度”。中职物理教学与普通教学不同，其侧重点为职业培养，为社会输入技能型的人才。因此，在中职物理教学中，教师需要把握好教学的“度”，理论知识讲解以“够用”和“必需”为标准，重点强调学生的实际应用能力，以工作岗位的需求，选择物理教学内容，在体现出中职物理教学的特色的基础上，培养和提升学生的综合能力。
四、结语
总之，在中职物理教学中，物理教师需要以就业为导向，从社会发展和岗位需求的角度出发，通过多种的教学手段和教学方法，准确把握中职物理教学的“度”，在突出中职物理教学特色的基础上，培养学生的思维能力、操作能力和创新能力，提高学生的职业素养和劳动素质，帮助中职学生顺利融入社会，适应从学生到社会角色的转变。
参考文献：
[1]刘国志.中职物理教学中学生能力的培养探究[J].中国科教创新导刊，2012，14：64.
[2]曹传辉.中职物理教学中学生创造性思维的培养[J].教师，2012，20：59-60.
（作者单位：福建尤溪职业中专学校）
关键词：中职;物理教学;能力培养
一、中职物理教学中需要培养的能力
1.思维能力。思维能力指人们利用分析、比较、综合和总结等思维方法对感性材料进行加工，并将其转化为理性认识，进而把握事物本质与规律的能力，包括形象思维和逻辑思维两种形式。由于很多物理知识和规律建立在理想模型上，可以用实验进行演示，所以在中职物理教学中，教师需要培养学生的思维能力，让学生可以利用具体形象或者逻辑推理去认识和掌握物理知识与规律。
2.操作能力。操作能力指在不断练习基础上，按照某种规则或者程序顺利完成审题协调任务的能力。由于很多中职学生在毕业后就将踏入社会，仅有理论知识远远不够，所以物理教师在教学中需要注重培养学生的操作能力，增强学生的体力、耐力、韧性与动作敏捷性，可以在工作中对物理知识学以致用，妥善解决遇到的各种问题，以满足工作岗位的要求。
3.创新能力。创新能力指利用知识与理论，在技术、科学和各种实践活动中提供新思想、新理论、新方法与新发明的能力，从而创造更多的经济效益和社会效益。随着经济的发展和科技的进步，社会对中职学生的要求越来越高，如果中职学生的思想观念仍然因循守旧，就无法跟上时代的脚步，最终被社会所淘汰。因此，中职物理教师需要在教学中培养学生的创新能力，让学生可以适应社会发展的需要。
二、中职物理教学中培养学生能力的措施
1.利用演示教学培养学生的思维能力。很多中职学生的物理基础不太好，并且没有形成良好的学习习惯，所以中职物理教师可以利用演示教学的形象直观性，引导学生去观察和分析问题，激发学生学习的兴趣，在提高学生学习效率的基础上，帮助学生更好地掌握物理知识和规律。例如中职物理教师在“荧光灯电路的连接和改进”的教学中，可以先利用实验原理图和路线图，让学生掌握实验原理，了解线路连接的方式方法，向学生演示操作的流程：连结保险丝→连接镇流器→连接到日光灯管→连接启辉器→接通电路→改进开关。然后，物理教师需要组织学生围绕实验原理和线路连接过程进行分析讨论，如实验中的不足之处和改进方法;交流电路和直流电路在实验过程中的差异性;将拉绳式开关改为按钮式开关的好处等，让学生将理论知识和实验演示结合起来，学会去分析问题和解决问题。最后，教师可以在不同电的情况下，让学生将自己的线路连接方法在课堂上进行演示，这样既可以调动学生学习的积极性和主动性，树立学生学习的信心，又有利于加深学生对物理知识和实验规律的理解与记忆，在培养学生思维能力的同时，教学效果自然事半功倍。
2.利用实验教学培养学生的操作能力。在中职物理教学中，教师需要注重实验教学，这样既可以通过实验帮助学生理解抽象的物理概念和物理理论，又可以培养学生的操作能力，帮助学生掌握走上工作岗位后必备的基础技能。例如中职物理教师在讲解“物理天平的使用”时，在向学生讲解完物理天平工作原理，需要让学生进行实践操作，加深其对平衡判断与升降螺旋使用的掌握。在判定天平平衡时，由于物理天平的精密度相当高，不可能等待其完全处于平衡状态，而是需要利用物理天平左右摇摆的幅度相等，判定其处于平衡，这需要学生有敏锐的观察力和专注力。在使用升降螺旋时，物理教师需要让学生明白其原理，在放物体或者砝码时，必须旋动升降螺旋，然后在支架上支好横梁后，等天平平衡后方可升起横梁。这需要教师的不断示范，以及学生反复进行模仿操作，才能真正正确使用升降螺旋。
3.借助多媒体教学培养学生的创新能力。在传统中职物理教学中，很多实验教学都是按照固定的方法与步骤进行，学生只是机械性地重复实验过程，没有很好地领会实验原理和试验方法，限制了学生在教学中的主观能动性。因此，中职物理教师可以借助多媒体的强大功能，引导学生对实验内容进行进一步的探究，从而培养学生的创新能力。例如中职物理教师在讲解“伏安法测电阻”时，可以利用先多媒体展示电流表与伏特表的构造和功能，让学生从网络上搜集电流表和伏特表使用时的注意事项，然后以视频形式向学生演示教材中伏安法测电阻的步骤，并提出问题引导学生思考：能否仅用电流表或者电压表测量出电阻阻值？如果可以，需要准备那些辅助的器材？请阐述你的测量方法，并画出测量电路图。学生在利用多媒体完成知识探索的过程中，充分发挥了自己的聪明才智，摆脱了学习中思维定势的束缚，创新能力得到了有效培养。
三、中职物理教学中培养学生能力需要注意的问题
1.突出职业素质特色。中职物理教学需要从学生就业的角度出发，立足于特定职业岗位，突出职业教学的特色，在培养学生知识与技能的过程中，将学生能力培养与提高学生的职业道德素质、审美素质和劳动素质等相结合，并将其贯穿中职学生物理教学的整个过程，在促进学生的全面发展的前提下，使学生适应社会职业与工作岗位的特定要求。
2.把握物理教学的“度”。中职物理教学与普通教学不同，其侧重点为职业培养，为社会输入技能型的人才。因此，在中职物理教学中，教师需要把握好教学的“度”，理论知识讲解以“够用”和“必需”为标准，重点强调学生的实际应用能力，以工作岗位的需求，选择物理教学内容，在体现出中职物理教学的特色的基础上，培养和提升学生的综合能力。
四、结语
总之，在中职物理教学中，物理教师需要以就业为导向，从社会发展和岗位需求的角度出发，通过多种的教学手段和教学方法，准确把握中职物理教学的“度”，在突出中职物理教学特色的基础上，培养学生的思维能力、操作能力和创新能力，提高学生的职业素养和劳动素质，帮助中职学生顺利融入社会，适应从学生到社会角色的转变。
参考文献：
[1]刘国志.中职物理教学中学生能力的培养探究[J].中国科教创新导刊，2012，14：64.
[2]曹传辉.中职物理教学中学生创造性思维的培养[J].教师，2012，20：59-60.
（作者单位：福建尤溪职业中专学校）