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摘要：《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。作文教学是语文教学的重要环节，对于巩固语文阅读教学效果、培养和发展学生的思维能力、提高学生书面表达能力、促进学生语文素养的形成起着极其重要的作用。
关键词：优化；作文教学；教学方法
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0064
当今社会，为了提升学生的素质、适应未来的发展，我们应当构建以学生为主体、以学生发展为中心、以表情达意能力培养为目标的语文教学新体系。因此，我们的作文教学要设法让学生感受到写作是学习的需要、生活的需要、未来工作的需要。叶圣陶先生说过：“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。一般人都要认识文字、练习写作，并不是为着给自己捐上一个‘读书人’或者‘文学家’的头衔，而是使自己的生活更见丰富，更见充实。”
那么，如何优化作文教学呢？笔者结合新课程标准，提出了如下的建构思路：
一、重视文本的示范作用
在我们的文本中有许多名篇佳作，这些都是典型的范文，需要语文教师指导学生去欣赏它们的美。从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟。让学生把好的句子、段落摘抄在笔记本上，并学以致用，让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会。教师要教给学生学习语文的方法，引导学生对文本要敢疑、善思，能说、会悟，勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯。总之，一切从写的需要出发，让学生通过阅读这类范文、例文来体悟其中的写作规律。
二、写作与阅读应平分秋色
“多读胸中富，多写笔生花”。作文教学中应“读”、“写”并重，把阅读分析范文作为作文教学的有机部分，使学生不仅从读中获取知识，更重要的是从读中悟到“写”的方法。
读，除了要熟读语文教材外，我们提倡要精读各学科的教材，还要广泛阅读报刊，并且引导学生“读”社会这本“大书”，让他们到社会广阔的天地里去寻找写作的源头活水，留心观察与思考，真正做到“处处留心皆学问，人情练达即文章”。利用各种信息丰富自己的知识与人生阅历，从而把别人的生活经验转化成自己的间接经验。养成良好的阅读习惯，坚持读时必做摘录，做卡片。“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。学习写作还要反复多练多写。著名作家巴金告诫学写作的青年人：“写吧，只有写，你才会写。”
三、重视写作过程的指导
作文写作本身就是一个由材料准备——写作构思——语言表达构成的完整过程，同时也是思想情感、个性表达的过程。这要求教师在教学目标中要思考通过哪些方式打开学生的思路，从而把学生带入写作过程。
写作教学就是要将写作指导贯穿学生写作的整个过程，包括写前指导、写中指导和写后指导。
写前指导包括通过各种方式准备写作材料和培养构思能力。此时，教师要努力激发学生写作的兴趣，让学生有表达的欲望，有话可说，有东西可写。学生则根据教师或教材拟定的具体问题展开讨论，做到写前人人心中有数，下笔时个个胸有成竹。
写中指导主要是指教师在学生作文过程中指导学生自行修改和相互修改。而这一环节是培养学生写作能力的一个重要方面。写中指导较之写前指导和写后指导具有更实际的价值和意义。教师只有在学生写成的作文里，才能发现其不足之处；学生通过在教师指导下的自行修改和相互修改，才能悟出文章该如何写。写中指导的另一个重要作用就是让学生养成重视修改的习惯，学会“自能改文”。
写后指导是指教师的批改和讲评。教师在批改作文时要尊重学生的劳动成果，要善于发现每个学生的点滴进步，发现每篇文章的长处，并给予学生热情的鼓励，保护学生写作的积极性。讲评时要尊重教学规律，以赞赏为主，充分肯定学生作文的成功之处，鼓起学生的信心，让他们对下次写作充满期待，由畏惧写作到爱上写作。
四、培养学生的创新精神
苏轼曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。因此，要想提高学生的作文质量，必须要让学生学会创新。
在指导作文过程中，要尊重学生的创意。学生的生活是崭新的，感受是丰富的，只要教师摆正自己的位置，理解学生、尊重学生，那么，学生就敢于言别人之未言，发别人之未发，写别人之未写。教师还要引导学生多角度联想、多角度分析，激发出学生创新思维的火花，要求学生写出的作文有新的思想、新的见解、新的观点。指导学生逆向思维。作文中运用逆向思维，审题构思，常能收到“出人意料”的效果。总之，只有帮学生学会创新，才能真正写出精彩的作文。
五、提供发表的平台
“赏识是最好的鼓励。”教师要开辟多种平台，为学生的习作发表提供尽可能多的机会。戴尔·卡耐基说过“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏”，学生满怀激情精心营造一篇文章之后，自然希望得到肯定，这时候给予学生恰当的鼓励和肯定，并提供一定的发表平台，能让学生保持高涨的写作热情，并促进写作能力提升。在平时的作文评讲中，我们要为学生提供发表的园地、举行多样的展示活动，从而升华学生写作的热情。如评讲课上朗诵优秀作文；黑板报上刊登优秀作品；利用班级的刊物发表优秀诗文和日记；适当组织学生参加各类作文比赛；鼓励学生在文学网站上投稿或建立自己的专栏；编著自己的作文集等。教师要创造一切机会，让学生充分展示自己的写作才华。从而不断使其以小成就来成就大成就，让学生享受到成功的乐趣，最终达到理想的彼岸。
作文教学任重而道远。因此，作为语文教师，我们应不断优化作文教学。在作文教学中，要积极改革、大胆尝试，引导学生根据自身的特点写出具有个性特色的文章来，从而不断地提升学生的语文素养。
（作者单位：福建省莆田第五中学 351100）
关键词：优化；作文教学；教学方法
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）30-0064
当今社会，为了提升学生的素质、适应未来的发展，我们应当构建以学生为主体、以学生发展为中心、以表情达意能力培养为目标的语文教学新体系。因此，我们的作文教学要设法让学生感受到写作是学习的需要、生活的需要、未来工作的需要。叶圣陶先生说过：“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。一般人都要认识文字、练习写作，并不是为着给自己捐上一个‘读书人’或者‘文学家’的头衔，而是使自己的生活更见丰富，更见充实。”
那么，如何优化作文教学呢？笔者结合新课程标准，提出了如下的建构思路：
一、重视文本的示范作用
在我们的文本中有许多名篇佳作，这些都是典型的范文，需要语文教师指导学生去欣赏它们的美。从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟。让学生把好的句子、段落摘抄在笔记本上，并学以致用，让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会。教师要教给学生学习语文的方法，引导学生对文本要敢疑、善思，能说、会悟，勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯。总之，一切从写的需要出发，让学生通过阅读这类范文、例文来体悟其中的写作规律。
二、写作与阅读应平分秋色
“多读胸中富，多写笔生花”。作文教学中应“读”、“写”并重，把阅读分析范文作为作文教学的有机部分，使学生不仅从读中获取知识，更重要的是从读中悟到“写”的方法。
读，除了要熟读语文教材外，我们提倡要精读各学科的教材，还要广泛阅读报刊，并且引导学生“读”社会这本“大书”，让他们到社会广阔的天地里去寻找写作的源头活水，留心观察与思考，真正做到“处处留心皆学问，人情练达即文章”。利用各种信息丰富自己的知识与人生阅历，从而把别人的生活经验转化成自己的间接经验。养成良好的阅读习惯，坚持读时必做摘录，做卡片。“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。学习写作还要反复多练多写。著名作家巴金告诫学写作的青年人：“写吧，只有写，你才会写。”
三、重视写作过程的指导
作文写作本身就是一个由材料准备——写作构思——语言表达构成的完整过程，同时也是思想情感、个性表达的过程。这要求教师在教学目标中要思考通过哪些方式打开学生的思路，从而把学生带入写作过程。
写作教学就是要将写作指导贯穿学生写作的整个过程，包括写前指导、写中指导和写后指导。
写前指导包括通过各种方式准备写作材料和培养构思能力。此时，教师要努力激发学生写作的兴趣，让学生有表达的欲望，有话可说，有东西可写。学生则根据教师或教材拟定的具体问题展开讨论，做到写前人人心中有数，下笔时个个胸有成竹。
写中指导主要是指教师在学生作文过程中指导学生自行修改和相互修改。而这一环节是培养学生写作能力的一个重要方面。写中指导较之写前指导和写后指导具有更实际的价值和意义。教师只有在学生写成的作文里，才能发现其不足之处；学生通过在教师指导下的自行修改和相互修改，才能悟出文章该如何写。写中指导的另一个重要作用就是让学生养成重视修改的习惯，学会“自能改文”。
写后指导是指教师的批改和讲评。教师在批改作文时要尊重学生的劳动成果，要善于发现每个学生的点滴进步，发现每篇文章的长处，并给予学生热情的鼓励，保护学生写作的积极性。讲评时要尊重教学规律，以赞赏为主，充分肯定学生作文的成功之处，鼓起学生的信心，让他们对下次写作充满期待，由畏惧写作到爱上写作。
四、培养学生的创新精神
苏轼曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。因此，要想提高学生的作文质量，必须要让学生学会创新。
在指导作文过程中，要尊重学生的创意。学生的生活是崭新的，感受是丰富的，只要教师摆正自己的位置，理解学生、尊重学生，那么，学生就敢于言别人之未言，发别人之未发，写别人之未写。教师还要引导学生多角度联想、多角度分析，激发出学生创新思维的火花，要求学生写出的作文有新的思想、新的见解、新的观点。指导学生逆向思维。作文中运用逆向思维，审题构思，常能收到“出人意料”的效果。总之，只有帮学生学会创新，才能真正写出精彩的作文。
五、提供发表的平台
“赏识是最好的鼓励。”教师要开辟多种平台，为学生的习作发表提供尽可能多的机会。戴尔·卡耐基说过“人性最本质的愿望就是希望得到赞赏”，学生满怀激情精心营造一篇文章之后，自然希望得到肯定，这时候给予学生恰当的鼓励和肯定，并提供一定的发表平台，能让学生保持高涨的写作热情，并促进写作能力提升。在平时的作文评讲中，我们要为学生提供发表的园地、举行多样的展示活动，从而升华学生写作的热情。如评讲课上朗诵优秀作文；黑板报上刊登优秀作品；利用班级的刊物发表优秀诗文和日记；适当组织学生参加各类作文比赛；鼓励学生在文学网站上投稿或建立自己的专栏；编著自己的作文集等。教师要创造一切机会，让学生充分展示自己的写作才华。从而不断使其以小成就来成就大成就，让学生享受到成功的乐趣，最终达到理想的彼岸。
作文教学任重而道远。因此，作为语文教师，我们应不断优化作文教学。在作文教学中，要积极改革、大胆尝试，引导学生根据自身的特点写出具有个性特色的文章来，从而不断地提升学生的语文素养。
（作者单位：福建省莆田第五中学 351100）